摘要：黨的二十大報告指出，要辦好人民滿意的教育，教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新時代下思想政治教育面臨著新形勢、新機遇與新挑戰(zhàn)，同時也擔(dān)負(fù)著新時代所賦予的光榮使命與艱巨任務(wù)。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。文章闡述了思想政治理論課的全周期性，從課程決策、課程設(shè)計、課程實施及課程評價進行闡述如何上好一堂思想政治理論課，對于新時代大學(xué)生要注重全過程思想政治教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：黨的二十大；新時代；全周期；思想政治理論課；大學(xué)生

黨的二十大報告指出，我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之[1]。教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。青年大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)等都關(guān)乎到中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)，每一堂思想政治理論課都尤為重要。

黨的二十大報告中指出要辦好人民滿意的教育，因此要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。那么一堂好的思想政治理論課有兩層要義，一方面是學(xué)生共同參與的課堂，學(xué)生與教師作為主體；二是一堂思想政治理論課的運轉(zhuǎn)實施包含的周期性，我們將其分為課程決策、課程設(shè)計、課程實施和課程評價。

在一堂思想政治理論課程當(dāng)中，學(xué)生與高校思想政治理論課教師分別作為主體，有各自的主體要義。高校思想政治理論課教師在課堂當(dāng)中的言行舉止對學(xué)生的思考與信仰有著直接的示范引導(dǎo)作用，這就要求教師要加強自身的修養(yǎng)，堅定對共產(chǎn)主義、馬克思主義的信仰，增強對中國特色社會主義的信念，增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的信心。學(xué)生作為課堂的主體也貫穿在全周期當(dāng)中，學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，關(guān)于問題的思考與疑惑，這是教師需要在課堂當(dāng)中及時關(guān)注并相應(yīng)解答的，課程的設(shè)計也要以學(xué)生的問題與思考為主進行設(shè)計，在課程實施過程中所出現(xiàn)的知識或難點問題也是課程的重要設(shè)計參考，在后期的課程評價當(dāng)中，一是學(xué)生對本節(jié)課程的收獲評價，二是學(xué)生對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式進行評價，形成教師對于本節(jié)課程的教學(xué)反思。

一、課程決策

課程決策是全周期上好思想政治理論課的首要環(huán)節(jié)。在課程決策時期，決策者做的絕不是對簡單的授課知識或教學(xué)方案進行挑選或進行權(quán)衡，而是要對最終一堂好的思想政治理論課的效果與目標(biāo)進行確定，即課程上完之后對于學(xué)生具有何種的啟發(fā)和指引。在課程決策中，決策的主體則是教師，指思考問題的人，思考成熟后會確定本堂課程的內(nèi)容，隨后進入課程設(shè)計環(huán)節(jié)。課程決策有以下幾點要義：第一，課程決策是全過程的。拍板敲定課程的內(nèi)容看似是幾分鐘的事，實際上包含了課前內(nèi)容的調(diào)查研究、資料收集，不能忽略課程決策的全過程，一堂好的思想政治理論課，首先要有一個有效的課程決策。第二，課程決策是選擇性的。在做出決策前，要盡可能地有多種課程內(nèi)容的選擇方案，這里需要注重學(xué)生對于課程內(nèi)容的吸收，可以綜合教師們的討論，開展集體備課會研討等活動，作出優(yōu)化選擇。第三，課程決策是創(chuàng)造性的。每一堂好的思想政治理論課都應(yīng)有其獨特性，是隨著學(xué)生的知識吸收與問題所做出的反饋。所以，無論哪一堂思想政治理論課都不能按照之前的決策進行，切記生搬硬套。

二、課程設(shè)計

設(shè)計一詞最初是由拉丁文一詞“制作出”（Designare）轉(zhuǎn)變而來的，意思是“畫上符號”。設(shè)計這個詞的一種解釋是思考和假話，意指各種水平的創(chuàng)造，綜合了很多系統(tǒng)的設(shè)計。諾貝爾獎獲得者赫伯特·西蒙甚至提出了最廣泛的設(shè)計定義：“工程師并不是唯一的專業(yè)設(shè)計者，凡是以將現(xiàn)存情形改變成向往情形為目標(biāo)而構(gòu)思行動方案的人都在搞設(shè)計?！蹦敲醋鳛橐幻颊n教師，課程設(shè)計則是一堂好的思想政治理論課的關(guān)鍵步驟。我們總說一個建筑被稱之為好的設(shè)計，設(shè)計師應(yīng)當(dāng)具備的設(shè)計素質(zhì)是極為關(guān)鍵的。

其實，一堂好的思想政治理論課也是如此，思想政治理論課教師就是設(shè)計師。

首先，一個好的設(shè)計師應(yīng)當(dāng)具備以下條件：第一，扎實的理論知識。理論知識也分為兩部分，一種是書本、新聞等方面獲取的知識，我們將其稱之為“顯性知識”，另一方面則是在顯性知識的應(yīng)用過程中所產(chǎn)生的未知的知識，我們將其稱之為“隱性知識”，例如課堂當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題不能用顯性知識所解決的，隱性知識也會不斷地擴充到顯性知識當(dāng)中，去豐富思想政治教育的相關(guān)理論知識[2]。第二，創(chuàng)新能力。一堂好的課程設(shè)計方案絕不是千篇一律的，課程設(shè)計的過程中是需要結(jié)合所授課的知識進行教學(xué)方案的選配的，課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識講授環(huán)節(jié)、學(xué)生互動引發(fā)思考等方案都是需要進行揣摩設(shè)計的，創(chuàng)新則顯得尤為重要。第三，實踐的知識。不論在哪個行業(yè)哪個專業(yè)，我們評價一個作品是否為好的設(shè)計的背后都傾注了設(shè)計師的人生實踐，我們也可以將之稱之為“閱歷的知識”。每一個好的作品背后都有設(shè)計師的獨特解讀，思想政治理論課也不例外，一個好的課程設(shè)計一定是加入了思想政治理論課教師的人生閱歷以及實踐鍛煉所得出的適合本堂課的課程環(huán)節(jié)。

三、課程實施

課程實施活動一方面是將課程設(shè)計當(dāng)中所構(gòu)思的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實結(jié)構(gòu)的“紐帶”。另一方面，課程實施活動也是將一堂好的思想政治理論課從“空中樓閣”的建構(gòu)到“拔地而起”的過程。那么這一過程的課程實施活動并不是傳統(tǒng)普遍意義上將課程所講授的知識全部羅列堆砌起來，而是思政課教師這位實施者去采用其所掌握的積累的課程技巧與知識共同發(fā)力去上好一堂思想政治理論課。課程實施的整個過程會影響到整堂課程。因此，對課程實施也必須更加嚴(yán)謹(jǐn)與關(guān)注。

課程的實施環(huán)節(jié)就是課程實踐，在課程實踐的過程當(dāng)中，思政課教師首先要具備一定的知識，課堂主體之間的相互作用，思政課教師應(yīng)該應(yīng)用知識在課程實踐中，一方面是對本堂課程的知識應(yīng)用。另一方面也在積累知識，不斷有新的知識的產(chǎn)生。一堂課程中思政課教師要去實施前期課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對于思政課教師的要求頗高。我們都聽過庖丁解牛的故事，講的是一位廚師技巧極為熟練，手接觸的地方，肩靠著的地方，腳踩著的地方，膝頂著的地方，都發(fā)出皮骨相離聲，刀子刺進去的時候聲音更大，這些聲音沒有不合乎音律的。其實寓指廚師用刀解牛已經(jīng)達到了游刃有余，與刀融為一體，我們將之稱為“上手”。其實思政課教師在上課的環(huán)節(jié)中最高技藝就是達到整節(jié)課的“上手”狀態(tài)，這個狀態(tài)涉及的因素也有很多，其中較為重要的是對課程內(nèi)容的熟練。這是“上手”的前提要素，思政課教師需要將本堂課程內(nèi)容貫穿于心中，能夠?qū)γ恳粋€教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐把握到位，思政課教師需要具備所講述知識的廣泛性。當(dāng)然學(xué)生作為客體，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐過程中，思政課教師也需要對每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有應(yīng)對方案并熟練把控。

四、課程評價

課程評價是整個思想政治理論課全周期的最后一個環(huán)節(jié)，也是會反作用于各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。這也是我們常說的課后反思。關(guān)于課程評價，一堂好的思政課需要從多維度的角度去進行評價和反思，總結(jié)優(yōu)勢彌補劣勢，當(dāng)然這指的就是前期課程決策、課程設(shè)計、課程實施環(huán)節(jié)中的問題。所以針對課程評價有以下幾點要點：第一，思政課教師評價。思政課教師是課程設(shè)計、課程實施的主體，課后針對學(xué)生掌握的知識的狀態(tài)需要進行各個環(huán)節(jié)的反思并進行優(yōu)化，這里的思政課教師也指全體思政教師，每位老師對于相同的教學(xué)內(nèi)容定會有不同的教學(xué)設(shè)計和實施方案，這就存在教師之間的相互反饋評價，體現(xiàn)在觀摩課公開課的講授，更多去收集關(guān)于課程設(shè)計、課程實施方案的不同評價，再次進行課程優(yōu)化，以達到一堂好的思想政治理論課的講授。第二，學(xué)生評價。學(xué)生在上課的過程中針對所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的反應(yīng)與思考是不相同的，每位同學(xué)作為一個獨立的個體對于本堂課程的評價也是不盡相同的，因此，教師需要針對每個獨立個體的反饋進行數(shù)據(jù)收集，就像一個程序一樣，輸入與輸出，不同的反饋，輸入的結(jié)果不同，那么輸出的結(jié)果也不會相同。

在世界百年未有之大變局背景下，如何加強大學(xué)生的思想政治教育工作，提高大學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身于第二個百年奮斗目標(biāo)建設(shè)當(dāng)中，每一堂思想政治理論課都顯得尤為重要。習(xí)近平總書記指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代”[3]。思想政治理論課的全周期性，從課程決策、課程設(shè)計、課程實施及課程評價為基礎(chǔ)進行分析，對于給新時代大學(xué)生上好一堂思想政治理論課至關(guān)重要。

參考文獻

[1] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗[N].人民日報，2022-10-26（001）.

[2] 張虹.全方位全過程的思想政治教育模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（12）：47-49.

[3] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（001）.

（作者簡介：李沐霖，陜西青年職業(yè)學(xué)院助教，從事思想政治教育與馬克思主義哲學(xué)研究）