張秋雁

白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林白城 137000

高職院校未來發(fā)展期間，各項(xiàng)課程都需要始終堅(jiān)持同步開展思想政治理論教育，完善協(xié)同教育模式。因此，在高職教育的各科教學(xué)過程中，課程思政改革也因此而開展。我國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，全國各地都開始了思想政治課程與基礎(chǔ)理論課程的融合發(fā)展。而眼視光技術(shù)專業(yè)屬于眼科教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要專業(yè)體系，未來有必要針對(duì)這一課程進(jìn)行深度分析與思考，從而提升課程思政水平。在現(xiàn)如今眼視光專業(yè)教學(xué)的過程中，一些教師的教學(xué)水平達(dá)標(biāo)，但在教學(xué)的過程中過于重視單一理論知識(shí)的灌輸與教學(xué)，影響了學(xué)生的全方面發(fā)展和進(jìn)步。尤其是高職階段結(jié)束之后學(xué)生將會(huì)邁入社會(huì)，在這一過程中學(xué)生如果得不到完善的思政教育，最終無法保證學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛@對(duì)高職階段的教學(xué)成果也將會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

1 專業(yè)課程思政含義

眼視光技術(shù)專業(yè)屬于近些年來出現(xiàn)的全新專業(yè)，我國社會(huì)對(duì)于專業(yè)眼視光技術(shù)人才的需求還在不斷地增加，未來這一專業(yè)將會(huì)成為熱門。眼視光技術(shù)專業(yè)的學(xué)生工作之后主要負(fù)責(zé)眼科各類工作，為人們的眼健康保駕護(hù)航。而作為一門醫(yī)療方面的重要專業(yè)技術(shù)課程，在教學(xué)的過程中將人文精神與德育教育融入到教學(xué)課程當(dāng)中，很多時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)更好的教育質(zhì)量與教育水平。而只有在專業(yè)教育當(dāng)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)全面深刻的滲透，才能夠更進(jìn)一步滿足時(shí)代對(duì)專業(yè)教師的實(shí)際需求，從而有效提高工作水平[1]。

2 眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生教育過程中課程思政實(shí)施現(xiàn)狀與問題

2.1 思政課與專業(yè)教學(xué)無法完善融合

高職院校開展教學(xué)的過程中，之所以使用課程思政教育模式，主要目的在于打造出一個(gè)協(xié)同育人的教育體系，一方面對(duì)學(xué)生開展專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，另一方面積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生的道德品質(zhì)因此而得到改進(jìn)與優(yōu)化。這一工作必須要做好頂層設(shè)計(jì)以及總體規(guī)劃，這將會(huì)直接影響最終的工作成果與工作水平。眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，專業(yè)知識(shí)較為繁雜，包括公共知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)3 種類型，很難將思想政治理論課程與之實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，因此課程思政即便強(qiáng)行開展，也難以達(dá)到良好的效果。同時(shí)，由于這些思想政治課程教師不了解專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握的教育內(nèi)容僅集中在思想政治教育、文學(xué)、歷史等方面，難以與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)融合在一起，最終導(dǎo)致即便是開展了課程思政，依舊呈現(xiàn)出兩張皮的教育效果，最終導(dǎo)致教育質(zhì)量下降[2]。

2.2 專業(yè)課教師對(duì)課程思政概念產(chǎn)生誤解

眼視光專業(yè)課程需要將知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，相對(duì)來說教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容都較為明確化，但是思想政治理論缺乏實(shí)踐，大部分情況下僅在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中象征性開展，整體教育意義不大。作為教學(xué)的主要核心與關(guān)鍵內(nèi)容，很多教師教學(xué)期間過于重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)，但是忽視了全面的專業(yè)理論知識(shí)教育，以及在這一過程中的課程思政教育。造成這種情況的主要原因就是教師認(rèn)為課程思政教育屬于政治教師的專業(yè)任務(wù)，而不是專業(yè)教師承擔(dān)的教育職責(zé)。教育出現(xiàn)薄弱點(diǎn)，將會(huì)直接影響學(xué)生的未來全面化發(fā)展。現(xiàn)如今高職眼視光技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)期間，思想課程教育僅能占到10%左右，一些思想政治教育水平較高的學(xué)?？梢赃_(dá)到20%左右，而這依舊與50%的協(xié)同教育要求之間相差甚遠(yuǎn)。從長遠(yuǎn)來看，我國高職院校眼視光技術(shù)專業(yè)課程教育與課程思政之間的融合，依舊有著較大的發(fā)展空間[3]。

3 加強(qiáng)和改進(jìn)眼視光以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的理論策略

3.1 發(fā)揮思政課核心作用

在思想政治教育的過程中，需要對(duì)學(xué)生開展馬克思主義等相關(guān)理論課程教育，這屬于高校思想政治教育的關(guān)鍵課程，會(huì)對(duì)眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來的終身發(fā)展起到不可替代的作用。眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育和培訓(xùn)也需要從專業(yè)臨床知識(shí)入手，積極將其與思想政治知識(shí)結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展與進(jìn)步。為此必須要擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋范圍，讓思想政治教育涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，從而更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與積極改進(jìn)[4]。

3.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，擴(kuò)展課程內(nèi)容

結(jié)合高職眼視光技術(shù)專業(yè)課程，除了專業(yè)知識(shí)教育之外，同時(shí)也需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)人文學(xué)、醫(yī)患溝通等多方面的知識(shí)與教育，最終引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想觀念與狀態(tài)。同時(shí)，需要積極實(shí)施思想政治理論課程教育，優(yōu)化理論教育和實(shí)踐教育水平，從而達(dá)到更好的教育基礎(chǔ)與教學(xué)狀態(tài)。在這一過程中，也需要構(gòu)建出一種更加實(shí)用、可靠的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中都能夠積極參與到社會(huì)實(shí)踐以及志愿服務(wù)當(dāng)中，最終提升學(xué)習(xí)水平。除此之外，必須要打造出合理的教學(xué)體系，積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容與要求，從實(shí)踐教學(xué)角度上進(jìn)行加強(qiáng)與改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理論知識(shí)用于實(shí)習(xí)、比賽當(dāng)中，達(dá)到更好的教育效果。也需要設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分以及科學(xué)技術(shù)學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，改進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的觀念以及想法[5]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，提升思政課程吸引力

傳統(tǒng)思想政治課程過于關(guān)注課堂教學(xué)階段，主要以講授的方式來進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生只能夠被動(dòng)地被教師灌輸各種知識(shí)，這影響了學(xué)生主動(dòng)思考思維的形成，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種問題的解決難以順利開展。未來必須要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)方案，學(xué)生真正與課堂實(shí)現(xiàn)融合，進(jìn)而使用互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等方式，提升高職眼視光技術(shù)專業(yè)課程的吸引力和吸引效果。除此之外，也需要邀請(qǐng)一些領(lǐng)導(dǎo)干部以及專業(yè)專家站在專業(yè)前沿的角度上進(jìn)行詳細(xì)分析，提升思想課程教學(xué)實(shí)踐性與整體效果[6]。

3.4 培養(yǎng)教師與學(xué)生的思政思維

想要落實(shí)課程思政教育目的，必須要積極培養(yǎng)學(xué)生和教師的思政思維，了解更多的思想政治相關(guān)知識(shí)，這屬于一項(xiàng)較為重要的助力內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過程中，專業(yè)課程主要起到了載體的重要作用和關(guān)鍵意義，在教學(xué)期間，教師需要積極向?qū)W生進(jìn)行溝通交流，并且主動(dòng)傳播課程思政的相關(guān)內(nèi)容與相關(guān)概念，最終更加順暢地了解到相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在這一過程中也需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外現(xiàn)如今發(fā)展實(shí)際情況。除此之外，則是需要定期開展師生之間針對(duì)各類課程的溝通交流，提升學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)的了解情況，從而提高學(xué)生思辨能力，也幫助學(xué)生在思想層面上了解德育知識(shí)[7]。

3.5 提煉專業(yè)課思政元素

課程思政的開展不能僅局限于公共課程，更需要將視角集中在專業(yè)課堂上，在這一工作開展的過程中，可以積極指導(dǎo)專業(yè)課教師使用更加獨(dú)特的觀念與想法來了解高職眼視光技術(shù)專業(yè)的實(shí)際特征，討論合理的教育元素以及教育內(nèi)容，將課程與思政元素結(jié)合在一起，這樣高職院校才能夠擁有更加全面的發(fā)展眼光，來將素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育實(shí)現(xiàn)融合。未來我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀念將會(huì)成為我國思想政治教育的核心與關(guān)鍵內(nèi)容，教師在課程思政的過程中需要始終秉持這一教育觀念與想法。

3.6 完善人才培育方案制定，將德育內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃

對(duì)于高職眼視光技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，未來必須要將專業(yè)課程進(jìn)行合理的優(yōu)化與改進(jìn)，將德育內(nèi)容融入到教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱當(dāng)中，從而更好地改進(jìn)教育水平。近些年來我國一些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開始針對(duì)眼視光技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行了優(yōu)化與改進(jìn)。例如眼視光技術(shù)專業(yè)課程，現(xiàn)如今一些高職院校在進(jìn)行這門高職眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，增加了一些課外體驗(yàn)，例如體驗(yàn)盲人的一天等，從而讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜他人視力的正確價(jià)值觀念，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)也有著重要的意義和作用。高職眼視光技術(shù)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)的過程中，也需要為學(xué)生創(chuàng)建出更多眼科實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展見識(shí)，同時(shí)這也可以讓學(xué)生了解在與患者接觸溝通過程中的正確方式，學(xué)習(xí)職業(yè)醫(yī)師的責(zé)任感，改善思維模式[8]。

3.7 遵循教書育人規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育培養(yǎng)方案

對(duì)于不同年級(jí)的高職眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，德育教育的方案也有所不同。例如，在新生入校時(shí)，開展眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生的宣誓以及培訓(xùn)工作。一年級(jí)的學(xué)生在接受教育的過程中，更多需要感受學(xué)習(xí)的氣氛，而高年級(jí)的學(xué)生接受的教育則是更多傾向于職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。此舉可以讓學(xué)生在增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感的同時(shí)，養(yǎng)成尊重生命、關(guān)愛生命的良好習(xí)慣與思維模式。

3.8 提升教師思政教學(xué)儀式，推進(jìn)全員育人教學(xué)理念

全國的高校思想政治工作會(huì)議上提出，未來必須要積極發(fā)揮出專業(yè)教師的育人能力和育人作用，高職院校在教學(xué)的過程中，可以積極組建各類活動(dòng)，讓醫(yī)生進(jìn)入課堂當(dāng)中，從而與眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離的交流和溝通。同時(shí)，通過職業(yè)醫(yī)師的演示，學(xué)生將會(huì)了解真正工作過程中的注意事項(xiàng)，這對(duì)提升學(xué)生知識(shí)水平、改進(jìn)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的理解具有重要的作用和意義。這一工作的開展，也可以讓更多高職眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生及學(xué)習(xí)興趣，傳承文化[9]。

3.9 貼近職業(yè)需求，打造育人品牌

未來必須要站在專業(yè)的角度上進(jìn)行加強(qiáng)，打造出良好的工作模式與工作制度，通過社團(tuán)的活動(dòng)來讓師生之間進(jìn)行和諧交流溝通，最終達(dá)成有效的社會(huì)實(shí)踐效果與實(shí)踐質(zhì)量。在實(shí)際工作的過程中，也需要建立起志愿化的服務(wù)方案，讓每一名學(xué)生都能夠積極開展志愿者服務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。在教學(xué)的過程中，高職院?？梢詫⑸鐓^(qū)中老年低視力盲人作為主體，打造出活動(dòng)方案，進(jìn)而對(duì)一些弱勢(shì)群體施加援手。在這樣的情況下，學(xué)生將會(huì)了解幫助他人起到的重要作用和好處，這對(duì)學(xué)生來說具有重要的意義和作用[10]。

3.10 優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)載體，豐富課程思政模式

3.10.1 無影燈下眼科顯微手術(shù)觀摩 未來需要積極組織眼視光技術(shù)專業(yè)的學(xué)生前往醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院的工作氣氛，同時(shí)避免真正治療的過程中出現(xiàn)緊張，讓學(xué)生對(duì)眼視光專業(yè)技術(shù)產(chǎn)生更大的興趣。教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中也需要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的重要意義，重視對(duì)患者人身器官的保護(hù)與關(guān)注，同時(shí)在手術(shù)當(dāng)中重視患者的心態(tài)和體驗(yàn)，從而讓課程具有更大的親和力與感染力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平和專業(yè)技能的改進(jìn)與優(yōu)化[11]。

3.10.2 “大師面對(duì)面”專家講座 高職院校未來可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的眼科專家進(jìn)入大學(xué)校園當(dāng)中，以“學(xué)醫(yī)的初心”為切入點(diǎn)，結(jié)合自身的求學(xué)經(jīng)歷和從醫(yī)經(jīng)歷，為學(xué)生分享對(duì)醫(yī)生職業(yè)的了解與想法。對(duì)于學(xué)生來說，一名合格的眼視光技術(shù)專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的技術(shù)和手段，同時(shí)也需要常懷仁愛之心，始終秉持著聰明、豁達(dá)、平和的精神理念。在講座當(dāng)中，也可以針對(duì)于醫(yī)療工作與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而有效改善教學(xué)水平。這一類講座的主要目的不僅在于為學(xué)生解答各類困惑和問題，同時(shí)也是將正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更加正確的從醫(yī)理念[12]。

3.10.3 黑暗體驗(yàn) 高職院校教學(xué)的過程中，課程思政的開展不能夠僅僅依靠理論知識(shí)，更多的時(shí)候也需要通過實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生產(chǎn)生感受。在實(shí)際教學(xué)期間，為了讓高職院校的學(xué)生可以了解到眼睛的重要性，可以讓學(xué)生體驗(yàn)黑暗感，例如宿舍當(dāng)中每天一名學(xué)生輪換體驗(yàn)盲人的一天，宿舍的其他室友從旁照顧。輪換之后，所有學(xué)生都將會(huì)感受到盲人的痛苦，這樣在今后治療的過程中，也就可以更好地理解患者的感受，站在患者的角度上盡心竭力完成治療。

4 加強(qiáng)和改進(jìn)眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的思考

4.1 進(jìn)一步明確課程思政內(nèi)涵

想要充分在高職眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的課程思政，就需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的研究與充分的挖掘，將思想政治課程與教育教學(xué)結(jié)合在一起，將其落實(shí)在實(shí)際教學(xué)流程當(dāng)中。未來必須要考慮到課程思政教學(xué)方向與學(xué)生而對(duì)實(shí)際特點(diǎn)，積極進(jìn)行分析考量，打造出更好的工作模式與工作方案，最終有效改善教育水平，完善課程理念，使用更多的教育方法和師資隊(duì)伍完成建設(shè)[13]。

4.2 推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師課程思政教學(xué)能力

未來發(fā)展期間，必須要積極促進(jìn)教師的職業(yè)道德水平，這屬于優(yōu)化思政教學(xué)的關(guān)鍵方式與重要措施。教學(xué)期間，如果教師的職業(yè)道德始終無法提升與改進(jìn)，那么就需要積極優(yōu)化教學(xué)思想與教學(xué)思維。否則在教學(xué)的過程中也就無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，最終導(dǎo)致思政教學(xué)水平下降，影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，必須要發(fā)揮出專業(yè)教師的教育職能，讓每一堂課程、每一次實(shí)踐、每一個(gè)專業(yè)教師都可以發(fā)揮出教育的積極作用，同時(shí)通過角色扮演、情景化教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式，也能夠促進(jìn)學(xué)生通過參與和思考的方式來對(duì)各種行為產(chǎn)生認(rèn)知與了解，提升課程思政的效果與質(zhì)量。專業(yè)課教師必須要對(duì)課程思政產(chǎn)生全面并且深刻的了解，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)全面的細(xì)節(jié)教育[14]。

4.3 樹立三全育人的教育體系

高職眼視光專業(yè)教師教學(xué)的過程中，必須要積極樹立使命感以及責(zé)任感，不僅需要保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也需要保證育人水平。在教學(xué)的過程中必須要對(duì)專業(yè)教師的德育意識(shí)和教育培訓(xùn)進(jìn)行積極優(yōu)化，從而加強(qiáng)全過程、全方位、全體系的教學(xué)，改善教學(xué)水平，充分發(fā)揮出教師的個(gè)性能力以及學(xué)術(shù)影響能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。而在這一過程中，專業(yè)課教師的德育意識(shí)非常關(guān)鍵，必須要充分發(fā)揮出教師的道德榜樣、名師、學(xué)術(shù)帶頭人的積極引導(dǎo)作用，通過全方面的示范與積極引導(dǎo)意識(shí)，來讓更多的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)串聯(lián)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中也需要將學(xué)生的思想政治納入到學(xué)生培訓(xùn)當(dāng)中，從而讓專業(yè)課教師對(duì)思想政治教學(xué)產(chǎn)生深刻的了解，避免影響專業(yè)課教學(xué)，有效起到促進(jìn)與引導(dǎo)的作用。

4.4 健全思政教育制度保障

思政教育在開展的過程中，必須要結(jié)合明確的制度來進(jìn)行保障與落實(shí)?，F(xiàn)如今我國思政教育存在明顯的問題，最終也影響了各個(gè)專業(yè)課程與思想政治課程之間的有效融合。例如，在專業(yè)課程教學(xué)的過程中，專業(yè)知識(shí)占比以及思想政治課程占比兩者并不匹配的問題、在教學(xué)的過程中教師對(duì)自身德育教學(xué)定位的問題、整體教學(xué)質(zhì)量水平改善的問題等。而造成這種情況的直接原因，就是由于現(xiàn)如今的課程思政教育尚未形成一整套完善的教育體系，還需要針對(duì)教育方式與教學(xué)方向進(jìn)行積極優(yōu)化，這樣才能夠達(dá)成更好的教學(xué)水平。在未來課程思政開展的過程中，教師必須針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)分析討論，思考高職院校教學(xué)的特征以及實(shí)際模式，結(jié)合現(xiàn)如今的教學(xué)需求來進(jìn)行改進(jìn)。眼視光技術(shù)專業(yè)也有著屬于自己的教學(xué)特征，想要提高教學(xué)水平，必須要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇最適合本專業(yè)的教學(xué)方案與教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從源頭上避免出現(xiàn)教學(xué)問題[15]。

5 結(jié)語

綜上所述，未來思想政治課程教育必須要始終貫穿高職教育的全過程中，而眼視光技術(shù)專業(yè)更是如此，這一專業(yè)對(duì)于學(xué)生來說，不僅需要學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)和專業(yè)內(nèi)容，也需要在學(xué)習(xí)的過程中積極打下良好的三觀，以更加正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀來看待世界、看待患者。課程思政教育模式的開展，意味著我國高職院校的教學(xué)也將會(huì)更加全面，對(duì)學(xué)生的教育將會(huì)涉及到更多的內(nèi)容，因此有必須要針對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，將眼視光教育與課程思政結(jié)合在一起。