王斯琪

摘 要：體育課程是高校體育教育專業(yè)的必修課，其具有一定的實用性和實踐性。然而，現(xiàn)階段高校體操課程教學當中存在教學觀念落后、教學方法單一、教學內(nèi)容乏味、理論與實踐脫節(jié)等問題?；诖?，文章對這些問題進行了詳細的分析，并提出了一些行之有效的改善措施，希望能夠促進高校體育教育專業(yè)體操課程教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；體育教育；體操課程；思路

課題項目：本文系西北民族大學教育學學部中央高校研究生科研創(chuàng)新項目“ 西安市體校體操教學模式研究”的研究成果。

在高校體育教育專業(yè)當中，體操是一門十分重要的必修課，其在提高學生體質(zhì)、提升學生的專業(yè)技能、改變健身觀念等方面有著重要的意義。但是高校體操課程教學受到以往教學觀念的影響，還是以競技體操為基礎(chǔ)，導致學生創(chuàng)新和自主學習能力不足。同時， 部分高校體育教師在開展教學的過程當中沒有注重體操本身的健身性、娛樂性，忽略了學生的個性發(fā)展和心理方面上的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，高校體育教育亟待改革。學校體育師資隊伍素質(zhì)的高低關(guān)系到學生終身體育觀念的形成與否。因此，在當前的高校體操教學中，應(yīng)改革傳統(tǒng)的體操教學觀念，并對其發(fā)展的重點進行探索。

1 高校體育教育專業(yè)體操教學存在的問題

1.1 實踐缺乏理論指導，二者發(fā)展不協(xié)調(diào)

體操教學是一門具有高度實踐性的專業(yè)技術(shù)教育， 在沒有理論指導的情況下，將會脫離其專業(yè)特點和教學目的。當前部分高校體操教學內(nèi)容當中的理論內(nèi)容部分占比很低。體操可以展現(xiàn)運動美和形體美，而學生對美的認識是基于對專業(yè)的理論知識的掌握和理解，因此必須加強理論的引導。

1.2 教學方式單一，缺乏創(chuàng)新性

以往的高校體操教學形式主要分為一講解、二示范、三分解、四糾正、五組合，過于注重體育教師的主體地位，使得學生只能被動地接受。長期以來，部分高校體育教師在開展體操教學的過程當中，只是重視技術(shù)、動作方面的傳授，沒有注重體操其他相關(guān)方面的一些特征。近幾年，受創(chuàng)新思維的影響，人們逐漸重視起體操的健身娛樂功能，但在實踐中卻沒有太多的內(nèi)容。缺乏創(chuàng)新，制約了教師教學能力的提高， 也打擊了學生學習體操的積極性，從而影響了體育教學的效果。

1.3 教學內(nèi)容枯燥，缺乏娛樂性

目前，高校體操教學的主要目的是培養(yǎng)學生的運動能力，教學內(nèi)容缺乏新穎性和娛樂性，學生對體操技術(shù)的興趣不足；教師過度強調(diào)專業(yè)技能訓練，制約了學生的創(chuàng)造性發(fā)展。在體操教學中加入娛樂活動可以促進學生完成復(fù)雜動作技術(shù)的學習，否則會使學生被動地學習， 乃至抗拒學習，不利于實現(xiàn)教學任務(wù)和目標。

1.4 教學評價失衡，缺乏合理性

目前，高校體育專業(yè)的教學評價仍然是以技術(shù)動作為主，理論與技能評價的內(nèi)容較少，涉及的領(lǐng)域較窄。學生的個體差異、學習過程中的刻苦程度、體操訓練意識的培養(yǎng)等都能反映出學生的學習過程。但一些體質(zhì)較差、基本功薄弱的學生由于對運動技巧的掌握不到位， 逐步喪失信心，有的甚至產(chǎn)生厭倦、恐懼等心理。因此， 忽視學習過程的評價是不完整、不科學、不客觀、不嚴謹?shù)?，?yīng)該基于以人為本教育理念，構(gòu)建一套全新的教學評價制度。

2 高校體育教育專業(yè)體操教學發(fā)展的相關(guān)思考

2.1 改革現(xiàn)行教育教學理念，注重體操教學的多方位發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，人們對身體健康的認識和理解不斷加深。學校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教學觀念，使之與當代教育相適應(yīng)，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。同時還應(yīng)堅持健康第一和以人為本的觀念，重視培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉的意識以及能力。

因此，體操教學要把體操的健身性、娛樂性和競技性有機地融合在一起，提高體操教學的深度、廣度，豐富其內(nèi)涵，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的體操綜合素質(zhì)和終身體育鍛煉意識。

2.2 注重理論教學，構(gòu)建完善的體操教學體系

傳統(tǒng)的體育教學強調(diào)實踐而忽視理論，導致學生無法掌握體育技術(shù)的內(nèi)涵。為此，應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，注重對體育理論知識的傳授。體操運動有一定的復(fù)雜性和危險性。體操運動是由不同的技術(shù)動作組成的，它們相互獨立，相互協(xié)調(diào)。每一種運動的自動化形式都要不斷地被概括和分化，從而實現(xiàn)鞏固和定型。而奧林匹克精神、文化又是學生了解和掌握體操技術(shù)的根本和核心，是弘揚和傳承體育文化的重要力量。體操文化蘊含著古代和現(xiàn)代的諸多哲學思想與觀念。因此， 應(yīng)注重理論教學，不斷完善體操教學體系，通過傳授體操的理論知識，拓寬學生的眼界，加深其對體操的認識和理解。

2.3 豐富體操教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是體操教學改革的重點。教師應(yīng)該選擇具有代表性的技術(shù)動作，結(jié)合多媒體、體育掛圖等教學方法，有針對性地培養(yǎng)學生的實際操作能力，從而加深對動作技巧的認識。同時，教師還應(yīng)引進具有一定難度、趣味性的運動技巧，使學生在練習高難度動作時感受到勝利的喜悅，使其充分感受體操運動的特征。這樣的學習過程，激發(fā)了他們的學習興趣和主動性。另外，高校體操教師要認真對待自己的教學，在教學內(nèi)容上，要滲透體操的精髓，讓學生了解到體操的含義，讓他們認真地去做，用心地去學習。

一般來說，體操教學分為理論與技術(shù)兩大類，教師要根據(jù)教學目標制定清晰的教學方案，精心規(guī)劃每一節(jié)課所要講的內(nèi)容，采用理論與實際相結(jié)合的教學方法。比如教師要給學生示范體操的安全知識，告訴他們在體操比賽中可能會出現(xiàn)的錯誤及其后果，同時也要給學生講述一些關(guān)于安全和醫(yī)療方面的知識，讓他們在遇到突發(fā)事件的時候能夠有足夠的自保能力。在體操教學中， 教師還可以展示出具有代表性的、重點的體操動作，同時也可以在單杠、跳馬、雙杠等技術(shù)項目中，以團體評定的形式進行動作要領(lǐng)的較量，不僅可以讓學生掌握實際操作的技巧，還可以營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣。

2.4 構(gòu)建新的教學評價方式

目前，高校體操教學中普遍采用的是技術(shù)、技能等方面的評價，這制約了學生的綜合素質(zhì)與人格發(fā)展。教師要根據(jù)體操的教學特點，結(jié)合學生的實際，引導學生把所學到的知識運用到日常的學習和生活中去。為此， 必須對現(xiàn)有的體操教學評價制度進行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體操教學評價理念，重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。首先， 把技術(shù)評價的形式改為課堂評價，把技術(shù)評價的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合能力，其次，對學生進行多方面的評價。最后，設(shè)置學生自我評價與相互評價，將各層面的評價結(jié)果科學地結(jié)合起來，對學生的體操學習狀況和綜合運用能力進行全面評價。

2.5 提高相關(guān)部門和教師對體操教學的重視程度

不管是教師，還是管理人員，都要意識到高校體育專業(yè)的體操課程的重要意義，要適當增加學校體操的教學時間，更要鼓勵學生認真地學習，讓他們意識到這門課程的重要性。教育部門可以根據(jù)所屬院校的實際情況，制訂相應(yīng)的計劃和管理方案，把體操課的實施落實到具體的責任人，并加強對教學質(zhì)量的監(jiān)管， 對取得一定成績的高校給予鼓勵和嘉獎。政府部門要加大投入，擴大高校體操教學的空間。改善體操教學的設(shè)施和設(shè)備，使高校教師認識到體操教學的重要性， 同時為學生創(chuàng)造一個健康良好的學習環(huán)境，最大限度地滿足學生的學習需求。

3 體操教學發(fā)展的創(chuàng)新思路

3.1 體操課程設(shè)計要與社會發(fā)展相適應(yīng)

每一門學科的發(fā)展都與政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展密切相關(guān)，其發(fā)展與選擇必然受到政治、經(jīng)濟、文化等客觀條件的制約。高校體育專業(yè)的體操課盡管經(jīng)過了幾次調(diào)整和修改，但其教學體系的結(jié)構(gòu)并沒有太大的改變，只是在運動的難度上有所降低，而在基本的結(jié)構(gòu)體系中，仍有競技體育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的體操教學已經(jīng)不能適應(yīng)社會、學校體育發(fā)展的要求。本文從對體操課程要與時俱進，適應(yīng)人民群眾的日常生活、娛樂活動、高校體育教育的需要，如要在實踐中不斷發(fā)掘體操系統(tǒng)中的形體體操、娛樂體操、運動恢復(fù)體操、靈巧體操等項目，以適應(yīng)學校體育和社會多元化發(fā)展的需要。

3.2 體操課程要凸顯科學性和人文性

在高校的體操教學中，體操課程的內(nèi)容要很好地體現(xiàn)技術(shù)動作的發(fā)展、更新速度和階段性變化上。要想科學有效地轉(zhuǎn)變體操教學模式，滿足社會發(fā)展的相關(guān)需求， 就要介紹體操教學的最新方法和文化成果。體操課程的人文性必須體現(xiàn)在體操教學的主體性上?，F(xiàn)階段，教育既要有效滿足學生身心發(fā)展的需要，又要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。因此，在體操教學中，教師要引導學生積極、主動地參加，而非消極地接受。要體現(xiàn)體操教學的科學性，在高校體操教學中應(yīng)注意以下兩個問題：一是教學計劃要靈活、內(nèi)容要以學生的興趣為中心，要不斷擴大學生的發(fā)展空間，這就是人的發(fā)展和社會需要的多樣化。二是體操教學的內(nèi)容要多樣化、有選擇性。體操教育的內(nèi)容與標準是各層次的學生發(fā)展體操能力的根本，要滿足不同學生的需要。

3.3 體操課程要體現(xiàn)有效性和時效性

隨著高校體育課程改革的深入，課程標準、課程目標、課程性質(zhì)、課程理念等都發(fā)生了一些改變。為此， 體操課程的設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)其有效性與時效性，在選材上應(yīng)結(jié)合學校體育教學的特點，兼顧社會大眾的健身需要?；A(chǔ)體操是體操運動中的一項重要內(nèi)容，以健身、保健和提高體質(zhì)為主要目標，其中包括徒手體操、輕器械體操、特殊器械體操和體操運動等，集教學、娛樂、趣味于一身，有操作簡便、便于推廣的特征。基礎(chǔ)體操還是高校體育專業(yè)的重要組成部分。因此，在課堂教學中，要充分發(fā)揮課堂的有效性與時效性，要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合不同的音樂伴奏進行針對身體局部的保健操、墊上操、節(jié)拍操等，這樣才能達到教學的目的， 激發(fā)學生的興趣。

3.4 結(jié)合地域差別設(shè)計不同的教學內(nèi)容

我國大部分高校體育教育專業(yè)的體操課程在教學內(nèi)容上大同小異。我國是一個民族眾多、幅員遼闊的國家。不同地區(qū)存在經(jīng)濟、文化上的差異，因此，要針對不同地區(qū)、不同民族的文化需求，制定相應(yīng)的有地域特色的教學內(nèi)容。在體操課程內(nèi)容上，要讓學生掌握基本的體操訓練方式和方法，以便在以后的工作中更好地為社會服務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育、終身體育的背景下，傳統(tǒng)的體操教學觀念必須從根本上得到改變，以適應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)律和要求。教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，使體操教學的目標更加明確，方法更加具體；要改變教學內(nèi)容和教學方式，讓學生在實踐中運用，在運用中掌握技術(shù)； 同時，要改變體操教育的理論教學與評價制度，以促進體操教育的健康發(fā)展。通過教學改革，提高學生的綜合素質(zhì)。

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