◇謝冬蘭（福建：武平縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

銜接坡度是指幼兒在轉(zhuǎn)換教育階段時(shí)所遇到的學(xué)習(xí)障礙，這個(gè)過程需要其適應(yīng)新的教育體系、新的同伴和新的教師。這個(gè)過渡期可能會造成一些情感和認(rèn)知上的不適和壓力，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼小銜接是教育體制改革中的一個(gè)重要問題，因?yàn)檫@個(gè)過渡期對幼兒的成長至關(guān)重要。本文探討了以科學(xué)活動的形式深化幼小銜接的策略，該策略旨在通過可行和有效的活動幫助幼兒適應(yīng)新的教育體系，提高他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，減輕學(xué)習(xí)過渡期帶給他們的負(fù)面影響。該策略包括建立聯(lián)系、開展創(chuàng)意性活動和增加互動性等，提供給幼兒溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境和平滑的學(xué)習(xí)過渡期。因此，需要我們付出更多的努力以減少銜接過程帶給幼兒的負(fù)面影響，為幼兒提供有益的經(jīng)驗(yàn)，多方面支持幼兒成功適應(yīng)新的教育體系。

一、幼兒園和小學(xué)建立聯(lián)系,減緩幼小銜接坡度

為了減緩幼兒園和小學(xué)之間的銜接坡度，可以在兩個(gè)教育環(huán)節(jié)之間建立聯(lián)系。通過建立聯(lián)系，幼兒園和小學(xué)可以更好地協(xié)作，確保幼兒的學(xué)習(xí)順利地從幼兒園延續(xù)到小學(xué)。通過建立聯(lián)系，幼兒園的幼兒可以提前了解小學(xué)新環(huán)境，以有助于他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)教師也可以提前接觸到新學(xué)生；通過建立聯(lián)系，幼兒園和小學(xué)可以共同了解幼兒的需求、優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)，并為其提供更好的教育服務(wù)，幫助他們更好地成長，通過建立聯(lián)系，幼兒園和小學(xué)可以共享知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)雙方教師之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，小學(xué)生可以走進(jìn)幼兒園，與幼兒一起玩游戲和做手工藝品。這樣可以讓幼兒更好地適應(yīng)教育環(huán)境的變化?？梢酝ㄟ^舉辦一些交流活動幫助幼兒園和小學(xué)之間建立聯(lián)系，促進(jìn)幼小銜接。例如，可以在新學(xué)年開始前，為即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒安排一次到小學(xué)的參觀活動，這樣可以讓他們更早地了解小學(xué)的環(huán)境和教師，并在上學(xué)前實(shí)現(xiàn)一些正面的互動，使他們在面對新變化時(shí)更加自信和積極。在參觀活動中，小學(xué)可以為幼兒舉辦一些特殊的科學(xué)課程，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意藝術(shù)等，以吸引幼兒的興趣。同時(shí)，小學(xué)也可以向幼兒園教師介紹小學(xué)的教學(xué)方針和教學(xué)方法，幫助幼兒園教師更好地為幼兒做好過渡準(zhǔn)備。這樣，幼兒園教師和小學(xué)教師之間可以建立聯(lián)系，共同協(xié)作，在幼小銜接過程中為幼兒提供支持和幫助。此外，小學(xué)可以為幼兒園幼兒定期開展“回訪”活動。小學(xué)教師或?qū)W生可以到幼兒園，與幼兒園教師和幼兒進(jìn)行交流互動，這樣不僅可以加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)之間的聯(lián)系，也可以幫助幼兒在過渡期逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些活動都可以以有趣的科學(xué)活動的形式來展開，例如為幼兒舉辦關(guān)于植物生長、顏色和形狀識別的小型實(shí)驗(yàn)等等。這樣，可以讓幼兒在活動中感受到科學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，同時(shí)也可以讓幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，減緩銜接的坡度。在這些活動中，小學(xué)和幼兒園的教師可以共同參與，相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同為幼小銜接提供支持和幫助。

二、運(yùn)用多種創(chuàng)意性活動，提高幼兒思維能力與學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)意性活動可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)意性活動，幼兒可以更好地理解新的教育體系。創(chuàng)意性活動可以提供不同的學(xué)習(xí)方式，有助于幼兒從多個(gè)角度理解概念和知識。更重要的是，創(chuàng)意性活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，有助于他們在未來面對各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。參與創(chuàng)意性活動可以讓幼兒感受到自己的能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，以多種方式體驗(yàn)新的教育體系，這樣可以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，讓他們更好地適應(yīng)新的教育體系。為了減緩幼兒園和小學(xué)之間的銜接坡度，并且促進(jìn)幼小銜接的深入進(jìn)行，我們可以利用創(chuàng)意性活動。這些活動將科學(xué)教育與游戲相結(jié)合，吸引幼兒的興趣，并幫助他們在認(rèn)知和情感層面上逐漸適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在幼兒園和小學(xué)之間搭建一個(gè)“科學(xué)小院”，這個(gè)小院里有不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲和活動，可以是室內(nèi)或室外，旨在讓幼兒更親近自然和科學(xué)。比如，小學(xué)可以組織豐富多樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)式活動，幼兒和小學(xué)生共同參與，從中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，同時(shí)也通過新奇而有趣的活動增強(qiáng)幼兒的興趣和好奇心。另外，小學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一些讓小學(xué)生和幼兒一起參與的童話劇表演、游戲、美術(shù)活動等，通過這些具有創(chuàng)意性的活動，讓幼兒可以在自由游戲和探索中學(xué)習(xí)，在“自由發(fā)揮”的游戲中提高自我表達(dá)能力和深化對科學(xué)的認(rèn)識，同時(shí)也可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的深度和幼兒園教學(xué)的廣度。這些創(chuàng)意性活動不僅可以對幼兒和小學(xué)生的科學(xué)探索和創(chuàng)意思考進(jìn)行深化，也可以通過組織剪紙、繪畫、玩具制作等豐富的美術(shù)活動激活幼兒的創(chuàng)造性思維和自我探索能力，讓他們在活動中增強(qiáng)信心，提高思維能力和學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，減緩幼小銜接坡度，讓新學(xué)期的開始更加充滿樂趣和挑戰(zhàn)。

三、借助多樣化的平臺，增強(qiáng)幼小互動性

在教育過程中增加互動性，可以使教育更加有趣和靈活。例如，在集中活動時(shí)，可以進(jìn)行小組討論和合作活動，讓幼兒參與其中，共同學(xué)習(xí)。這樣可以讓幼兒更好地融入新的教育環(huán)境，并適應(yīng)銜接期。為了減緩幼兒園和小學(xué)之間的銜接坡度，也可以利用增加互動性的策略促進(jìn)幼小銜接的深入?；有缘慕逃顒涌梢詭椭變涸鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和社交技能。在互動活動中，幼兒可以互相交流和討論，有助于他們更深入地理解概念和知識?；有缘慕逃顒涌梢宰層變褐g建立互相幫助和信任的友誼，為他們的成長和學(xué)習(xí)提供支持。

例如，在幼兒園和小學(xué)之間可以搭建一個(gè)跨學(xué)校的科學(xué)游戲平臺或網(wǎng)站，讓幼兒和小學(xué)生可以以科學(xué)活動形式進(jìn)行深入交流和互動。小學(xué)生可以對一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識進(jìn)行深入討論，分享他們在實(shí)驗(yàn)中或在日常生活中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)；幼兒園的幼兒可以通過分享自己的日常探索或者觀察小動物等體驗(yàn)，逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，這個(gè)交流平臺也可以建立一個(gè)聊天室或論壇，讓小學(xué)生和幼兒園的幼兒能夠及時(shí)互動，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探討科學(xué)問題。在這個(gè)過程中，小學(xué)生和幼兒可以更好地了解彼此之間的興趣愛好和習(xí)慣，幫助他們更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此外，還可以組織一些線下的小組活動，也可以將這些活動內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)站上，讓大家可以更好地了解活動的內(nèi)容和議題，減輕幼兒在環(huán)境轉(zhuǎn)換中的不適感。例如，可以安排科學(xué)研究小組或探險(xiǎn)小組，讓小學(xué)生作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)達(dá)到一定年齡要求的幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、創(chuàng)意藝術(shù)等活動，也可以組織編程俱樂部，讓小學(xué)生幫助幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖形化編程等知識。

這些互動性強(qiáng)的活動可以促進(jìn)幼小銜接的深入，讓幼兒園和小學(xué)之間能夠建立友情，讓幼兒快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，這種情境下自發(fā)組織的學(xué)習(xí)也能增加幼兒的自主性、創(chuàng)造性思考和自我管理等方面的能力，增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力，既實(shí)現(xiàn)提高科技人才素質(zhì)的目標(biāo)，也可滿足幼兒發(fā)展科學(xué)興趣的需求。

四、建立家園聯(lián)系，讓幼兒快速適應(yīng)新的教學(xué)

家庭和幼兒園可以共同致力于為幼兒提供必要的資源和支持。建立家庭與學(xué)校的聯(lián)系可以幫助家長理解幼兒園的教學(xué)方法和要求，在家庭環(huán)境中支持和幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長可以更深入地介入幼兒教育，提高參與度，與幼兒園協(xié)作，共同幫助幼兒成長。同時(shí)，家長可以通過和幼兒園溝通，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，為幼兒園提供寶貴的反饋和建議，優(yōu)化教育方法。家長也可以與幼兒園一同分享家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)家庭教育的優(yōu)化和改進(jìn)。

為了減緩幼兒園和小學(xué)之間的銜接坡度，家長也可以參與到這個(gè)過程中，并與學(xué)校建立聯(lián)系，共同為幼小銜接提供幫助和支持。比如，可以舉辦一次“家長與老師科學(xué)日”，讓教師和家長共同參與到科學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)家長和學(xué)校之間的聯(lián)系。在這個(gè)活動中，幼兒園和小學(xué)的教師可以為家長安排一些有趣的科學(xué)課程或?qū)嶒?yàn)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，并了解小學(xué)課堂上的科學(xué)教育。家長可以向教師了解小學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方式，以及如何為孩子在家中提供學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，教師和家長也可以互相分享科學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓家長更好地了解和認(rèn)同學(xué)校的教育理念。此外，還可以在這個(gè)活動中為家長和孩子舉辦一些親子互動活動，例如動手完成一些有趣的小實(shí)驗(yàn)或工藝制作，讓家長和孩子一起參與到科學(xué)探索中。這樣不僅可以提高家長參與的積極性，還可以讓家長和孩子之間的溝通和互動更為密切，使家長更好地了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)也能夠讓家長和學(xué)校之間的聯(lián)系更緊密。

在這個(gè)過程中，家長可以了解到小學(xué)學(xué)習(xí)的概況和科學(xué)教育的要點(diǎn)和方法，更好地為孩子提供指導(dǎo)和支持。而學(xué)校也可以傾聽家長的反饋意見，更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，不斷優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。通過加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，將科學(xué)活動形式融入親子互動中，可以更好地減緩幼小銜接的坡度，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過本文的研究，我們可以看到，幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要而具有挑戰(zhàn)性的問題，而以科學(xué)活動形式深化幼小銜接的策略，可以幫助幼兒適應(yīng)新的教育環(huán)境，減輕學(xué)習(xí)過渡期帶來的負(fù)面影響。在本文中，我們提出了以科學(xué)活動的形式深化幼小銜接的四個(gè)具體策略：在幼兒園和小學(xué)之間建立聯(lián)系，利用創(chuàng)意性活動、增加互動性以及建立家庭與幼兒園（學(xué)校）的聯(lián)系。這些策略可以幫助幼兒更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)體系和更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過建立聯(lián)系，幼兒可以學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)規(guī)則和教育方法，從而更輕松地適應(yīng)新的教育體系。開展創(chuàng)意性活動可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，增加他們的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。增加互動性可以協(xié)助幼兒融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒之間的溝通和交流。建立家庭與幼兒園（學(xué)校）的聯(lián)系可以支持幼兒在家庭環(huán)境中持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以幫助幼兒園（學(xué)校）和家長更好地支持幼兒（學(xué)生）的發(fā)展。銜接不同教育階段是一個(gè)挑戰(zhàn)性的過程，需要幼兒園、學(xué)校、教師、家長和社區(qū)等各方面的支持和幫助。通過以科學(xué)活動形式深化幼小銜接的策略，我們可以為幼兒創(chuàng)造積極、富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這會對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。