天竺
汪正貴,中學(xué)歷史高級(jí)教師,教育部中小學(xué)校長國家級(jí)培訓(xùn)首批專家。曾任馬鞍山市第二中學(xué)黨委書記、校長,現(xiàn)任山東省青島中學(xué)校長。著有《教育從何處出發(fā)》《如何領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)?!?。
教育為人的一生發(fā)展奠基,尤其家庭教育,猶如萬丈高樓之根基、千里鐵軌之枕木,在教育體系中處于重中之重的地位。
父母對(duì)教育的理解和價(jià)值取向,決定了其對(duì)子女的教育態(tài)度、模式和方法。好父母應(yīng)該具備哪些教育理念?讓我們來聽聽教育專家汪正貴的建議。
學(xué)習(xí)可以是快樂的,但深度的學(xué)習(xí)不可能是輕松的。孩子最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是累并快樂著
筆者:很多父母希望孩子輕松而快樂地學(xué)習(xí)。以您的經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)習(xí)能做到輕松而快樂嗎?
汪正貴:按照輕松和快樂程度,學(xué)習(xí)狀態(tài)可分為4種:輕松而快樂、輕松而痛苦、累并快樂著、累并痛苦著。
父母希望孩子輕松而快樂地學(xué)習(xí),初衷當(dāng)然是好的,但現(xiàn)實(shí)生活中很難達(dá)到。因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以是快樂的,但深度的學(xué)習(xí)不可能是輕松的。
孩子最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是累并快樂著。當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和熱情,并從中獲得了成就感,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件有意思、有意義的事。要達(dá)到這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài),一要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力,二要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。
筆者:說到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力,很多父母反映,孩子不管是復(fù)習(xí)功課還是寫作業(yè),都沒有時(shí)間觀念,不懂時(shí)間管理。這該怎么辦呢?
汪正貴:時(shí)間管理能力要從小培養(yǎng),培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力要注意——
第一,因人而異。什么時(shí)間干什么事,要根據(jù)孩子的具體情況,不可用成人的習(xí)慣或別人家孩子的習(xí)慣來要求自己的孩子。
第二,把節(jié)省出來的時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。執(zhí)行計(jì)劃時(shí),如果孩子提前完成任務(wù),剩下的時(shí)間應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)給孩子,由他自主分配,玩耍也行,發(fā)呆也行,家長不要干涉。
第三,鼓勵(lì)孩子限時(shí)完成作業(yè)。孩子寫作業(yè)時(shí),最好設(shè)置時(shí)限,以方便他自我督促,提升閱讀、書寫、思考的速度。
第四,幫助孩子合理利用碎片化時(shí)間。上下學(xué)的路上,排隊(duì)打飯時(shí)……這些碎片化時(shí)間如果被合理利用,也能做不少事情。
第五,要事第一。讓孩子按照時(shí)間管理的四象限(重要而緊急,重要不緊急,緊急不重要,不重要也不緊急)來安排時(shí)間,遵循要事第一的原則,先做重要的事,再做次要的事。
第六,設(shè)置自由時(shí)間。即每天給孩子留出一定時(shí)間讓他做自己喜歡的事。當(dāng)孩子做自己喜歡的事時(shí),既專注又快樂,是最好的休息和身心能量的補(bǔ)充。
第七,記錄和審計(jì)時(shí)間。建議孩子每天做時(shí)間記錄,連續(xù)做一周,看看自己的一天是如何度過的,然后審計(jì)一下哪些時(shí)間被浪費(fèi)了,哪些時(shí)間能增加利用率,哪些時(shí)間的利用率可以優(yōu)化一下,等等。
親子之間有矛盾,多是因?yàn)楦改父嗟刈隽撕⒆拥摹凹议L”,而沒有做孩子的“父母”
筆者:有些父母為了讓孩子更完美,日常相處中,一看到孩子的缺點(diǎn)就馬上指出,希望孩子改正,結(jié)果起不到積極作用不說,還容易引發(fā)親子矛盾,讓孩子變得叛逆。面對(duì)氣鼓鼓的孩子,父母感到孩子不理解自己,為此非??鄲?。
汪正貴:親子之間有矛盾,多是因?yàn)楦改父嗟刈隽撕⒆拥摹凹议L”,而沒有做孩子的“父母”。很多人以為做父母就是做家長,其實(shí),做父母和做家長是不同的。
父母應(yīng)當(dāng)清楚,做父母是你的主要角色、一輩子的角色,做家長是你的次要角色。如果角色錯(cuò)位,將學(xué)生家長作為主要角色,就會(huì)本末倒置,缺失了做父母的職責(zé),做事情吃力不討好,不僅沒效果,還會(huì)起反作用。
做父母,就要無條件地愛孩子,關(guān)心孩子的品行、情感、心理等,做孩子的健康照顧者、情感陪伴者、價(jià)值引領(lǐng)者,當(dāng)然也要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。如果真的做好了父母,孩子的學(xué)業(yè)就不會(huì)出什么問題,至少不會(huì)出大的問題。
相反,如果父母強(qiáng)化自己學(xué)生家長的角色,眼中只有學(xué)習(xí),和孩子說話,開口閉口都是成績(jī),看不得孩子休息、玩耍,更不允許孩子成績(jī)下滑,經(jīng)常拿別人孩子的長處與自己孩子的短處相比較,會(huì)讓孩子覺得父母不是真正愛自己,從而不愿意和父母交流。
父母過于強(qiáng)化自己學(xué)生家長的角色,不僅不能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí),還會(huì)引起孩子逆反,影響親子關(guān)系。
筆者:那父母就不能批評(píng)孩子了嗎?
汪正貴:孩子需要激勵(lì)。即便是批評(píng),也要將批評(píng)包裹在正面激勵(lì)之中。一般來說,批評(píng)和表揚(yáng)的比例最好保持在1:5。就是說,父母要糾正孩子一個(gè)負(fù)面行為,至少要表揚(yáng)孩子5個(gè)正面行為;要批評(píng)孩子一個(gè)缺點(diǎn),至少要表揚(yáng)他5個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
另外,要針對(duì)孩子的具體行為表現(xiàn)來表揚(yáng),這樣才能起到激勵(lì)和強(qiáng)化正面行為的作用。批評(píng)時(shí)要理性,不使用情緒化的語氣、語言,就事論事,不翻舊賬。過于情緒化的批評(píng)會(huì)影響教育效果,也會(huì)傷害孩子。
筆者:父母可不可以用物質(zhì)“利誘”孩子改正錯(cuò)誤?
汪正貴:永遠(yuǎn)不要用物質(zhì)“利誘”孩子做任何事。
對(duì)孩子來說,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不能起到真正的激勵(lì)作用。孩子上學(xué)后,內(nèi)在需求就不再停留在物質(zhì)層面,而是上升到精神層面,如情感、社會(huì)性需求等。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只停留在低層次,仍屬外力范疇,如果想讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愿意做事,激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力才是根本。
很多時(shí)候,不花錢的獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有意義。比如,不獎(jiǎng)勵(lì)孩子去飯店吃大餐,而獎(jiǎng)勵(lì)他享有個(gè)人決定權(quán),有權(quán)決定今天全家吃什么;不獎(jiǎng)勵(lì)孩子金錢,而獎(jiǎng)勵(lì)他實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿,比如邀請(qǐng)好朋友來家里做客等。
筆者:家庭教育中,父母也會(huì)犯錯(cuò)。除上面說的以外,父母還要注意什么?
汪正貴:父母還要注意這三方面——
1.給孩子的成長留白。
有些父母見不得孩子有空閑,更見不得孩子玩耍。他們內(nèi)心的期望是,孩子除吃飯睡覺外,其余時(shí)間最好都在學(xué)習(xí)。不得不說,這種想法是非常錯(cuò)誤的。
隨著孩子長大,父母一定要給孩子自主成長的時(shí)間和空間,給孩子的成長留白。讓他學(xué)會(huì)自主管理、自主規(guī)劃、自主選擇,讓他的主體性成長起來,不僅有自主人格,還有自律能力,進(jìn)而成為最好的自己。
2.?培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力。
從本能上說,孩子是希望被即時(shí)滿足的,要什么,馬上就有什么。所謂延遲滿足,就是能夠等待自己想要的東西慢慢到來,而不是想要什么馬上就有什么。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),為獲得更多獎(jiǎng)勵(lì)而愿意等待的孩子,比缺乏耐心的孩子更容易獲得成功,學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)更好。就是說,延遲滿足的能力越強(qiáng),越容易獲得成功。
培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力,其實(shí)是在培養(yǎng)孩子的韌性、耐心和自律能力。對(duì)孩子的不合理需求,要溫和而堅(jiān)定地拒絕;對(duì)孩子的合理需求,要有意識(shí)地延遲滿足。在延遲滿足之后,要給予孩子更豐厚的回報(bào),以強(qiáng)化他的自律。孩子因自律獲得了更豐厚的回報(bào),內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生成就感,而這會(huì)促使他更加自律。
3.把孩子的成功歸因于非智力因素。
人的成長是智力因素(專注力、記憶力、思維力等)和非智力因素(情緒、毅力、興趣等)兩方面綜合的結(jié)果。
智力因素是先天的,非智力因素是后天的。孩子獲得成功時(shí),要把他的成功更多地歸因于非智力因素,歸因于可以改變的因素。就是說,當(dāng)孩子獲得成功時(shí),不要?dú)w因于他很聰明,而要?dú)w因于他很努力。表揚(yáng)孩子時(shí),不要說“你有個(gè)聰明的大腦”,而要說“你的努力很有效”。同理,批評(píng)孩子時(shí),永遠(yuǎn)不要說他笨,而要引導(dǎo)他分析是不是粗心、不夠努力等原因造成的。
我們有時(shí)候看到的也不一定就是真相,有時(shí)候也沒有誰對(duì)誰錯(cuò),只是看問題的視角不同
筆者:有個(gè)問題家長們很想知道答案但又很難獲得答案,那就是教育的作用是什么?請(qǐng)問,您能回答一下這個(gè)問題嗎?
汪正貴:我認(rèn)為教育的作用,是為了獲得看問題的多元視角。
從本質(zhì)上說,多元視角就是要有批判性思維,看問題不能偏執(zhí)、狹隘,視野要開闊,觀念要包容。如今,世界多元多變,更需要我們用多元視角去觀察、思考,并自主判斷。
400年前,意大利傳教士來到中國,準(zhǔn)備向中國皇帝進(jìn)獻(xiàn)萬國地圖。當(dāng)時(shí),這張地圖是以子午線為中心線繪制的。進(jìn)獻(xiàn)前,中國官員對(duì)他說,這個(gè)地圖將中國偏置一隅,我們不能接受,你要是把這個(gè)地圖進(jìn)獻(xiàn)給皇帝,一定是死罪。于是,傳教士聽從建議,重新繪制地圖,把中國從東往西挪,挪到了地圖的中心。一直到現(xiàn)在,中國版世界地圖基本上都是這個(gè)版本,將太平洋和亞洲放在中心。這是中國人看世界的視角。
如果你去歐洲,會(huì)發(fā)現(xiàn)那里的世界地圖是將大西洋和歐洲放在中心。那是歐洲人看世界的視角。
沒有誰對(duì)誰錯(cuò),這只是告訴我們:不同國家的人,看世界的角度是不同的。所以,我們必須以多元視角去看待不同區(qū)域、種族的不同文化。
現(xiàn)在的世界地圖雖然比400年前繪制得精確多了,但其實(shí)也是變形的。因?yàn)榈厍蚴乔蝮w,將球體展為平面,必須采取投影的方式,而這種方式是一種變形的處理方式。實(shí)際上,非洲比地圖中的大很多,而歐洲沒有地圖上那么大。
十幾年前,我第一次去美國,回來時(shí)發(fā)現(xiàn)飛機(jī)的航線是從美國向北飛到加拿大,再飛越北冰洋,從俄羅斯經(jīng)東北到達(dá)北京。當(dāng)時(shí),我覺得奇怪:飛機(jī)為什么不直接從美國向西跨過太平洋飛到北京,這樣不是更近嗎?后來才明白,地圖是平面的、變形的,而地球是一個(gè)球體,飛機(jī)從美國出發(fā),往北飛到北京,比往西飛到北京,距離更近。
所以,我們有時(shí)候看到的也不一定就是真相,只有具備多元視角,看問題才會(huì)更全面,才不會(huì)輕信和誤解。
多元視角怎么來?通過教育。
《你當(dāng)像鳥飛往你的山》一書中,有段話說得特別好:“教育意味著獲得不同的視角,理解不同的人、經(jīng)歷和歷史。接受教育,但不要讓你的教育僵化成傲慢,教育不應(yīng)該使你的偏見變得更頑固,如果人們受過教育,他們應(yīng)該變得不那么確定,而不是更確定。他們應(yīng)該多聽少說,對(duì)差異滿懷激情,熱愛那些不同于他們的想法。”
這就是教育的作用。
【編輯:楊子】