趙 薇

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100070）

總書記關(guān)于教育系列的論述中提到[1]：“高職教育要以教育評價為有利抓手，統(tǒng)籌推進(jìn)合作辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式、課程教材建設(shè)等等，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的征程中，職業(yè)教育前途廣闊，大有可為”。在實際工作中，我們將CDIO 工程教育技術(shù)設(shè)計在高職電子信息學(xué)院課程規(guī)劃、課程及活動方面的實踐應(yīng)用作出探索，以期促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)理念更新，提高人才培養(yǎng)水平。

1.CDIO 概論

21 世紀(jì)以來，現(xiàn)代企業(yè)對年輕工程師的定義應(yīng)該具備的知識、能力和態(tài)度包括：了解工程基礎(chǔ)、工程設(shè)計和工程制造過程；具有工程實踐的背景；具有批判性思維和創(chuàng)造性思維、溝通能力與團(tuán)隊工作能力[2]。目前專業(yè)團(tuán)體認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)都借鑒于上述共性，其他工業(yè)化國家也發(fā)起類似工程教育改革。對高職教育來說，CDIO 工程教育模式就是基于CDIO 技術(shù)設(shè)計的新的項目化教學(xué)模式（以下稱CDIO 項目化教學(xué)模式），即在傳統(tǒng)項目化教學(xué)中借鑒CDIO 技術(shù)設(shè)計，按照“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行”的步驟指導(dǎo)學(xué)生，其中構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）[3]是指循序漸進(jìn)地完成一個經(jīng)過精選的、適合于多數(shù)學(xué)生的工程項目，使學(xué)生在項目制作過程中鍛煉自身學(xué)習(xí)實踐能力。再運用這種能力去解決新的工程實際問題，從而提高學(xué)生探究、思考、分析、判斷以及解決問題的能力，以適應(yīng)工作環(huán)境和技術(shù)不斷變化。高職學(xué)生同時有著強烈好奇心，借鑒CDIO 工程教育技術(shù)設(shè)計因材施教大有裨益。

CDIO 工程教育技術(shù)設(shè)計是要以過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，該能力不僅包括學(xué)科知識，還包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊交流能力和在企業(yè)社會環(huán)境下的CDIO（構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行能力）視界[4]；該過程解決了當(dāng)代社會需要培養(yǎng)什么樣的工科畢業(yè)生，畢業(yè)生應(yīng)掌握什么樣的專業(yè)知識、具備什么樣的專業(yè)能力和素質(zhì)，對于高職學(xué)生而言，實用性很強。作為高職院校教師，在校期間不僅要培養(yǎng)學(xué)生高水平的專業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)，更應(yīng)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)、團(tuán)隊精神、溝通及表達(dá)能力，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中更好發(fā)展。

2.CDIO 工程教育技術(shù)設(shè)計（電子信息學(xué)院專業(yè)課與人文課培養(yǎng)框架實踐）

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家骨干高職院校，在電子信息學(xué)院具體教育教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，而且要加強人文素質(zhì)，既有技能實訓(xùn)、專業(yè)考核，又有人文素質(zhì)的融合，可引進(jìn)CDIO 工程教育技術(shù)設(shè)計[5]。在具體教育教學(xué)中，如圖1 所示。

在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（電子信息學(xué)院）三年制專業(yè)課建設(shè)中，我校進(jìn)行了有益嘗試和探索，圖1 所示上半部分虛線框是電子信息學(xué)院專業(yè)課建設(shè)模塊，圖1 所示下半部分虛線框是人文課模塊，筆者和同事一同參與人文素養(yǎng)課程建設(shè)，兩者交叉融合，相輔相成，缺一不可。

（1）圖1 上半部分虛線框?qū)I(yè)技術(shù)課模塊：通常來說低年級的學(xué)生進(jìn)入大一首先學(xué)習(xí)的是如應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工基礎(chǔ)、計算機(jī)信息處理技術(shù)等的基礎(chǔ)課：第二年是如C 語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、電路板的焊接基本知識、電路設(shè)計與制造等理論加實踐課。第三年是專業(yè)實踐與實習(xí)：如有線電視網(wǎng)絡(luò)的布設(shè)、大學(xué)生技能大賽、對口單位實習(xí)。

（2）圖1 所示下半部分虛線框人文課模塊：人文素質(zhì)課堂分為基本閱讀功底提升，思維能力提升，表達(dá)能力提升，綜合實踐能力提升四個方面。具體如下。

閱讀功底提升部分，主要是向?qū)W生推薦閱讀中外名著和高職學(xué)生必讀書目，并按照不同的主題，與電子信息專業(yè)結(jié)合，推薦閱讀更深層次的書籍，以拓展學(xué)生專業(yè)知識，不斷加深閱讀廣度和深度。并鼓勵學(xué)生較多參與觀賽體會撰寫、博物館游記，讀書品鑒分享、向媒體投稿等。

思維能力提升部分，其與閱讀功底提升部分可以是相結(jié)合的，學(xué)生可以通過參與思維訓(xùn)練或辯論賽等活動，通過參與活動的各環(huán)節(jié)，如辯題確認(rèn)、稿件撰寫等，培養(yǎng)敏捷的邏輯思維能力、快速的應(yīng)變能力和流暢的語言組織能力。

表達(dá)能力提升部分，通常以小組討論模式組織，可以是在社團(tuán)活動中對某個熱點話題進(jìn)行討論，也可以是在參與圖書館、團(tuán)委等部門組織的活動中進(jìn)行。通過該專項的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生敢于在人前表達(dá)自己的觀點見解，能夠獨立完成一個話題組織的全流程表達(dá)。

實踐能力提升部分，可以通過開展畢業(yè)簡歷制作、面試演講以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目實踐進(jìn)行。鼓勵畢業(yè)班積極參與各類職業(yè)技能大賽、投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將專業(yè)課與人文課所學(xué)知識應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中，達(dá)到學(xué)以致用，融會貫通的目的。

3.CDIO 技術(shù)設(shè)計下電子信息學(xué)院人文素質(zhì)課程設(shè)計

3.1 流程設(shè)計

筆者與同事一起參與學(xué)院人文課程建設(shè)，主要目標(biāo)在提升高職院校學(xué)生人文課程素養(yǎng)，電子信息學(xué)院是一個理工科學(xué)院，基于CDIO 教學(xué)模式技術(shù)設(shè)計可以交叉融合理工科技能和人文素質(zhì)[5]；同時也可分層次交叉迭代，CDIO 教育技術(shù)設(shè)計應(yīng)貫穿本院專業(yè)課與人文教育過程，在高職學(xué)生三年的教育周期里，應(yīng)該盡可能多地進(jìn)行多學(xué)科交叉融合。

我們首先對原有教學(xué)體系進(jìn)行反思，使用CDIO 的教育技術(shù)設(shè)計梳理了課程一體化建設(shè)流程。制定出CDIO 教育技術(shù)設(shè)計下電子信息學(xué)院人文課程設(shè)計流程圖，如圖2 所示。

電子信息學(xué)院人文課流程設(shè)計步驟大體分為四個部分，具體執(zhí)行步驟如：

（1）第一步是組織學(xué)校老師拜訪了相關(guān)企業(yè)，了解社會需求。構(gòu)思學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的人文素質(zhì)，例如學(xué)生能夠獨立的完成演講、表達(dá)、文案、寫作等等，同時滿足教育部對高職院校教育總目標(biāo)的各項要求；例如，教學(xué)部門對專業(yè)課老師企業(yè)實踐考核文件中規(guī)定：各個專業(yè)應(yīng)經(jīng)常組織相關(guān)專業(yè)課老師拜訪目標(biāo)企業(yè)，詳細(xì)調(diào)研企業(yè)用人單位需求，科學(xué)制訂學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)，每年不低于20 天。

（2）第二步是了解需求后，確定相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)的制定與實施，在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)技能、良好的觀察力，以進(jìn)一步達(dá)到可融會貫通的能力，不斷提升專業(yè)素質(zhì)和知識水平。

（3）第三步是制定出CDIO 大綱，大綱包括具體細(xì)節(jié)知識、個人技能、人際交往、企業(yè)背景，并按照CDIO 教學(xué)模式在知識、能力、素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇設(shè)計教學(xué)項目，組織課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和第二課堂等教學(xué)活動。

（4）第四步是具體和細(xì)化大學(xué)生人文素養(yǎng)課程，從全局設(shè)計、規(guī)格制式到每一個具體課程，完成教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)評估及學(xué)習(xí)成果的效驗。形成一個閉合環(huán)路。把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)貫穿到一切教學(xué)活動中，做到因材施教，采用有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)到的知識運用到工程實踐中。

3.2 具體實踐

筆者指導(dǎo)的讀書沙龍社團(tuán)隸屬于電子信息學(xué)院團(tuán)總支，是開展第二課堂教學(xué)活動的代表性平臺組織。社團(tuán)以“覽古今中外書，解天地人物事。習(xí)讀寫聽說藝，立德智體美心”為宗旨，依托興趣小組學(xué)習(xí)人文知識，培養(yǎng)人文精神，外化人文行動，為愛好傳統(tǒng)文化的學(xué)生搭建交流平臺，深受學(xué)生喜愛。社團(tuán)引入CDIO 工程教育技術(shù)設(shè)計理念，通過豐富模塊化活動方式，來滿足未來社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的新要求。

以提升閱讀功底為目標(biāo)的讀書組。突出人文知識的拓展，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書；倡導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典著作，多讀大師著作，關(guān)注學(xué)生閱讀能力和文化品位的提升。社團(tuán)指導(dǎo)教師與圖書館負(fù)責(zé)閱讀推廣的老師們加強合作，每年更新推薦書單，在日常教學(xué)活動中經(jīng)常開展讀書分享、詩詞品鑒、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的人文知識競賽等。

以提升思維能力為目標(biāo)的辯論組。通過組織辯論賽，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中客觀看待事物，逐漸思想成熟，同時樹立大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感?；顒有问桨ㄋ季S訓(xùn)練、辯論賽、演講比賽等。近兩年，我們圍繞全球化、社交媒體、鄉(xiāng)村振興等學(xué)生感興趣的話題組織多次辯論活動，學(xué)生通過參與辯論賽的各個環(huán)節(jié)，鍛煉了敏捷的邏輯思維能力、快速的應(yīng)變能力和非凡的語言組織表達(dá)能力。

以提升表達(dá)能力為目標(biāo)的朗誦表演組。學(xué)生在日常生活中須每日出早功，訓(xùn)練體態(tài)、聲音、氣息與表達(dá)。在重要的活動節(jié)點，參加學(xué)校科技藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生戲劇節(jié)、留學(xué)生交流活動等。如2022 年與圖書館、團(tuán)委共同舉辦“冰雪中國年，一起向未來”的冬奧主題朗誦活動等。通過各類線上線下的活動，向?qū)W生傳播人文知識，提升學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生在人前敢于發(fā)聲、敢于提出不同見解，綜合素質(zhì)不斷提升。

以提升綜合能力為目標(biāo)的原創(chuàng)組。社團(tuán)組織學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典，回望歷史瞬間，截取對自己影響深刻的記憶片段，創(chuàng)作體裁豐富、形式多樣的各類作品進(jìn)行展示，既發(fā)掘了學(xué)生的表演稟賦，提高了綜合創(chuàng)新能力，又豐富了社團(tuán)活動形式，打造社團(tuán)特色品牌。

4 結(jié)語

課改之路道阻且長。面對國家對高職教育的高度重視和高職教育的蓬勃發(fā)展，高職教育工作者應(yīng)有針對性地吸收學(xué)習(xí)先進(jìn)教育技術(shù)設(shè)計并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，在教學(xué)過程中全方位地提質(zhì)增效，滿足新時代高等職業(yè)教育教學(xué)大綱與目標(biāo)要求[6]。讓學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生技能和素質(zhì)的沃土，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠基，使我國的高職教育教學(xué)水平更上層樓！