湯瑾

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分類、聯(lián)系生活等多種方法識(shí)字寫字，讀準(zhǔn)多音字“教”。

2.在邊讀邊表演中，準(zhǔn)確理解并積累表示動(dòng)作的詞語，感受語言的特點(diǎn)。

3.借助圖片提示，說清楚蝌蚪成長的變化過程，并嘗試演一演故事，提升邏輯思維和審美創(chuàng)造能力；增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一? ?化身探秘員，初識(shí)小蝌蚪

一、探秘總動(dòng)員

師：同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，藏著許多有趣的秘密。本單元我們將化身為“小小探秘員”，走進(jìn)有趣的自然王國，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，在校園廣播站播放，一起分享我們探秘大自然的快樂。

二、初識(shí)小蝌蚪

1.你們見過小蝌蚪嗎？誰來說一說小蝌蚪是什么樣的？（板書：小蝌蚪）

2.出示小蝌蚪圖片和句子，指名讀。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

（1）隨文學(xué)字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“塘”。

師：小蝌蚪生活在哪里？（出示池塘圖片）

你還知道什么塘？

出示魚塘、荷塘圖片：養(yǎng)魚的池塘就叫魚塘，養(yǎng)荷花的池塘就叫荷塘。

（2）抓關(guān)鍵詞，感受小蝌蚪形象的可愛。

①交流： _________的腦袋，__________的身子，__________的尾巴。

②比較句子，感受疊詞的妙用。

師：這兩個(gè)句子，你喜歡哪一句？為什么？

大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。

大的腦袋，? 黑灰色的身子，甩著長的尾巴。

③學(xué)生交流，教師小結(jié)：用上這樣的疊詞，更能表現(xiàn)出小蝌蚪的可愛。

3.指導(dǎo)朗讀，品味語言。

（1）采訪“小蝌蚪”：你現(xiàn)在的心情怎么樣？誰來做一做甩的動(dòng)作？一起做做甩的動(dòng)作。邊做動(dòng)作邊讀，讀出高興的語氣。

（2）變換形式讀。老師把這個(gè)句子變成一首小詩，我們?cè)僮x讀。

池塘里有一群小蝌蚪，

_______________的腦袋，

_______________的身子，

_______________的尾巴，

_______________地游來游去。

板塊二? ?探蝌蚪之變，感探秘之樂

師：多么可愛的小蝌蚪呀，可是他們卻不知道自己的媽媽在哪里?，F(xiàn)在就讓我們跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽，看看會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。（補(bǔ)充課題：找媽媽）

一、初探秘密：聚焦第2自然段

1.出示學(xué)習(xí)要求一：

（1）讀：自由朗讀第2自然段，讀正確，讀流利。

（2）畫：小蝌蚪發(fā)生了什么變化？

（3）圈：小蝌蚪遇到了誰？他會(huì)怎樣做？

2.交流反饋，完成表格。

3.品讀語言，感受小蝌蚪的有禮貌。

（1）教學(xué)多音字“教”。

教（jiào）：教室 教師 請(qǐng)教

教（jiāo）：教書 教唱歌 教畫畫

（2）理解動(dòng)詞“迎上去”。

（出示“迎”字古文字字形圖片，略）你們猜這是什么字？這就是“迎”。“卬”表示兩個(gè)面對(duì)面的人，“辶”表示行走，所以“迎”就是指兩個(gè)人面對(duì)面走來。小蝌蚪和鯉魚是面對(duì)面的，所以用“迎”。誰來演一演？

（3）分角色朗讀：指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌的語氣。

二、合作探究：學(xué)習(xí)第3～5自然段

小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，但他們沒有放棄，繼續(xù)往前游，又會(huì)發(fā)生什么事呢？自由讀第3～5自然段，讀完后，完成下面的表格。

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成表格。

2.借助表格梳理小蝌蚪身體的變化。學(xué)生回答后師相機(jī)板貼。

3.辨析學(xué)習(xí)“迎上去、追上去、游過去”。

（1）辨析不同：這幾個(gè)詞語可以調(diào)換位置嗎？為什么？提示學(xué)生讀課文或看圖。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪和鯉魚是面對(duì)面的，所以用“迎上去”；烏龜在前面，小蝌蚪在后面，所以用“追上去”；小蝌蚪看到青蛙媽媽時(shí)，青蛙媽媽蹲在荷葉上，所以用“游過去”。

（2）合作表演：教師讀旁白，指名學(xué)生分別扮演蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，表演讀。

4.讀讀圈圈，感受青蛙媽媽的外貌與神態(tài)。

小蝌蚪終于找到了媽媽，原來他們的媽媽是青蛙呀。（出示）

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

（1）學(xué)習(xí)外貌，積累詞語，指導(dǎo)朗讀。

披著碧綠的衣裳

露著雪白的肚皮

鼓著一對(duì)大眼睛

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)詞“披、露、鼓”。

出示青蛙圖片，引導(dǎo)觀察，說一說“披”和“鼓”的意思。

小結(jié)：這些表示動(dòng)作的詞，仿佛讓我們看到了青蛙媽媽正蹲在荷葉上呢。

（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用。選一選，填一填。

披? ?鼓? ?露

春天來了，田野（? ? ）上綠裝。

海水退去，海底的巖石（? ? ）出來了。

只見他（? ? ）起腮幫子，使勁地吹著氣球。

（4）指導(dǎo)朗讀，一邊讀一邊想象青蛙的外貌和神氣的樣子。

5.找到媽媽的小蝌蚪開心嗎？你從哪里看出來？

（1）抓住感嘆號(hào)，讀出“叫”的感覺。

句1：小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”

（2）這幾個(gè)詞有什么共同特點(diǎn)？（都是小青蛙的動(dòng)作，都有足字旁。）

句2： 他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

（3）表演讀“蹬、跳、蹦”，表現(xiàn)小青蛙的興奮與喜悅。

三、角色朗讀，感受快樂

小蝌蚪找到了媽媽，自己也變成了一只青蛙，真快樂！現(xiàn)在讓我們一起來分角色讀一讀這個(gè)有趣的故事吧！

板塊三? ? 講蝌蚪之秘，演尋母之趣

一、講蝌蚪之變化

1.排序：老師這里有幾張圖，請(qǐng)你按照順序給它們排一排。

2.借助圖片，說說蝌蚪是怎樣長成青蛙的。用上“首先、接著、然后、最后”這些表示順序的詞，會(huì)表達(dá)得更清楚。

二、演蝌蚪之故事

同學(xué)們，你們把小蝌蚪的秘密講清楚了，可是校園廣播站需要我們把故事講得有趣具體，有能力的同學(xué)還可以演一演，能接受挑戰(zhàn)嗎？

1.師生共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表。

2.小組合作講故事，借助評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)。

3.小組合作展示，師生共同評(píng)價(jià)。

4.生活中，你們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的秘密？

板塊四? ?做蝌蚪名片，護(hù)捕蟲能手

一、趣寫生字，做名片

師：小朋友們，小蝌蚪為了讓大家更好地認(rèn)識(shí)他，還給自己做了一張名片呢！

1.出示蝌蚪名片。你們看，這就是小蝌蚪做的名片，誰來讀一讀？

2.指導(dǎo)書寫生字。

（1）看：你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)嗎？

（2）寫：你們的小眼睛真會(huì)觀察，那我們就一起來寫寫“眼睛”這兩個(gè)字吧。

①怎樣才能把“眼睛”兩個(gè)字寫端正？學(xué)生交流。

②教師范寫，一邊寫一邊提醒：左窄右寬；右邊的上半部分寫緊湊一點(diǎn)；橫畫之間距離要相近。

③學(xué)生練寫。

（3）評(píng)價(jià)：展示學(xué)生書寫，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、知識(shí)拓展，保護(hù)青蛙

同學(xué)們，青蛙是捕蟲小能手，是我們?nèi)祟惖呐笥选＃ǔ鍪狙a(bǔ)充資料）

科學(xué)小知識(shí)：

青蛙以昆蟲為食，一只青蛙一天能吃七十多只害蟲，一年消滅一萬五千多只害蟲。真是保護(hù)莊稼的能手，我們一定要保護(hù)它們喲！

課后，可以走進(jìn)繪本《青蛙一家》，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

邂逅童趣，與美同行！

教學(xué)評(píng)析

《小蝌蚪找媽媽》是二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇充滿兒童情趣的科普童話，其巧妙之處在于將大自然的知識(shí)很自然地蘊(yùn)含在生動(dòng)的故事里。方老師在設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊抓住課文特點(diǎn)，圍繞核心任務(wù)，巧妙設(shè)計(jì)了觀蝌蚪之形、探蝌蚪之變、講蝌蚪之秘、做蝌蚪名片等充滿趣味的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)了語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了審美能力。看似閑庭信步，卻趣味十足。

一、情境創(chuàng)設(shè)，生趣盎然

2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育語文課程實(shí)施應(yīng)從學(xué)生語文實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境。上課伊始，方老師結(jié)合本單元的人文主題“大自然的秘密”，創(chuàng)設(shè)“小小探秘員”探索自然王國奧秘這樣的大情境，把學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)有趣的探索之旅。教學(xué)時(shí)，她把角色扮演貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，先通過分角色讀一讀、演一演，體會(huì)小蝌蚪找媽媽急切、興奮的心情，再借助頭飾道具和校園廣播站，讓學(xué)生來講一講甚至演一演這個(gè)故事，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又賦予了學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)性。學(xué)生將自己融入故事，以他們喜歡的方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的朗讀、理解和內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

二、要素落實(shí)，妙趣橫生

語言文字是重要的審美對(duì)象，語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑。本單元的語文要素是積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語。方老師在教學(xué)時(shí)通過體驗(yàn)、比較、思辨，梳理和積累語言文字。比如，教學(xué)“甩、蹬、跳、蹦”時(shí)，讓學(xué)生做一做、演一演，體會(huì)小蝌蚪的愉悅；學(xué)習(xí) “迎”字時(shí)，借助字理圖，讓學(xué)生直觀理解意思；學(xué)習(xí)“披、露、鼓”“迎上去、追上去、游過去”時(shí)，通過比較、思辨、運(yùn)用，體會(huì)這些詞語的巧妙。最后，把寫字教學(xué)巧妙地融入到做小蝌蚪名片這個(gè)語境中，形成對(duì)童話作品的獨(dú)特審美。

三、多元評(píng)價(jià)，理趣并存

2022年版課標(biāo)明確指出，評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程進(jìn)行，考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點(diǎn)。這堂課中，我們看到，方老師建立了多維評(píng)價(jià)視角，豐富了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在學(xué)生準(zhǔn)備講故事時(shí)，不僅關(guān)注怎樣把故事講得更有趣，而且關(guān)注小組成員怎樣分工、怎樣配合。同時(shí)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，學(xué)習(xí)過程中開展自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓所有人都參與到評(píng)價(jià)中來。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，不斷豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

童趣在左，審美在右，走在童話教學(xué)的路上，讓閱讀與審美同行，用童話照亮每一個(gè)孩子的成長前行之路。

（作者單位：浙江杭州市錢塘區(qū)文清小學(xué)/浙江杭州市錢塘區(qū)崇德小學(xué)）

責(zé)任編輯? ?張? ?茹