趙洋

學習主題：探尋神話故事的神奇魅力

學習情境

盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、普羅米修斯盜火……今天，老師帶著學生讀故事，講故事，繪制神話人物圖譜，創(chuàng)編與神話人物之間的故事。在廣闊瑰麗的神話世界中，讓我們一起探尋天地萬物的起源，領略上古英雄的神奇力量；在有趣的言語實踐活動中，感受神話永恒的魅力，做神話故事的傳承者。

教學目標

1.通過分享聽過的神話故事，感受神話內容的豐富與神奇，初步了解神話故事的一般結構與講述方式。

2.閱讀中國古代神話故事，能梳理故事情節(jié)，能根據(jù)情節(jié)講述故事；在講述過程中，感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象，體會盤古、女媧、精衛(wèi)身上展現(xiàn)出的精神品質。

3.在梳理故事脈絡的基礎上講述普羅米修斯“盜”火的故事，在追問與討論中讀懂人物內在品格和堅定決心，感受英雄人物的品格；在閱讀古希臘系列英雄神話中，感受神話的夸張表達帶來的獨特魅力。

4.梳理讀過的中外神話人物，根據(jù)自己的喜好進行分類并繪制人物圖譜；能展開想象，寫一個自己與神話人物之間的故事，按一定的順序，把過程寫清楚、寫完整。

任務框架（見下頁圖1）

教學內容與活動安排

活動一? 陪我長大的神話故事（1課時）

1.說說那“很久很久以前……”

（1）百聽不厭的“很久很久以前……”?；仡櫷陼r聽過的故事，以此為話題，交流分享自己聽過的故事。

（2）交流：哪些是神話故事？我們一起來說說、寫寫它們的名字，找找神話故事里有哪些共同的特點。

2.分享我讀過的神話故事

（1）看圖猜故事。出示傳統(tǒng)神話故事的圖

片，如“夸父追日、嫦娥奔月、大禹治水、羿射九日”等，讓學生猜故事的名字。

（2）把傳統(tǒng)神話故事圖片中的每一個故事變成三幅圖畫，分別指向故事的起因、經(jīng)過、結果。學生嘗試根據(jù)前因后果來完整地講述故事。

活動二? 講講古老的中國神話（4課時）

1.創(chuàng)世英雄有盤古

（1）根據(jù)故事說畫面，圍繞課文想畫面。一是理情節(jié)圖，根據(jù)故事起因、經(jīng)過、結果梳理說說自己看到的畫面，并把它們畫出來。二是畫人物圖，想象盤古的樣子，一個能夠開天辟地的盤古會是什么模樣？身邊開天辟地的神斧是什么樣子？萬物混沌的世界又會是什么樣子？通過“說”和“畫”來體會故事的“神性”。

（2）根據(jù)插圖說故事。對于畫不出來的學生可以根據(jù)課本上提供的插圖，結合課文中的內容，圖文對照著復述故事。

（3）這里最神奇。從課文中找出你覺得神奇的地方，從內容和形式兩個方面品味神奇。

2.造人的女媧還會補天

（1）我來講《女媧造人》。先讓學生說說自己了解的女媧造人的故事，感受女媧作為一位“創(chuàng)世女神”的偉大、仁愛、神奇的形象。

（2）理出情節(jié)來說補天的故事。根據(jù)起因、經(jīng)過、結果理出情節(jié)內容，并講述故事。

（3）越講越生動。在講《女媧補天》的故事時，增加表達難度，適當要求學生根據(jù)內容展開豐富的想象，想象女媧補天過程中遇到的苦難和克服的過程，可以把故事說給家人或者低年級的小朋友聽，或者在班級展開故事比賽，比比誰能講得繪聲繪色。

3.一起來讀《山海經(jīng)》

（1）奇書《山海經(jīng)》。介紹中國古代奇書《山海經(jīng)》，出示相關目錄和插圖，感受光怪陸離的神話世界和形態(tài)各異的山海神獸。

（2）東海有只精衛(wèi)鳥?！毒l(wèi)填?！返墓适戮统鲎杂凇渡胶＝?jīng)》，讀讀文言文，說說故事的大致內容。圍繞“填?！崩沓銮耙蚝蠊?，創(chuàng)設情境感受精衛(wèi)堅韌執(zhí)著的精神。

（3）開個故事分享會。介紹《山海經(jīng)》中的其他故事。

活動三? 讀讀西方神話中的英雄（3課時）

1.“盜”火的英雄普羅米修斯

（1）根據(jù)情節(jié)說故事，按照起因、經(jīng)過、結果講述“盜” 火故事。

（2）三個問題讀懂故事。圍繞 “要不要盜火，該不該受罰，會不會后悔”感受普羅米修斯的勇敢與不屈精神。

（3）中國有個燧人氏。閱讀“鉆木取火”的神話，與西方 “盜”火神話比較，感受西方神話的英雄觀和東方神話的智慧觀。

2.熠熠生輝的古希臘英雄

自主閱讀西方神話故事，簡要講述古希臘神話中偉大的英雄人物故事。

活動四? 我有一段神話情緣（2課時）

1.我的神話人物排行榜

繪制自己喜歡的神話人物圖譜（見圖2），與同伴分享喜歡的神話人物的重要事件與精神品格。

2.我和神話人物過一天

選擇神話中的一位人物，想象與他過一天的故事。鏈接本單元的課文、“交流平臺”和“詞句段運用”中的相關內容，引導學生大膽想象，寫出神奇的地方，并能按照事情發(fā)展的順序寫清楚、寫完整（見圖3）。

3.共讀 《中國神話故事》

以本書為起點，進行整本書閱讀與交流?？梢灾谱鲿猩裨捜宋锖啔v卡或者自畫像（見圖4）。

評價設計（見表1）

設計說明

1.本任務單元要在梳理、講述神話故事過程中，讓學生觸摸到中華遠古文明，了解原始先民對世界起源及自然萬物的樸素認識與美好向往，了解西方神話中的英雄人物的創(chuàng)舉，感受人物內在的精神與品質?！案惺苌裨捴猩衿娴南胂蠛王r明的人物形象”是本單元語文要素。要通過邊讀邊想象，結合注釋講述，交流打動自己的情節(jié)等方式，引導學生進一步了解神話的特點，幫助學生形成對神話這種文體的初步認識。

2.神話故事閱讀的最好方式是講述。本單元的語文要素之一“了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內容”，就是把講好故事當作訓練的重點。設計學習活動時，安排了相關的梳理故事情節(jié)與講述故事的活動。教師要注意每個活動中講述故事的要求不同，可以采用個人展示、合作表演等方式幫助學生講好故事，積累語言，同時也在講述故事的過程中內化語言、建構語言。

3.神話中的人物都具有神奇的力量，這是神話的一大特點。寫作時，要先進行人物圖譜梳理，或制作神話人物排行榜，對每個人物的特點作進一步的梳理。在此基礎上，引導學生展開想象，自主選擇喜歡的神話人物，想象自己和他在一起的穿越故事，嘗試創(chuàng)造一個神奇的故事。

4.要結合本單元的課文學習開展神話故事

閱讀的系列活動。如制訂閱讀計劃，推薦閱讀《山海經(jīng)》《嫦娥奔月》《中國神話傳說》《古希臘神話》等書，也可以組織觀看《哪吒鬧?！返壬裨掝愲娪埃谧x、畫、講、演等系列活動中，進一步感受神話的永恒魅力，培育學生對神話的親切感。

（作者單位：江蘇啟東啟迪外國語學校）

責任編輯? ?郝? ?帥