摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是建立學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實際問題的重要途徑。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與挫折感常常使得他們難以積極地參與知識生成的過程中來，影響了學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而如何優(yōu)化教師的角色，促進學(xué)生的知識生成過程成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。

關(guān)鍵詞：認知心理學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教師角色；學(xué)生知識生成；學(xué)生主體性

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0091-04

從認知心理學(xué)角度探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教師的角色，促進學(xué)生的知識生成過程，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

知識生成理論是指人們在構(gòu)建新知識、新觀點與經(jīng)驗時所進行的一系列主觀心理活動。文章將回顧知識生成的概念和本質(zhì)，知識生成的認知過程模型以及認知心理學(xué)視角。

知識生成是指個體通過探究和解決問題來構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)和觀點的主觀心理活動。這種心理活動是一種有意識的過程，需要將外部的信息和自己的已有知識有意識地進行比較、判別、理解和整合，從而構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)和觀點。

知識生成的本質(zhì)可以概括為變革、創(chuàng)意、問題解決和意義建構(gòu)。在知識生成過程中，個體通過自主探究和解決問題，從而從自己的角度重新建構(gòu)和解釋所學(xué)知識，這種由內(nèi)而外的構(gòu)建過程將產(chǎn)生變革和創(chuàng)新，對個體自身的認知結(jié)構(gòu)也將產(chǎn)生深刻的影響。

知識生成的認知過程模型通常包括三個階段：準(zhǔn)備階段、挑戰(zhàn)階段和轉(zhuǎn)化階段。首先，準(zhǔn)備階段主要包括激發(fā)問題意識、調(diào)控情緒和構(gòu)建目標(biāo)設(shè)定。其次，挑戰(zhàn)階段是個體在問題解決過程中積極尋求新的信息、構(gòu)建新的概念和規(guī)律的過程，涉及如何發(fā)現(xiàn)問題、如何進行探究、如何產(chǎn)生新的想法等。最后，轉(zhuǎn)化階段是將所獲得的新知識轉(zhuǎn)化為個體已有知識結(jié)構(gòu)的過程，包括重構(gòu)和整合、概括和表達等活動。

認知心理學(xué)是研究人類如何認識、記憶和學(xué)習(xí)的一門科學(xué)，涉及人對自身行為的觀察以及與他人交往過程中所作出反應(yīng)和行動等方面。在教育領(lǐng)域，認知心理學(xué)家通常被認為是“有幫助”的教師。他們?yōu)閷W(xué)生提供了一種能夠深入理解知識概念的方法，并鼓勵學(xué)生通過親身體驗來更好地使用這些概念。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該思考怎樣才能有效促進學(xué)生的知識生成過程。首先，了解自己所在班級的具體情況，找出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的差異性，從而制訂出適合本班學(xué)生特點的教學(xué)方法。其次，充分利用教室環(huán)境資源，如課堂互動活動或練習(xí)課，讓學(xué)生自主參與其中，激發(fā)其興趣。最后，善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思維方式，使之成為真正的學(xué)習(xí)者。

總之，知識生成理論是一種建立在主觀心理活動的基礎(chǔ)上的理論體系，旨在探討人們?nèi)绾瓮ㄟ^主動探究與解決問題來構(gòu)建新知識、新觀點和新經(jīng)驗的過程與方法。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識生成問題

（一）過度依賴教師

部分學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究和解決往往是依賴教師的，對自主探究的意識不強，自己思考的時間和機會不多。

（二）重復(fù)性學(xué)習(xí)

部分學(xué)生以模仿別人為主，缺乏自己思考和總結(jié)歸納的能力，導(dǎo)致很多知識只是做了題而已，沒有形成自己的認知結(jié)構(gòu)。

（三）無目的的學(xué)習(xí)

部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目的性，以考試為目標(biāo)，不注重知識的廣度和深度，只是機械地完成課堂作業(yè)，缺乏知識生成的積極性和主動性。

這些問題的存在給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響和挑戰(zhàn)。學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新思維能力得不到有效的提高和發(fā)展，對實際問題的解決能力也有所削弱。而在考試中，學(xué)生可能因缺乏深入掌握知識點的能力而出現(xiàn)成績不佳。另外，學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)方式等方面的差異也會帶來教學(xué)質(zhì)量的不均衡，難以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教師的角色，促進學(xué)生的知識生成過程顯得尤為重要。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色的重要性

（一）初中數(shù)學(xué)課程是一門較為復(fù)雜和抽象的課程，要求學(xué)生具備一定的思維能力和理解能力

不同的教師對知識概念的認識水平不一樣，因此會導(dǎo)致學(xué)生對該內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳。為了解決這一問題，部分教師開始嘗試使用不同方法來促進學(xué)生對該課程的理解。例如，有的教師使用多媒體設(shè)備展示圖形或圖像，讓學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)知識；而有些教師則通過設(shè)置一些情境性練習(xí)來幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點。

（二）初中數(shù)學(xué)教材的編排方式影響教師的教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教師需要對教材有一個深入的了解，熟知每個知識點的重點與難點，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性地講解和解答。教師還需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況不斷調(diào)整教學(xué)方式和策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）初中數(shù)學(xué)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過一些小實驗、小項目等活動來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，教師還可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，并互相學(xué)習(xí)和交流，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)效果?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要注重知識的傳授，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時還要注重與學(xué)生的良好溝通和互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（四）初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣各不相同，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓每個學(xué)生都能夠得到最大限度的發(fā)展和進步。例如，對理解能力較弱的學(xué)生，教師可以采用生動有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解知識點；對思維能力較強的學(xué)生，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過個性化的教學(xué)方式，教師能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（五）初中數(shù)學(xué)教師需要注重與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通

家長是學(xué)生成長過程中的重要伙伴，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況有很大的影響。因此，教師需要與家長保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生的情況，向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和表現(xiàn)，并給予家長一些指導(dǎo)建議，幫助家長更好地關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的成長。同時，也需要與家長共同合作，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)個人發(fā)展。

三、 教師在知識生成中的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在知識生成過程中發(fā)揮著重要的作用。他/她既是知識的傳遞者，也是知識的引導(dǎo)者和促進者。

（一）知識的傳遞者

傳授基本的數(shù)學(xué)知識和技能，以滿足學(xué)生在知識生成和問題解決中的基本需求。

（二）知識的引導(dǎo)者

引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出自己的問題和猜想，提高學(xué)生對課程的探究性和主動性。

（三）知識的促進者

提供有價值的資源和材料，鼓勵學(xué)生與教師一起探索新的數(shù)學(xué)知識，幫助他們更好地利用現(xiàn)有的知識完成相應(yīng)的任務(wù)。

四、 教師在知識生成過程中應(yīng)具備的特質(zhì)和技能

（一）鼓勵學(xué)生學(xué)會自我評價和反思

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在求解問題時嘗試多種方法，用不同的角度去解決，協(xié)助學(xué)生改善方法和思路，幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的自信和熱情。

（二）增強學(xué)生的自主性

教師需要在課堂上幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思考和自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新精神。

（三）在教學(xué)中注重創(chuàng)新

教師應(yīng)該關(guān)注最新科研成果和數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳實踐，通過使用新的教學(xué)方法，改變他們的授課方式和教材。

（四）在教學(xué)中注重合作

教師應(yīng)該創(chuàng)建有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，加強學(xué)生之間的交流和合作，同時加入學(xué)生教學(xué)中的互動與討論過程中。

總之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識生成過程中起到了極其關(guān)鍵和重要的作用，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和深入的認知目標(biāo)是提高學(xué)生成績的重要方式。

五、 為了優(yōu)化教師的角色，促進學(xué)生的知識生成過程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取的措施

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，開展以學(xué)生為中心的授課模式，注重學(xué)生的思考習(xí)慣和主動性，引導(dǎo)和激勵學(xué)生的知識生成過程。

（二）有效的教學(xué)方法與手段

教師應(yīng)該采用最佳的教學(xué)方法和手段，例如，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法、創(chuàng)造性思維導(dǎo)向的教學(xué)方法、反思性學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生激發(fā)生活中實際問題的求解需求，提高他們的想象力和解決實際問題的能力。

（三）開放性的教學(xué)環(huán)境與氛圍

教師應(yīng)該營造開放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到自己在一個可以自由提問，各類思想可以自由交流的舒適環(huán)境中，幫助他們多角度思考和拓展知識，同時加強師生溝通，鼓勵學(xué)生分享和交流自己的想法和疑問。

（四）自我反思與求知的態(tài)度

教師應(yīng)該時刻反思自己的教學(xué)方法和態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、探究、實踐，提升他們的自我認知和發(fā)現(xiàn)能力，全方位發(fā)揚教學(xué)經(jīng)驗，傳授給自己的學(xué)生。

以上措施改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的局限性，突出了把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，旨在創(chuàng)造一個全新的知識生成過程。教師可以不斷嘗試新的方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，而這也將會對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和掌握起到更好的促進作用。

教師角色是教育教學(xué)過程中不可或缺的一部分，優(yōu)化教師角色，促進學(xué)生的知識生成，可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識并提高學(xué)習(xí)效率。首先，要明確課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂具有很強的邏輯性和抽象性，教師應(yīng)該把這些特點轉(zhuǎn)化為具體可操作的目標(biāo)。例如，在進行初中代數(shù)“直線、平行線”一課的教學(xué)時，教師應(yīng)制訂這樣的目標(biāo)：讓學(xué)生知道“平行線”不是一條直線，而是兩條不同方向、長短不一的直線。其次，要求教師具備良好的心理素養(yǎng)。只有心理健康的教師才能給學(xué)生帶來健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們積極主動地去探索未知世界。再次，教師需要有耐心。面對難以理解或枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，教師必須保持冷靜和耐心。此外，教師還應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵學(xué)生提出問題并嘗試解答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師還可以采用互動性強的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。最后，教師還應(yīng)該注重自身的專業(yè)發(fā)展。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育教學(xué)模式也在不斷變化。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能更好地擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)中的重要角色，為學(xué)生的成長和發(fā)展作出貢獻。教師是學(xué)生成長道路上的引路人。除了以上提到的優(yōu)化教師角色的方面，教師還應(yīng)該注重以下三個方面：

首先，注重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的心理素質(zhì)、興趣愛好、認知能力都不同，因此教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的個體差異，并采取針對性的教學(xué)方法。例如，對思維能力較弱的學(xué)生，教師可以采用更加直觀和生動的教學(xué)方法，如圖形化教學(xué)、模擬實驗等；對興趣愛好不同的學(xué)生，教師可以通過豐富多彩的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

其次，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生的情感體驗是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生負面情感，那么他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會受到影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在體驗中成長。例如，教師可以采用多彩的教學(xué)手段，如幽默、趣味、藝術(shù)、游戲等，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗、增強學(xué)生的情感共鳴。

最后，注重學(xué)生的自我發(fā)展。教師不僅要幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，更要注重學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。例如，在初中代數(shù)“直線、平行線”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中尋找例子，通過自己的思考和探索來深入理解平行線的概念。

比如，某市育才中學(xué)是一所富有活力和創(chuàng)新精神的學(xué)校，致力于實現(xiàn)以學(xué)生為中心、以教育質(zhì)量為中心的發(fā)展模式。為了優(yōu)化教師的角色，提高初中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識生成能力，該校采取了以下措施：

1. 引入新教學(xué)模式

該校利用以問題為導(dǎo)向、以創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向和反思性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)任務(wù)的主動性和熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究動力。同時，關(guān)注學(xué)生的個性差異，采用多種方式，滿足不同學(xué)生的需求。

2. 營造開放性的教學(xué)環(huán)境與氛圍

該校建立了一個開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中自由交流。此外，通過采用班級中心組織方式，學(xué)生可以互相合作，共享知識，并以小組形式來解決復(fù)雜的問題，為學(xué)生之間的交流和合作提供更好的平臺。

3. 培養(yǎng)自我反思與求知的態(tài)度

在教學(xué)實踐中，該校教師注重自我反思和不斷求知的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和實踐新的教學(xué)方法，積極參加各種研討會和交流活動，并將新的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的授課中。同時，該校注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生的自我評價和反思，以提高學(xué)生自主思考和自主發(fā)現(xiàn)的能力。

綜上所述，育才中學(xué)通過引入新教學(xué)模式、營造開放性的教學(xué)環(huán)境與氛圍以及培養(yǎng)自我反思與求知的態(tài)度，改善了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，賦予教師與學(xué)生更加自主、多樣和富有創(chuàng)新精神的教育環(huán)境。

在初中教育中，教師素質(zhì)到位、經(jīng)驗豐富等問題不斷被關(guān)注和提出，在這個背景下，學(xué)校和教育局需要采用一系列應(yīng)對措施來解決這些問題。

1. 專業(yè)化的培訓(xùn)和發(fā)展計劃

針對教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升問題，學(xué)校和教育局可以開設(shè)各種培訓(xùn)和發(fā)展計劃。通過這些計劃，教育工作者可以在多種場合下交流和分享非公式化的教學(xué)經(jīng)驗，并給予他們新的思考方式，從而提升教師的教育質(zhì)量。

2. 引入新的教學(xué)方法和技術(shù)

為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、準(zhǔn)確性，教育方面需要引入更多新的教學(xué)方法和技術(shù)。這些方法和技術(shù)能夠更好地與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考，同時也能加強教師對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果等方面的核查、評價和反思。

3. 師資隊伍建設(shè)

為了應(yīng)對初中教育中的經(jīng)驗不足和素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)實問題，學(xué)校和教育局應(yīng)該注重師資隊伍建設(shè)。這包括教師招聘、培訓(xùn)、考核和激勵等方面的工作，通過制度化的規(guī)定和信息化的工具，鼓勵更好地挖掘教育者的潛力，不斷調(diào)整和提升教育規(guī)劃的品質(zhì)。

4. 建立良好的學(xué)校文化與氛圍

對初中教育教師素質(zhì)參差不齊的問題，學(xué)校應(yīng)該把重點放在建立以學(xué)生為中心、教育品質(zhì)為目標(biāo)的文化和氛圍上。學(xué)校管理層能夠鼓勵有能力和經(jīng)驗的教育工作者和初中學(xué)生放手創(chuàng)作和創(chuàng)新，而校長和教育管理人員則應(yīng)該提供這些教育工作者需要的支持和資源。

總之，為了解決初中教育中的經(jīng)驗不足、教師素質(zhì)參差不齊等問題，學(xué)校和教育局需要采取一系列應(yīng)對措施。這些方法有助于創(chuàng)立良好的教育生態(tài)，提高初中教育的質(zhì)量，為教育工作者和初中學(xué)生提供更好的發(fā)展機會。

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作者簡介：周新哲（1973～），男，漢族，河南南陽人，河南省南陽市宛城區(qū)白河鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。