昆明冶金高等專科學(xué)校 白 雁

大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透了教育行業(yè)，在此背景下，教師將大數(shù)據(jù)運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮其作用，可以讓高職英語教學(xué)方法與教學(xué)途徑更豐富，促進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展。對學(xué)生來說，大數(shù)據(jù)背景下的英語學(xué)習(xí)更加趣味化、個(gè)性化。教師可以利用大數(shù)據(jù)對高職英語課堂教學(xué)做出調(diào)整，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，使英語知識的獲取、傳遞更加多樣化。同時(shí)，高職英語教師應(yīng)該深入理解分析大數(shù)據(jù)與英語教學(xué)的滲透方式，規(guī)避大數(shù)據(jù)帶來的不利影響，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用水平的提高。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代

（一）釋義

從時(shí)間方面來劃分的話，2012年高納德修改了大數(shù)據(jù)的定義。在這一年，大數(shù)據(jù)的定義也開始廣為人知。而與此同時(shí)，伴隨著各種新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的勃興，再加上信息領(lǐng)域的大量科技創(chuàng)新和積累，云計(jì)算技術(shù)也必將獲得快速發(fā)展，進(jìn)而使得大數(shù)據(jù)處理這一技術(shù)的實(shí)現(xiàn)變?yōu)榱丝赡?。所謂的大數(shù)據(jù)，一般公眾都將其界定為在電子信息產(chǎn)業(yè)巨幅增加的情況下，隨機(jī)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。因此帶有信息量巨大、數(shù)據(jù)類型種類繁多特征，并且具備極高傳遞性的大數(shù)據(jù)時(shí)代正在來臨。

就科技層面而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代乃是建立在中國信息與通信科技高速發(fā)展的基礎(chǔ)之上才應(yīng)運(yùn)而生，也就是說，大數(shù)據(jù)時(shí)代的形成根源，實(shí)質(zhì)上源于對信息數(shù)字科技的創(chuàng)新。信息數(shù)字科技給公眾的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等帶來了極大的方便，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代中也給社會(huì)帶來了巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)了公眾對以往的傳統(tǒng)生存模式的改變和革新。

（二）大數(shù)據(jù)與高職英語教學(xué)

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生、教師對手機(jī)端的操作已經(jīng)相對熟練，學(xué)生能從互聯(lián)網(wǎng)上找到自己感興趣的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了這種信息獲取的渠道以及方式。所以，傳統(tǒng)的書本英語教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它相對信息技術(shù)來說，呆板、信息滯后，讓部分學(xué)生抵觸這種學(xué)習(xí)方式。但是，大數(shù)據(jù)時(shí)代也有部分教師與學(xué)生對信息的辨別能力不高，他們無法分辨出大量數(shù)據(jù)中的有效數(shù)據(jù)與無效數(shù)據(jù)，甚至對部分垃圾數(shù)據(jù)進(jìn)行傳播。部分學(xué)生認(rèn)為，只要有手機(jī)上網(wǎng)就可以獲取一切知識，增長了他們學(xué)習(xí)的惰性。

當(dāng)然，大數(shù)據(jù)也為高職英語教學(xué)提供了許多便捷之處，如可以幫助對學(xué)生進(jìn)行摸底測試、用大數(shù)據(jù)分析實(shí)際問題，用軟件快速批改客觀題并統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率，用大數(shù)據(jù)反饋測試結(jié)果，便于教師與學(xué)生的深層次交流，等等。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職英語改革趨勢

（一）時(shí)效性

所謂的大數(shù)據(jù)技術(shù)，主要是指通過大量的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行信息的研究和傳遞，再通過數(shù)據(jù)分析比對結(jié)果給出具體的方案。在高職英語專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段構(gòu)建豐富的教育資源系統(tǒng)，從而指導(dǎo)學(xué)生通過合理地使用這些教育資源平臺更有效地開展英語學(xué)習(xí)。而在此過程中，教師還必須及時(shí)和學(xué)生保持一定的語言交流，以便更有效地提高他們的英文寫作能力。另外，學(xué)生還能使用教學(xué)資源平臺真實(shí)地記錄下自己的學(xué)習(xí)狀況，并針對自身的知識點(diǎn)掌握情況及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)規(guī)劃，再運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行全方位的大數(shù)據(jù)分析和比對，以此協(xié)助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更高效地提升高職英語課堂教學(xué)效率。

（二）前瞻性

在高職英語課堂教學(xué)環(huán)境中，教師能通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段收集整理相關(guān)的英語教學(xué)信息，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段對學(xué)生的語言掌握狀況做出有效預(yù)測。例如，學(xué)生口語語法使用情況的正確率，或整理他們在語言問答中所使用的問題。另外，在語言實(shí)踐教學(xué)中，教師也能在備課時(shí)通過大數(shù)據(jù)分析手段進(jìn)行課堂教學(xué)信息的搜索操作，并對信息做出合理的分類和比對，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績做出正確的預(yù)估和調(diào)控，從而全方位地提升高級職業(yè)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）整合性

資源庫的建立給高職教育帶來了一定的便利。學(xué)校可以通過建立校內(nèi)英語資源庫，對相關(guān)的資源加以整理，把學(xué)校優(yōu)質(zhì)的公開課資源傳送到相關(guān)的教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺上，為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生更加牢固地了解英語知識。綜上所述，在大數(shù)據(jù)分析的背景下，教師要根據(jù)高職英語教學(xué)的具體特征，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對英語教學(xué)資料進(jìn)行科學(xué)高效的集成，以便幫助學(xué)生更加靈活地開展英語學(xué)習(xí)。

三、高職英語教學(xué)存在的問題

（一）課堂氛圍沉悶

現(xiàn)階段，有不少高職英語教學(xué)課堂氛圍沉悶，課堂中只有教師講解英語知識的聲音，教師成為課堂教學(xué)的主要人物，學(xué)生并沒有發(fā)揮主體作用，也沒有積極學(xué)習(xí)的意識。很多時(shí)候，教師需要采取有力的獎(jiǎng)懲措施，才能讓學(xué)生配合教師的工作。教師也并不了解學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，教學(xué)活動(dòng)開展的效率不高。

（二）實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量較少

新課改背景下，高職英語教學(xué)不再是應(yīng)試教育，而是強(qiáng)調(diào)傳授與生活相關(guān)的英語理論知識與英語實(shí)踐方法?，F(xiàn)階段，高職英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量較少，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，英語實(shí)習(xí)活動(dòng)數(shù)量較少，學(xué)校并沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的、與英語相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)到的英語知識不能運(yùn)用到實(shí)際工作中；其次，高職學(xué)校英語業(yè)余活動(dòng)不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑有且只有課堂教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)可以開展多項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)知識的意識，增強(qiáng)高職學(xué)生英語實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）英語教師能力有待提高

現(xiàn)階段，有不少高職英語教師的能力有待提高，部分教師僅僅按照教材提供的PPT講解內(nèi)容，缺少對教學(xué)內(nèi)容的探索、分析與研究，也沒有利用互聯(lián)網(wǎng)查詢更多的資料提供給學(xué)生。在這方面，高職英語教師應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行英語知識積累并與同事進(jìn)行有效的溝通交流。高職學(xué)校也應(yīng)該重視對本校教師的培訓(xùn)力度，開展系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，并及時(shí)考查教師的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)能力。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職英語課教學(xué)反思

（一）高職英語教學(xué)教材變化的反思

在當(dāng)下，絕大部分高職院校的英語教材是出版社出版的英語書，教師在教學(xué)時(shí)使用教材配備的電子課件進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，只是重復(fù)閱讀書本內(nèi)容，教師并沒有針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)對課件進(jìn)行改動(dòng)，英語知識與社會(huì)生活脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。但事實(shí)上大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職英語的學(xué)習(xí)教材可以是多種多樣、豐富多彩的，如百科全書、牛津詞典或有聲音頻、視頻等，教師不僅可以搜索相關(guān)資料，將其有機(jī)整合后提供給學(xué)生，學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛好自行查找英語教材，可謂唾手可得。此外，高職院校還可以針對學(xué)生的專業(yè)開設(shè)英語用途課程。比如，利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)虛擬場景地圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同職業(yè)的相關(guān)情境與工作環(huán)境，提高高職英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

事實(shí)上，高職英語教學(xué)教材除了書本教材之外，教師還可以利用多媒體錄制線上公開視頻課程，也就是“微課”。與傳統(tǒng)45分鐘一節(jié)的英語課不同的是，一節(jié)微課的時(shí)間在10分鐘左右?？茖W(xué)表明，一個(gè)人注意力集中時(shí)間可持續(xù)10分鐘左右，所以10分鐘的小課程是科學(xué)的，也是未來視頻教材編寫的方向。高職學(xué)生可以根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平自由選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇符合自己的材料與教材，提高高職英語教材編寫的有效性。

（二）高職英語教師角色轉(zhuǎn)變的反思

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)到各種大學(xué)開設(shè)的課程，高校教師也不再是英語課程唯一的提供者。高職英語教師應(yīng)該有意識地轉(zhuǎn)變自身角色，從高職英語教學(xué)的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與高職英語課堂教學(xué)的組織者。這不僅要求教師熟悉高職英語教學(xué)內(nèi)容，還要求教師掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)公開課的視頻鏈接。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用大數(shù)據(jù)，傾聽視頻課程，并在學(xué)習(xí)之后制作學(xué)習(xí)分析報(bào)告，了解自身的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。另外，大數(shù)據(jù)背景下的高職英語教學(xué)是全面推廣現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生也有選擇教師的權(quán)利。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生可以通過往屆學(xué)生對教師及課程的評價(jià)、教師本人對教學(xué)課程的介紹，選擇合適的教師。這樣可以減輕教師的教學(xué)壓力，教師可以按照自己擅長的方式教學(xué)，而不用迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，高職英語教師也可以選擇聯(lián)合備課，如組成教研組，制作水平較高的微課及慕課，教師不僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更成為課程的開發(fā)者與研究者，深入探索高職英語教學(xué)內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)的反思

現(xiàn)階段還有絕大多數(shù)的高職院校采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主張教師講課、帶讀，學(xué)生聽課、答問、齊讀。學(xué)生被動(dòng)地接受英語教育，課后也不會(huì)主動(dòng)碰英語。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使之學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)權(quán)，自己根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容決定學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、怎么學(xué)。教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)的英語學(xué)習(xí)平臺，利用相關(guān)平臺分層次、分小組、分類別布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生能自由選擇英語學(xué)習(xí)的方向。值得注意的是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師與學(xué)生都應(yīng)熟悉信息技術(shù)的基本操作，教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)監(jiān)管高職英語課堂教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自身需求與學(xué)校要求選擇英語課程，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)。

（四）高職英語評估與測試的反思

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式里，教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果評估方式較為單一，采用期末試卷考核。這不僅忽視了學(xué)生平時(shí)在英語課堂學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，還忽視了學(xué)生聽說讀寫多方面英語素養(yǎng)。但是我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)剖析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)與分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起。比如，高職英語教學(xué)可以以網(wǎng)上測試的方法進(jìn)行考核，在當(dāng)下有許多大型考試已經(jīng)采取線下加線上的考核形式。機(jī)考相對筆試來說，有如下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

（1）機(jī)考英語試卷是靈活的，它可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專業(yè)匹配不同的英語材料，并根據(jù)各類題型的難易程度組合成一張整體難度適中的英語考題；

（2）它不僅可以記錄下考生最終的答案，還可以記錄下考生答卷的過程，并通過一定的比例計(jì)算入分值，得到更加科學(xué)的考試分?jǐn)?shù)；

（3）高職英語不同于往常的應(yīng)試教育，也并非學(xué)術(shù)型英語，高職英語強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。機(jī)考不僅有單純的選擇題、閱讀理解題，還增加了口語表達(dá)、作文寫作等新題型，提高高職學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用的能力水平；

（4）使用信息技術(shù)檢閱試卷，不僅能降低教師的工作量，還能杜絕人情印象分，使高職學(xué)生得到的英語分?jǐn)?shù)更加全面、綜合、客觀。

（五）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

若想更好地提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，教師要跟隨當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)思想觀念的改變進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力等專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。為此，教師可以對其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可利用視頻、文獻(xiàn)資源的形式來進(jìn)一步豐富自己，進(jìn)行教育能力的培養(yǎng)，以提高專業(yè)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。而在對學(xué)生溝通水平的培養(yǎng)方面，教師也需要深刻意識到自身的社會(huì)責(zé)任，在課堂教學(xué)中主動(dòng)地提供與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的平臺，同時(shí)也應(yīng)該在溝通的過程中重視學(xué)生，從而與其形成更加融洽的師生關(guān)系，這樣在一個(gè)較為和諧的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到有效的保證，同時(shí)也更好地促進(jìn)英語教學(xué)模式的改革。

總的來說，高職英語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。現(xiàn)階段，教師必須迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢，將更新更全的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢學(xué)習(xí)到更多感興趣的英語知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)。