摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的大力推進(jìn)，自然教育在我國(guó)興起并發(fā)展，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而兒童公園作為兒童日常活動(dòng)與游戲的場(chǎng)所，在自然教育方面具有積極作用，是開(kāi)放式的戶(hù)外教育場(chǎng)所?；谧匀唤逃砟钤O(shè)計(jì)的兒童公園對(duì)兒童切身接觸、認(rèn)識(shí)并感受自然至關(guān)重要，對(duì)促進(jìn)兒童群體身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的環(huán)境意識(shí)具有關(guān)鍵作用。但相較于發(fā)達(dá)國(guó)家的自然教育，我國(guó)對(duì)推進(jìn)自然教育的認(rèn)知和自然教育體系的構(gòu)建都還存在不足。鑒于此，文章研究自然教育理念與兒童公園設(shè)計(jì)的關(guān)系，探究自然教育理念的特征以及兒童公園作為自然教育載體的必要性；探討自然教育理念下的兒童公園設(shè)計(jì)，包括兒童公園設(shè)計(jì)中的自然教育實(shí)踐、自然教育理念下的兒童公園設(shè)計(jì)特點(diǎn)；針對(duì)國(guó)內(nèi)兒童公園設(shè)計(jì)中自然教育理念的運(yùn)用與表現(xiàn)，整理出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，主要包括場(chǎng)地選址、空間規(guī)劃及教育方式、景觀體驗(yàn)、景觀主題四個(gè)方面，旨在促進(jìn)自然教育理念融入兒童公園設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)展自然教育。

關(guān)鍵詞：自然教育；兒童公園；景觀設(shè)計(jì)；空間規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）17-0-03

兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望。兒童的成長(zhǎng)與自然環(huán)境息息相關(guān)，若希望兒童群體身心健康，那么與綠色環(huán)境積極互動(dòng)是必不可少的。當(dāng)前，城市化進(jìn)程不斷加快，愈來(lái)愈多運(yùn)用鋼筋混凝土、硬質(zhì)鋪裝等冰冷材質(zhì)建造的建筑和道路入侵了人們的生活，取代了自然環(huán)境，以至于當(dāng)代兒童從小就成長(zhǎng)于高樓大廈之中，遠(yuǎn)離自然。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展使成年人的生活壓力不斷增加，少有閑暇陪伴孩子，多數(shù)孩子每天的生活兩點(diǎn)一線，缺乏與大自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

兒童公園是城市戶(hù)外活動(dòng)空間必不可少的部分，是兒童日常生活中的重要場(chǎng)所，其他空間都無(wú)法替代兒童公園在兒童身心健康成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮的重要作用。大量的研究顯示，常在自然環(huán)境中活動(dòng)的兒童，與經(jīng)常在其他場(chǎng)所特別是在室內(nèi)環(huán)境中活動(dòng)的兒童相比，心理與生理的發(fā)展都更為積極，學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之顯著提高。因此，想要促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，可在兒童公園設(shè)計(jì)中充分融入自然教育理念。

1 自然教育理念與兒童公園設(shè)計(jì)

1.1 自然教育

自然教育，是指體驗(yàn)者以自然為背景，以人類(lèi)為媒介，通過(guò)五感的感官體驗(yàn)，在勞動(dòng)中自然地成長(zhǎng)，培養(yǎng)形成自立、自強(qiáng)等優(yōu)秀素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成有效邏輯思維的過(guò)程［1］。

早在18世紀(jì)，法國(guó)著名的啟蒙思想家、教育家讓·雅克·盧梭（Jean-Jacques Rousseau）就率先提出了具體的自然主義思想，他認(rèn)為人類(lèi)本性中的原始傾向和本能行為是兒童教育中更應(yīng)重視的方面［2］。進(jìn)入20世紀(jì)，意大利幼兒教育家瑪利婭·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori）觀察到兒童具有自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為。她認(rèn)為，根據(jù)兒童身心特征打造專(zhuān)屬環(huán)境很有必要，這能使兒童在自然環(huán)境中培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的能力。

1.2 兒童公園

兒童公園是專(zhuān)為兒童服務(wù)的公園。一般來(lái)說(shuō)，公園內(nèi)有各種游樂(lè)設(shè)施及各類(lèi)文化活動(dòng)、教育活動(dòng)場(chǎng)所等，能提供符合兒童需求的安全愉悅的活動(dòng)空間，以促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

早在20世紀(jì)初，歐洲就出現(xiàn)了專(zhuān)為兒童而設(shè)計(jì)的公園。兒童公園注重兒童身心發(fā)展、社交活動(dòng)等方面的特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)新興的兒童福利運(yùn)動(dòng)中占據(jù)著重要地位。

20世紀(jì)50年代末，美國(guó)大量建立兒童公園。這些公園都有著豐富多樣的游樂(lè)設(shè)施、安全充裕的活動(dòng)空間和完善的管理體系。

之后，兒童公園在世界各國(guó)得到了普及與發(fā)展。如今，大多數(shù)城市擁有自己的兒童公園，為兒童提供了可以任由其發(fā)揮想象力、認(rèn)識(shí)自我、探索世界的沉浸式環(huán)境。與此同時(shí)，兒童公園在社區(qū)建設(shè)和城市規(guī)劃中的地位也變得無(wú)可取代。

1.3 自然教育理念與兒童公園設(shè)計(jì)的聯(lián)系

自然與人類(lèi)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系——人類(lèi)生于自然，成長(zhǎng)于自然。人類(lèi)喝著自然給予的水，水被人體吸收，進(jìn)入人體的內(nèi)部循環(huán)，滿(mǎn)足人類(lèi)的生存需要，人類(lèi)吸入樹(shù)木釋放的氧氣，樹(shù)木再吸入人類(lèi)釋放的二氧化碳［3］。人類(lèi)既能與自然環(huán)境相結(jié)合，又可以對(duì)其產(chǎn)生影響。

幸福的人一輩子都被童年療愈，不幸的人一輩子都在療愈童年［4］。兒童善于從環(huán)境中獲益。在這一特殊時(shí)期，兒童已經(jīng)具備作為獨(dú)立個(gè)體認(rèn)識(shí)探索身邊事物、自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)兒童活動(dòng)空間的拓展，所產(chǎn)生的環(huán)境感知能給兒童帶來(lái)巨大的教育價(jià)值。兒童公園是一個(gè)可以讓兒童與大自然進(jìn)行親密接觸的場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)兒童的環(huán)境意識(shí)、自然保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明意識(shí)有非常重要的作用。兒童公園作為自然教育的載體，具有重要的地位。因此，自然教育理念與兒童公園設(shè)計(jì)的聯(lián)系可以總結(jié)為以下三點(diǎn)。

第一，兒童時(shí)期是人類(lèi)認(rèn)知、情感和行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。引導(dǎo)兒童在自然環(huán)境中獨(dú)立自主地參與各種活動(dòng)，有利于兒童身心健康發(fā)展。

第二，自然環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在兒童公園里設(shè)置各種設(shè)施和形式多樣的活動(dòng)空間，能為兒童創(chuàng)造寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩耍中學(xué)習(xí)，既滿(mǎn)足兒童的求知欲，又豐富兒童的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

第三，通過(guò)親身體驗(yàn)，讓兒童親自接觸并感受大自然的美好，增強(qiáng)兒童的共情能力，培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

由此可見(jiàn)，兒童公園作為自然教育的載體，對(duì)兒童的全面發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展都具有積極意義。

2 深圳坪山兒童公園案例分析

2.1 案例基本概況

深圳坪山兒童公園是深圳首個(gè)自然主題的兒童公園，也是深圳第一個(gè)區(qū)級(jí)專(zhuān)類(lèi)兒童公園，建成于2022年6月。項(xiàng)目位于廣東省深圳市坪山區(qū)同裕路與黃竹坑路交叉口東40米，占地面積約5.7萬(wàn)平方米，南靠馬巒山風(fēng)景區(qū)，社區(qū)發(fā)展成熟，自然風(fēng)景優(yōu)美。自然生態(tài)、自然游樂(lè)、自然教育理念貫穿于公園的設(shè)計(jì)之中。

2.2 因地制宜的場(chǎng)地設(shè)計(jì)

深圳坪山兒童公園充分利用了場(chǎng)地原始地形地貌與山體資源，并最大限度地保留了區(qū)域自然風(fēng)貌。

設(shè)計(jì)遵守少遷樹(shù)、原生態(tài)、近自然的原則，創(chuàng)造了一個(gè)適合兒童游玩、休憩和攀爬的林下游樂(lè)空間。利用梯級(jí)平臺(tái)和空中連廊彌補(bǔ)高差，連接不同高度的區(qū)域，并設(shè)置了爬梯、滑索等游樂(lè)設(shè)施。結(jié)合山體走勢(shì)，建造了生態(tài)旱溪、雨水花園、科普濕地等自然教育場(chǎng)地，將自然生態(tài)與兒童教育融為一體。

2.3 景觀裝置選用可持續(xù)性材質(zhì)

深圳坪山兒童公園設(shè)計(jì)注重各種天然材料的使用，并輔以自然消隱感的處理手法，將景觀構(gòu)筑、游樂(lè)設(shè)施與自然環(huán)境最大限度地融為一體。例如，大量使用木材、石材等天然材料，激發(fā)兒童的觸感，以達(dá)到更好的互動(dòng)效果。

同時(shí)，修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)，感受自然中的鳥(niǎo)聲、蛙鳴，讓兒童在游玩的同時(shí)，與自然建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然的有效認(rèn)知。此外，公園內(nèi)的樹(shù)木、石頭、沙、繩索及水等元素組建的游樂(lè)互動(dòng)設(shè)施，也能進(jìn)一步加深兒童對(duì)真實(shí)自然的認(rèn)知。

2.4 多樣性的自然知識(shí)教育形式

結(jié)合場(chǎng)地現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)貎和枨?，針?duì)性地打造不同主題的游樂(lè)分區(qū)。

2.4.1 叢林探險(xiǎn)區(qū)

叢林探險(xiǎn)區(qū)利用場(chǎng)地原始的地形地貌，為兒童創(chuàng)造了更豐富、更有趣的空間。例如，自然滑索——奇妙滑行、幼兒活動(dòng)——枝林秘境、趣味體驗(yàn)——空中小徑……豐富的地形變化使活動(dòng)項(xiàng)目更具復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，既能增強(qiáng)兒童的好奇心和探索欲，也可以促使兒童在適度的冒險(xiǎn)中提高個(gè)人素質(zhì)。

2.4.2 自然課堂區(qū)

自然課堂區(qū)是一個(gè)以自然為主題、寓教于樂(lè)的兒童活動(dòng)區(qū)域，能幫助兒童更好地認(rèn)識(shí)和了解自然，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。采用自然化的語(yǔ)言和環(huán)境教育，兒童通過(guò)自然游樂(lè)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟自然。該區(qū)域建立了適合兒童天性與滿(mǎn)足其不同需求的多重空間，有助于兒童在情感、智力、社交與相互學(xué)習(xí)等方面得到鍛煉，同時(shí)也能刺激他們的感官，加深兒童對(duì)自然的印象。

區(qū)域內(nèi)有各種設(shè)置巧妙的場(chǎng)地，為兒童提供了多種形式的自然體驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.4.3 山林溪谷區(qū)

此區(qū)域是整個(gè)公園運(yùn)營(yíng)管理的核心區(qū)域，既是森林的守護(hù)者，又是為市民和兒童科普知識(shí)的重要場(chǎng)所，為公園的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)作出了重要貢獻(xiàn)。

咖啡館和紀(jì)念品店顯著提高了公園的活力，并能支持公園的自我盈利和更新。同時(shí)，這個(gè)區(qū)域有雨水凈化濕地、社區(qū)圖書(shū)館、趣味攀爬架、秋千等，豐富了公園的內(nèi)涵，為兒童帶來(lái)了更好的體驗(yàn)。

3 自然教育理念下的兒童公園設(shè)計(jì)特點(diǎn)

3.1 原生態(tài)的場(chǎng)地選址

原生態(tài)的自然環(huán)境最適合兒童的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，其優(yōu)勢(shì)是無(wú)可替代的。兒童能接觸更多自然事物，了解自然生態(tài)系統(tǒng)和各種動(dòng)植物，探索自然現(xiàn)象和規(guī)律。

選擇原生態(tài)的場(chǎng)地，并采取相應(yīng)的保護(hù)措施，是一種積極的建設(shè)方式，能幫助兒童公園實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)好自然環(huán)境，讓兒童在安全、美麗的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，最終使兒童公園設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)三重效益的共贏。

3.2 豐富的空間規(guī)劃及教育方式

好的兒童公園通常會(huì)使用多種形式科普自然知識(shí)，例如配備互動(dòng)裝置、舉辦園藝活動(dòng)、開(kāi)設(shè)自然講堂等。通過(guò)各種互動(dòng)體驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)兒童的主動(dòng)性，激發(fā)兒童的興趣，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)自然［5］。

空間構(gòu)成通常以功能劃分，主要有科普教育區(qū)、游玩體驗(yàn)區(qū)、休閑食宿區(qū)、勞動(dòng)種植區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。依照功能需求，有不同的景觀元素與空間形態(tài)，空間之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

3.3 趣味性、沉浸式的景觀體驗(yàn)

自然教育理念可以體現(xiàn)在兒童公園中景觀要素的合理運(yùn)用上。場(chǎng)地原始條件、建筑、基礎(chǔ)設(shè)施、游樂(lè)設(shè)施、植物、水體、沙石、光照等景觀要素缺一不可。合理運(yùn)用景觀要素有利于鍛煉兒童的觀察能力、思考能力、探索能力和創(chuàng)造能力等［6］。景觀設(shè)計(jì)可以從五感體驗(yàn)入手，帶給兒童直觀的體驗(yàn)，使兒童沉浸式體驗(yàn)大自然的美好。

3.4 景觀主題的在地性

如今，大多數(shù)景觀設(shè)計(jì)屬于流水線作業(yè)，缺乏自身特色。因此，在設(shè)計(jì)兒童公園時(shí)，不僅要充分融入自然教育理念，還應(yīng)與當(dāng)?shù)匚幕c歷史底蘊(yùn)相結(jié)合，充分考慮項(xiàng)目地塊的原始特征與條件，增強(qiáng)當(dāng)?shù)厝说臍w屬感與凝聚力，使基于自然教育理念設(shè)計(jì)的兒童公園成為當(dāng)?shù)氐膷湫旅?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

童年是個(gè)體人生中最重要的階段，只有保障兒童的身心健康，才能使社會(huì)整體進(jìn)步。

與美好的大自然親密接觸對(duì)兒童的身心發(fā)展具有積極作用，能增強(qiáng)兒童的自然保護(hù)意識(shí)。時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了自然教育理念的普及，越來(lái)越多的人意識(shí)到了自然對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，體現(xiàn)自然教育理念的兒童公園逐漸成為世界兒童公園發(fā)展的新趨勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)也出現(xiàn)了越來(lái)越多的此類(lèi)兒童公園，也期待未來(lái)此類(lèi)兒童公園的質(zhì)量不斷提升。

兒童公園設(shè)計(jì)中，教育是主要功能之一，如何將自然教育與兒童公園設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，是亟待解決的重要問(wèn)題。在自然環(huán)境中的活動(dòng)對(duì)兒童身心發(fā)展和人格培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，因此，兒童公園的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性、生態(tài)性，要注重原生態(tài)場(chǎng)地選址、豐富的空間規(guī)劃及教育方式、富有趣味性且沉浸式的景觀體驗(yàn)、景觀主題的在地性等。

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作者簡(jiǎn)介：柯洵（1999—），女，湖北鄂州人，碩士在讀，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。