周麗

五年級上冊第五單元為習(xí)作單元，人文主題是“介紹事物”，語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。單元選文皆為說明性文章，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。五年級學(xué)生閱讀說明性文章，往往更關(guān)注文中事物的特點(diǎn)，而忽略作者是如何把事物的特點(diǎn)“說明白”的。課堂教學(xué)以“說得明白”作為單元學(xué)習(xí)主題，聚焦說明性文章文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握說明性文章的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某個事物介紹得清楚、明白。

一、情境與任務(wù)

圍繞“說得明白”這個學(xué)習(xí)主題，以“介紹一種小動物”作為《松鼠》的核心學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：

我們經(jīng)常想把自己喜歡的動物朋友介紹給大家，讓更多的人認(rèn)識它們，喜歡它們?？墒牵覀兊慕榻B很難達(dá)成自己的心愿。讀讀《松鼠》，看看法國作家布封講了松鼠的哪些方面，想想作者怎樣讓我們也喜歡上松鼠，學(xué)著作者的樣子講講自己喜歡的動物。

根據(jù)“介紹一種小動物”這個核心任務(wù)，將《松鼠》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化整合，遵循“教人做事”的實(shí)踐邏輯，設(shè)計了三個系列子任務(wù)：一是“拍”一張動物照片；二是“錄”一段動物視頻；三是做一回動物小主播。（見情境任務(wù)結(jié)構(gòu)圖1）

二、目標(biāo)與評價

根據(jù)“講講喜歡的動物”這個核心任務(wù)及三個子任務(wù)，從“語言文字積累與梳理”與“實(shí)用性閱讀與交流”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角，設(shè)定1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)目標(biāo)、3個發(fā)展型學(xué)習(xí)目標(biāo)。對應(yīng)4個學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的典型表現(xiàn)和代表作品，設(shè)置可操作、可觀測、可評價的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性。（見表1）

三、活動與步驟

任務(wù)一：“拍”一張動物照片

活動1：尋準(zhǔn)外形特點(diǎn)

1.分類學(xué)詞，理解詞義。

第一組：圓錐形? 帽纓形

提示：出示相關(guān)句子和圖片，

圖文結(jié)合理解詞語，體會好處。

第二組：歇涼? 蟄伏不動? 拾榛子? 做窩? 梳理

要點(diǎn)：蟄伏不動指長期一動不動。動物在冬天，長時間的不動就是冬眠。

歇涼：在陰涼通風(fēng)的地方休息，松鼠尾巴翹起，一直翹到頭上，躲在尾巴底下歇涼。

第三組：乖巧? 玲瓏? 矯健? 清秀? 敏捷? 狹窄? 輕快? 寬敞? 馴良

要點(diǎn)：玲瓏是小而精巧，指松鼠的面孔是小小的、清秀的。

馴良：一般指動物的一種性

格，溫順善良，而且又乖巧。

2.初識小松鼠。選用恰當(dāng)?shù)脑~語來說說松鼠。

提示：從不同角度形容松鼠，

如面容、身體、四肢、動作與性情等。

活動2：寫清外形特點(diǎn)

1.圈一圈：讀課文第1自然段，松鼠的外形特點(diǎn)是什么？圈出關(guān)鍵詞。

要點(diǎn)：松鼠的面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，玲瓏的小面孔襯上帽纓形的大尾巴，顯得格外漂亮。

2.議一議：再讀課文第1自然段，看作者是怎么把松鼠的外形特點(diǎn)寫明白的。

提示：按什么順序?qū)?？重點(diǎn)寫哪個部位？哪一點(diǎn)最不像四足獸？

要點(diǎn)：

（1）有序?qū)懀簭念^到身體到四肢到尾巴，有序地把松鼠身體部位的特點(diǎn)用形容詞寫清楚。

（2）重點(diǎn)寫：尾巴，外形中最有特點(diǎn)的部位，讓人印象深刻。

（3）比較寫：把松鼠和其他的四足獸進(jìn)行比較，寫出它的特別

之處。

3.用文字為它“拍”張照片。

（1）觀察烏龜圖片，議一議：烏龜?shù)耐庑斡惺裁刺攸c(diǎn)？

要點(diǎn)：頭是三角形、小眼睛、小嘴巴、小小的鼻孔；脖子能伸縮；有堅硬的外殼，殼上有十三塊六角形花紋；有像鴨子一樣的腳；尾巴短小。

（2）寫一寫：仿照課文第1自然段寫一寫小烏龜?shù)耐庑巍?/p>

提示：用有序、抓重點(diǎn)、作比較的方式來寫一寫烏龜?shù)耐庑巍?/p>

任務(wù)二：“錄”一段動物視頻

活動1：理清習(xí)性特點(diǎn)

1.說一說：一般介紹動物可以介紹動物哪些方面的習(xí)性？

要點(diǎn)：活動、生殖、棲息地、覓食、躲避災(zāi)難等。

2.理一理：課文介紹了松鼠哪些習(xí)性，這些習(xí)性有什么特點(diǎn)？

要點(diǎn)：介紹了四個方面的習(xí)性，松鼠的活動、過冬方式、搭窩、生長；松鼠經(jīng)常在高處活動，晚上出來；到冬天十分警覺，一有動靜就動作敏捷地逃跑，秋天儲藏食物；松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和；松鼠是胎生動物，小松鼠過了冬換毛。

活動2：寫好習(xí)性特點(diǎn)

1.用說明方法寫具體。

（1）讀一讀，作者用了什么說明方法寫清楚？

句子：松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動。

要點(diǎn)：用作比較的方法把松鼠過冬的習(xí)性特點(diǎn)寫清楚。

（2）列一列：作者還用了哪些說明方法把松鼠習(xí)性特點(diǎn)寫清楚的？

提示：說明方法有很多，例如舉例子、列數(shù)字、打比方等。

要點(diǎn)：“松鼠通常一胎生三四個”用的是列數(shù)字的方法等。

（3）寫一寫。觀看烏龜爬行視頻，把烏龜爬行慢這個特點(diǎn)寫清楚。

提示：可以用上一種說明方法，也可以用上多種。

要點(diǎn)：烏龜爬得很慢，平均速度大約是每分鐘0.8米，是人步行速度的一百分之一。把烏龜放在操場一角，你上完一節(jié)體育課，它仍在操場上轉(zhuǎn)悠。難怪人們用“龜速”來形容那些說話做事特別慢的人。烏龜爬得雖慢，但游泳的速度卻不慢，水中全速前行的烏龜，就像疾馳的電瓶車，時速可達(dá)29千米。這是不是讓你大吃一驚？

2.“把物當(dāng)人”寫生動。

（1）畫一畫。讀讀課文第4自然段，分別畫出寫松鼠窩位置的語句、松鼠搭窩材料的語句和描寫松鼠窩大小的語句。

（2）比一比：下面的文字與課文第4自然段有什么不同之處。

松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干枝條及雜物構(gòu)成，直徑約50厘米。

——《中國大百科全書》

要點(diǎn)：同樣寫“位置”，課文里寫“樹枝分杈的地方”，《中國大百科全書》里說在樹上筑巢或利用樹洞棲居；同樣寫“材料”，課文里寫

“小木片、干苔蘚 ”，并且把過程寫得足夠具體，《中國大百科全書》里說用干枝條和雜物；同樣寫“大小”，課文里寫“足夠?qū)挸ǎ銐驁詫?shí)”“可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全”，《中國大百科全書》里說“直徑約50厘米”。課文把搭窩的過程寫得具體、生動。

（3）想一想：你從松鼠身上看到了誰的影子？

要點(diǎn)：課文把松鼠當(dāng)成人來寫。我們從松鼠身上看到了勤勞、肯干、聰明、愛干凈、愛孩子的松鼠爸爸、松鼠媽媽它們個性鮮明。

（4）寫一寫：觀看烏龜下蛋的視頻，用文字“錄”下它的習(xí)性視頻。

提示：把過程寫具體，可以用上表示順序的詞：先……再……然后……；把它當(dāng)成人來寫，可以加上人的行為動作；學(xué)生可以直接寫，也可以改寫句子“每年5～7月，烏龜會找個松軟的沙灘產(chǎn)卵，每次產(chǎn)卵5～8個?！?/p>

任務(wù)三：做一回動物小主播

活動1：寫一份科普稿

1.確定主講對象，查找資料。

（1）每個小組以摸盲盒的形

式，確定本小組的主講類別，如哺乳類、鳥類、兩棲動物等。

（2）每人確定主講對象，查找相關(guān)資料。

提示：以外形與習(xí)性為主要

內(nèi)容，查找圖片、視頻、文字等多類信息。

2.選定講授內(nèi)容，撰寫稿子。

提示：選擇外形的特點(diǎn)、動物的主要習(xí)性，運(yùn)用本文所學(xué)的方法，將特點(diǎn)寫明白、寫生動。

活動2：辦一次云游會

1.小組展示，評選主播代表。

提示：小組內(nèi)每人進(jìn)行介紹，評選出最佳介紹者作為小組代表；對介紹內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充。

2.班級展示，評選最佳小主播。

（1）制訂評價表（見表2）。

（2）根據(jù)評價表2評出“最佳小主播”。

四、設(shè)計說明

《松鼠》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，追求從教為中心到學(xué)為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)型，以此撬動教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在三個方面：

一是學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動性。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計目的是讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，對任務(wù)產(chǎn)生挑戰(zhàn)的主動性。學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境，代入一定的角色完成這個任務(wù)，就是角色賦能，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去解決問題的興趣。本單元是習(xí)作單元，學(xué)習(xí)如何寫簡單的說明文。如果只是讓學(xué)生單純地理解文中事物的特征或者特性，學(xué)生是不能做到深入感受的。因此生活情境的創(chuàng)設(shè)是十分有意義的，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，才能有切實(shí)的感受。基于這一認(rèn)識，設(shè)計“介紹一種小動物”的情境任務(wù)，讓學(xué)生爭做優(yōu)秀小主播，就要讓學(xué)生發(fā)揮所長，學(xué)會向他人介紹自己喜歡的動物。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)群由不同的子任務(wù)構(gòu)成，本課圍繞“介紹一種小動物”這個核心任務(wù)，設(shè)計了前后關(guān)聯(lián)的三個任務(wù)鏈。以完成動物園小主播的任務(wù)為前提，從以文本為例認(rèn)識松鼠的外形和習(xí)性，到品味說明文語言的特點(diǎn)，再到挖掘作者寫作的秘密，最后通過自己的作品展示所學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的學(xué)習(xí)過程。

三是深度學(xué)習(xí)的可能性。深度學(xué)習(xí)追求的是學(xué)生能夠通過語文實(shí)踐活動主動構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，并能靈活運(yùn)用。說明文屬于實(shí)用性文本閱讀，題材內(nèi)容豐富，有貼近學(xué)生的大自然和生活，也有神秘的科技、歷史。如果教學(xué)只是停留在認(rèn)識事物，認(rèn)識一些說明方法這樣的淺層化、表面化的學(xué)習(xí)，必然不能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課的核心任務(wù)是“介紹”，把事物說明白，有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動地介紹自己熟悉的事物。因此重要的任務(wù)是讓學(xué)生通過多種語文實(shí)踐活動去學(xué)習(xí)如何通過自己的語言去“拍攝”展現(xiàn)動物外形特征的照片，“錄制”體現(xiàn)動物習(xí)性特點(diǎn)的視頻。如通過對比不同的文本發(fā)現(xiàn)本課作為文藝性說明文獨(dú)特的語言風(fēng)格，并通過多種活動去實(shí)踐。學(xué)生從認(rèn)識到探索到實(shí)踐，不斷構(gòu)建關(guān)于說明文語言的知識系統(tǒng)。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥