王永亮

摘要 基于山東省濰坊市壽光現(xiàn)代明德學(xué)校的實(shí)踐，探討在推進(jìn)中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制背景下，學(xué)校黨組織書記如何提升并發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量辦學(xué)，從而彰顯新型領(lǐng)導(dǎo)體制下黨組織書記的使命與擔(dān)當(dāng)。一是強(qiáng)化把關(guān)定向職責(zé)，切實(shí)發(fā)揮帶領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)力；二是完善學(xué)校黨建格局，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入源源不竭的動(dòng)力；三是服務(wù)師生成長(zhǎng)發(fā)展，把黨的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)化為推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞 黨組織書記領(lǐng)導(dǎo)力；學(xué)校黨建；教育高質(zhì)量發(fā)展；黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2023）07-0021-04

注釋：① 本文系2020年山東省學(xué)校思政課教學(xué)改革項(xiàng)目“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)應(yīng)用于思政教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：SDS2020A17）的研究成果。

實(shí)行中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，是中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制和治理體系的重大變革，是堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)中小學(xué)校全面領(lǐng)導(dǎo)的必然要求。如何將這一新型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制落地落實(shí)，確保學(xué)校黨組織全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作？如何充分發(fā)揮學(xué)校黨組織書記的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展？這是當(dāng)前中小學(xué)校亟須深入思考并探索解決的問(wèn)題。

目前擁有三個(gè)校區(qū)、5400余名在校師生的山東省濰坊市壽光現(xiàn)代明德學(xué)校有黨員81名，學(xué)校黨總支下設(shè)初中部、小學(xué)部、行政三個(gè)黨支部。作為學(xué)校黨總支書記，筆者基于自身的教育管理實(shí)踐，僅從明確職能職責(zé)、完善黨建格局、服務(wù)師生發(fā)展三方面簡(jiǎn)要闡述一些思考和探索。

一、強(qiáng)化把關(guān)定向職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)力

黨組織在中小學(xué)校內(nèi)部治理中處于決策地位，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作。作為黨組織的“一班之長(zhǎng)”，學(xué)校黨組織書記應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確定位自身角色并履行工作職責(zé)，切實(shí)發(fā)揮帶領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)力？筆者在實(shí)踐中主要從以下幾方面著手。

1. 用心當(dāng)好“三個(gè)角色”

作為學(xué)校黨組織書記，需要帶領(lǐng)學(xué)校黨組織把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫穿辦學(xué)治校、教書育人全過(guò)程，全心全意為師生服務(wù)。為此，筆者努力當(dāng)好“三個(gè)角色”。一是當(dāng)好“政治明白人”，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自己的理論水平和政治素養(yǎng)，始終堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。二是當(dāng)好“黨建帶頭人”，堅(jiān)持以黨的政治建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校一切工作，帶頭探索黨建工作與教育教學(xué)深度融合、同頻共振的方法和路徑。三是當(dāng)好“師生貼心人”，為師生辦實(shí)事、做好事、解難事，力求讓師生獲得成色更足的幸福感。

2. 健全“三全育人”工作機(jī)制

為充分發(fā)揮學(xué)校黨組織“把方向、管大局”的領(lǐng)導(dǎo)作用，我校成立“三全育人”工作機(jī)制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，筆者擔(dān)任組長(zhǎng)，牽頭研討落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人的學(xué)校思想政治工作要求。我們基于討論明確各年級(jí)、各部門的崗位職責(zé)，引導(dǎo)全校黨員干部教師樹立三個(gè)共識(shí)，即深化落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的政治共識(shí)、抓牢思想政治工作生命線的思想共識(shí)及遵循“三全育人”鮮明導(dǎo)向的行動(dòng)共識(shí)，由此形成資源向“三全育人”聚集、政策向“三全育人”傾斜、教師向“三全育人”流動(dòng)的學(xué)校良性發(fā)展局面。

3. 完善學(xué)校黨組織議事規(guī)程

為更好地發(fā)揮黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的優(yōu)勢(shì)，筆者帶領(lǐng)學(xué)校黨組織進(jìn)一步完善黨總支及各支部議事規(guī)程，切實(shí)將制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為工作效能。

針對(duì)黨總支工作，我們確立了黨總支議事“兩原則”：一是重大問(wèn)題遵循集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定的原則，經(jīng)由黨總支會(huì)議集體討論作出決定；二是校長(zhǎng)根據(jù)黨組織決議全面抓好教育教學(xué)和行政管理等工作。我們同時(shí)還確立了黨總支議事的“六項(xiàng)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持把黨的政治建設(shè)擺在首位、堅(jiān)持遵守黨內(nèi)法規(guī)、堅(jiān)持服務(wù)師生發(fā)展、堅(jiān)持改進(jìn)教育教學(xué)、堅(jiān)持民主集中制。針對(duì)黨支部工作，一方面，我們將各支部議事范圍細(xì)化為11條具體內(nèi)容，包括黨建工作、教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、教師招聘、職稱評(píng)審、教學(xué)保障、學(xué)校安全和家校溝通；另一方面，我們明確“提出議題、征求意見、召集會(huì)議、討論決定、形成記錄”五個(gè)支部議事實(shí)施步驟，進(jìn)一步規(guī)范優(yōu)化黨支部參與決策的路徑、方法和程序。

4. 支持和保證校長(zhǎng)行使職權(quán)

支持和保證校長(zhǎng)將黨組織的決議落實(shí)到教育教學(xué)和行政管理等工作中，是學(xué)校黨組織書記的職責(zé)所在。作為學(xué)校黨總支書記，筆者率先垂范、以身作則，堅(jiān)定支持以校長(zhǎng)和各學(xué)部校長(zhǎng)為首的學(xué)校業(yè)務(wù)干部團(tuán)隊(duì)全面落實(shí)黨總支作出的一切重大決議。

例如：針對(duì)我校教師隊(duì)伍中年輕教師占比高，青年教師工作經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)素養(yǎng)亟待提升等現(xiàn)狀，如何迅速提升青年教師教學(xué)能力，打造一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，成為學(xué)校在新時(shí)期面臨的新挑戰(zhàn)。為此，校長(zhǎng)向黨總支提出提升教師專業(yè)素養(yǎng)的四項(xiàng)改革主張：進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的校本教研方式，迅速搭建跨校教研平臺(tái)，科學(xué)組建課改骨干團(tuán)隊(duì)，面向全員開展星級(jí)課堂評(píng)價(jià)。筆者作為黨總支書記，一方面支持校長(zhǎng)帶隊(duì)先后到河南、江蘇以及山東威海、青島等地的兄弟學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，確立了學(xué)校“日教研”模式，提升校本教研實(shí)效；另一方面，學(xué)校黨總支向市教體局黨組申請(qǐng)，成立由11所小學(xué)和5所初中組成的“教研聯(lián)盟”，由我校校長(zhǎng)擔(dān)任盟主校長(zhǎng)，為更多教師搭建校際交流平臺(tái)。與此同時(shí)，我們把支部設(shè)在年級(jí)，匯聚優(yōu)秀師資力量，組建以學(xué)校“韓少華齊魯名師領(lǐng)航工作室”為龍頭，由學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等36名中青年骨干教師組成的教學(xué)研究“逐峰團(tuán)隊(duì)”，帶領(lǐng)一批骨干教師實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。在校長(zhǎng)提出科學(xué)制定星級(jí)課堂評(píng)價(jià)方案后，筆者立足黨總支書記定位，從過(guò)程組織到賦星評(píng)價(jià)及時(shí)補(bǔ)位，帶頭參加道德與法治學(xué)科的星級(jí)課堂評(píng)選并獲得二等獎(jiǎng)，通過(guò)品牌課堂評(píng)選推介和榜樣激勵(lì)，做好全方位的政策、資金、方案支持，在學(xué)校營(yíng)造了濃厚的教學(xué)研究氛圍。

二、完善學(xué)校黨建格局，激活學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的原動(dòng)力

黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要有效運(yùn)行，黨組織書記“作用到位”至關(guān)重要。作為學(xué)校黨組織書記，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從確立黨建工作目標(biāo)及制度、夯實(shí)黨建關(guān)鍵陣地、豐富校園黨建文化等方面著手，不斷完善黨建格局，加強(qiáng)黨的建設(shè)及其對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)，以期為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)注入源源不竭的動(dòng)力。

1. 明確黨建工作目標(biāo)，建立黨員干部崗位責(zé)任制

中小學(xué)校黨組織是黨在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線中堅(jiān)持立德樹人、推進(jìn)課程實(shí)施、深化教學(xué)改革，充分體現(xiàn)戰(zhàn)斗力和先進(jìn)性的基本“細(xì)胞”。為此，學(xué)校黨組織書記必須帶領(lǐng)學(xué)校立好柱、架好梁，以高質(zhì)量黨建為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。筆者帶領(lǐng)黨員干部圍繞學(xué)校的價(jià)值定位，梳理形成學(xué)校高質(zhì)量黨建工作的七大目標(biāo)，即“七個(gè)提高”：提高學(xué)校黨的制度建設(shè)質(zhì)量，提高發(fā)展教職工黨員的質(zhì)量，提高黨內(nèi)政治生活的質(zhì)量，提高教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，提高大思政課程的質(zhì)量，提高選人用人的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

在實(shí)踐中，我們帶領(lǐng)全校黨員干部緊緊圍繞“七個(gè)提高”扎實(shí)細(xì)致開展工作，制定完善了102項(xiàng)工作制度，建立“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的宿舍誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的黨員干部崗位責(zé)任制，做到“事事有人管，人人有事干”。在此過(guò)程中，學(xué)校黨組織建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)了由弱到強(qiáng)再到高質(zhì)量的嬗變，并且不斷深化與課程教學(xué)改革、學(xué)生德育和師生思想政治工作等的深度融合，持續(xù)引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)。

2. 夯實(shí)黨建三大陣地，讓“關(guān)鍵少數(shù)”發(fā)揮好關(guān)鍵作用

在學(xué)校黨組織建設(shè)中，黨總支的全面領(lǐng)導(dǎo)作用、黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員干部的先鋒模范作用是推動(dòng)工作落實(shí)的三大關(guān)鍵作用。夯實(shí)黨建三大陣地，使其切實(shí)發(fā)揮好關(guān)鍵作用，是推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有效提升的重要保障，也是學(xué)校黨組織書記應(yīng)該堅(jiān)持不懈抓好的常態(tài)工作。

在黨總支層面，我們自2019年起大力建設(shè)“培根鑄魂 紅色明德”黨建品牌，以“抓黨建就是抓黨支部發(fā)展，抓黨建就是抓隊(duì)伍建設(shè)，抓黨建就是抓立德樹人”為工作指導(dǎo)和行動(dòng)準(zhǔn)則，發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用，承擔(dān)起管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)?！敖?、學(xué)、管”大融合。我們同時(shí)注重加強(qiáng)各學(xué)部黨支部的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)部黨支部和年級(jí)黨小組在宣傳黨的主張、貫徹黨的決定及推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用，依托“屯秀教師發(fā)展學(xué)院”“青年教師成才工程”“中年教師轉(zhuǎn)型升級(jí)工程”等，組建以支委會(huì)成員和黨員思政教師為主體的理論宣講團(tuán)，為黨員干部教師量身打造各類理論學(xué)習(xí)課程；開展黨員教師與非黨員教師一對(duì)一幫教活動(dòng)，將黨員管理與教師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，整體提升學(xué)校教師綜合素質(zhì)和理論水平，使黨支部、黨小組成為學(xué)校黨建工作的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。此外，我們還大力發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用，依托學(xué)校微信公眾號(hào)、網(wǎng)站、文化長(zhǎng)廊等平臺(tái)和渠道選樹“紅燭先鋒”，以模范黨員的榜樣力量帶動(dòng)全體干部教師在教書育人的實(shí)踐中耕好自己的“責(zé)任田”。

3. 豐富黨建文化，拓寬學(xué)校特色育人路徑

校園文化是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力，能在潛移默化中浸潤(rùn)和影響師生。加強(qiáng)學(xué)校黨建文化建設(shè)，不僅有利于助推黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制落地落細(xì)，而且能夠有效拓寬學(xué)校特色育人路徑?；诖?，筆者與黨員干部經(jīng)過(guò)多次研討，確立了以紅色為基調(diào)、以詩(shī)詞為特色、以故事為載體的學(xué)校特色黨建文化建設(shè)思路，探索通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)開展，把黨的教育方針播撒到校園每個(gè)角落，播種進(jìn)每個(gè)師生心里。

我們?cè)趶V泛征求師生意見后，先后在學(xué)校建成黨建文化中心、星光大道、詩(shī)詞連廊等校園文化陣地，習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、愛國(guó)詩(shī)詞、國(guó)家功勛人物先進(jìn)事跡等元素遍布校園，校園里“紅色文化”和“綠色景觀”交相輝映。各學(xué)部黨支部還積極組織開展“上好人生每節(jié)課”系列紅色教育主題活動(dòng)，利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等開展“善孝行 感恩情”“勿忘國(guó)恥 圓夢(mèng)中華”“走好新的長(zhǎng)征第一步”等教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)航向不偏、信念不退、動(dòng)力不減。此外，學(xué)校還著力打造“紅色研學(xué)課堂”，組織師生到陳少敏紀(jì)念館、牛頭鎮(zhèn)抗日武裝紀(jì)念館、井岡山革命根據(jù)地等教育場(chǎng)所開展活動(dòng)，讓師生在身臨其境中感知國(guó)情民意，感受時(shí)代責(zé)任。

三、服務(wù)師生成長(zhǎng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

中小學(xué)校貫徹落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，核心在黨組織，著力點(diǎn)和生力點(diǎn)在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。[1]這一制度的要義之一即堅(jiān)持學(xué)校黨建工作和教育教學(xué)同規(guī)劃、同研究、同執(zhí)行、同督查，做到黨建到位、黨政同心、目標(biāo)一致、協(xié)同推進(jìn)，把黨的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)化為推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為此，筆者帶領(lǐng)黨總支緊緊圍繞學(xué)校重點(diǎn)工作、聚焦難點(diǎn)堵點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)黨建工作與教育教學(xué)融合發(fā)展，切實(shí)服務(wù)助力師生成長(zhǎng)。

1. 黨建與教師教研深度融合，讓課堂教學(xué)改革“有后勁”

“雙減”政策的出臺(tái)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，對(duì)此，學(xué)校黨總支堅(jiān)持把黨建工作與教師教研深度融合作為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要法寶。我們堅(jiān)持將“研、講、評(píng)、考、做”作為黨建工作的基本要求，同時(shí)這五字訣也是學(xué)校建設(shè)教研組、促進(jìn)課堂教學(xué)精益求精的有效抓手。每學(xué)期的第一個(gè)月為學(xué)校“學(xué)科教研活動(dòng)月”，活動(dòng)中黨員教師帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)展示，接受其他教師的觀摩和點(diǎn)評(píng)，教師教研活動(dòng)同時(shí)也成為重要的黨員實(shí)踐活動(dòng)。作為山東省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲獎(jiǎng)?wù)撸P者還親自組織“三說(shuō)”教師說(shuō)課活動(dòng)，帶頭說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，并要求黨員干部輪流參與學(xué)科“日教研”活動(dòng)，積極主動(dòng)與教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課智慧，以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)校教研工作提質(zhì)增效。

2. 黨風(fēng)與師風(fēng)建設(shè)一體推進(jìn)，讓教師專業(yè)發(fā)展“有韌勁”

師德師風(fēng)是學(xué)校發(fā)展的精神命脈，深刻影響著學(xué)生的命運(yùn)前途。[2]我校注重一體推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)，致力于打造擁有清明黨風(fēng)、清新學(xué)風(fēng)、清正教風(fēng)的“三清”校園。在這個(gè)過(guò)程中，筆者組織黨員干部研討制定了學(xué)?！稁煹鹿s》，堅(jiān)持教師師德考核前置，并牽頭黨總支與每位黨員教師簽訂《拒絕有償補(bǔ)課、接受宴請(qǐng)和收受禮品禮金承諾書》，從思想上強(qiáng)化教師的廉潔從教意識(shí)。此外，我們通過(guò)支部委員會(huì)、主題黨日、集中學(xué)習(xí)和黨課等多種形式對(duì)黨員干部和教師進(jìn)行廉潔教育，引導(dǎo)黨員教師在黨史學(xué)習(xí)和案例分析中增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，拒絕觸碰底線紅線。在學(xué)校建校紀(jì)念日，黨總支還以“奮進(jìn)，再譜新華章”為主題，策劃組織課堂大賽、征文比賽、演講比賽等活動(dòng)，讓教師在參與體驗(yàn)中深度了解學(xué)校，煥發(fā)愛校之情，從而樹立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3. 黨建與育人實(shí)踐同頻共振，為學(xué)生成長(zhǎng)成才鋪就“高速路”

學(xué)校教育歸根結(jié)底要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的高素質(zhì)人才。面對(duì)時(shí)代命題，黨組織書記要始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，扎實(shí)推進(jìn)黨建工作與育人實(shí)踐同頻共振，從而將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，為學(xué)生成長(zhǎng)成才鋪路架橋。

一方面，我們著力建好課程這條“跑道”，讓“培根”課程為學(xué)生鑄魂強(qiáng)基。經(jīng)過(guò)黨組織會(huì)議及學(xué)校班子成員多次研討和碰撞，我們確立了“為孩子25歲做準(zhǔn)備”的課程理念，并基于學(xué)生成長(zhǎng)需求整體構(gòu)建學(xué)校培根課程體系，傾力打造“培德正心、培智立根、培體固本、培美修身、培勞強(qiáng)技”五大子課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程的系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌實(shí)施。另一方面，筆者帶領(lǐng)全體黨員干部教師深入研究學(xué)生思維發(fā)展水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面存在的差異，探索以“五度課堂”為學(xué)生啟智增慧。所謂“五度課堂”，即以學(xué)生為中心，打造有溫度、有深度、有梯度、高參與度和高效度的課堂，讓資優(yōu)生“吃得飽，跑得快”，中等生“吃得好，跑得了”，學(xué)困生“吃得消，跟得上”，從而讓每一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體都能得到良好適切的發(fā)展。此外，黨員教師還帶頭開設(shè)繪畫、書法、陶藝、舞蹈、武術(shù)、科創(chuàng)等40余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，支持學(xué)生在藝術(shù)、科技、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域自由探索，發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得出彩的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姚金菊.新時(shí)代高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則的法律解讀[J].中國(guó)高等教育，2022（2）：9-11.

（編輯 黃子珂）