安徽省潁上縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張照明

計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，也是一門具有時(shí)代特色的課程。近年來(lái)，隨著中職辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需要，線上教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，也蓬勃發(fā)展開(kāi)來(lái)。許多中職學(xué)校也與時(shí)俱進(jìn)，在線上線下混合式教學(xué)方面邁出了關(guān)鍵的一步，中職教學(xué)管理質(zhì)量也有所提升。

一、中職計(jì)算機(jī)線上線下教學(xué)的意義

線上線下混合式教學(xué)，指基于信息技術(shù)的自我賦能，利用互聯(lián)網(wǎng)和專門的教育平臺(tái)將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)劃分不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方法，促使教學(xué)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)不斷延伸，為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、師生深入互動(dòng)提供條件的教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)，是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的結(jié)果。與傳統(tǒng)課堂相比，線上線下混合式教學(xué)具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、共享性強(qiáng)等特點(diǎn)。如線上線下混合式教學(xué)不僅可以借助傳統(tǒng)課堂來(lái)教學(xué)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)和工具等來(lái)教學(xué)。而且在學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，他們可以根據(jù)自己的喜好選擇課程，根據(jù)個(gè)人情況決定、調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使自己的學(xué)習(xí)范圍、知識(shí)面向外無(wú)限擴(kuò)展。

在信息技術(shù)大范圍推廣使用之前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)始終以課堂講解和演示為主，學(xué)生缺少上機(jī)操作、課外實(shí)練的機(jī)會(huì)。而且，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師很少能考慮到學(xué)生的差異，教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，教學(xué)資源短缺，教學(xué)方法單一。而落后的教學(xué)模式和手段，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)效率極低，也不利于學(xué)生有效理解和掌握知識(shí)。線上線下混合式教學(xué)，與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課相得益彰，緩解了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生需求之間的矛盾，也促使中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理念、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)發(fā)生了變革，使計(jì)算機(jī)全面滲透中職教育體系。

二、中職計(jì)算機(jī)線上線下混合式教學(xué)方法

（一）拓展課程資源，開(kāi)闊教學(xué)視界

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然是一項(xiàng)新興課程，但是它在教學(xué)中，同樣要以課程資源整合、教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。線上教學(xué)作為線下教學(xué)的補(bǔ)充，它的一個(gè)重要作用和特點(diǎn)就是全方位拓展教學(xué)資源，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供知識(shí)服務(wù)。而針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)更是有著顯著的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榫W(wǎng)上有著豐富的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，各種計(jì)算機(jī)討論、考核和培訓(xùn)資料，這些都為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了便利。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研判和設(shè)計(jì)，并借助信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)積極拓展教學(xué)資源，確保教學(xué)資源的泛在性、共享性，以滿足教學(xué)需求。例如，“網(wǎng)絡(luò)入侵防范”一課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，鑒于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題知之甚少，而本課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提前收集有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的資料，如計(jì)算機(jī)病毒的種類、黑客入侵事件的案例，以及名師授課視頻和幻燈片，并將相關(guān)資料歸類，經(jīng)過(guò)加工、整理，制作成視頻課件，以備課堂教學(xué)使用?；蛘咧谱鞒删哂袑?dǎo)讀導(dǎo)練作用的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前利用導(dǎo)學(xué)案和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前，讓學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以用提前收集的故事、視頻導(dǎo)入，并結(jié)合材料提出有關(guān)計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)病毒的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)“什么是網(wǎng)絡(luò)病毒”“黑客是如何入侵他人的計(jì)算機(jī)空間的”等問(wèn)題充滿好奇，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊。在講述網(wǎng)絡(luò)入侵技術(shù)時(shí)，教師可以打開(kāi)鏈接，結(jié)合案例，利用圖表、思維導(dǎo)圖等講述相關(guān)技術(shù)和黑客入侵手段，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（二）利用線上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是涉及許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生打基礎(chǔ)和后續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都具有重要意義。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師分步驟講解和操作，學(xué)生認(rèn)真做筆記，利用有限的上機(jī)時(shí)間模仿操作，是最常見(jiàn)的情境。這種教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生需求，也使得學(xué)生非常被動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在線上線下混合式教學(xué)模式下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的訴求和差異，給學(xué)生推送各種課程資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開(kāi)展一系列的面授、答疑、研討活動(dòng)，促使教學(xué)深度、寬度不斷拓展。例如，在“Internet地址”一課教學(xué)前，教師可以提前制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)?；蛘哚槍?duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，如IP地址的含義、IP地址的分類、Internet的域名服務(wù)等，錄制微課視頻，將微課發(fā)布到藍(lán)墨云班課或者釘釘群，讓學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，初步構(gòu)建知識(shí)體系。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生在網(wǎng)上分組，以“建立網(wǎng)絡(luò)連接”為目標(biāo)，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展助力。

（三）課后答疑解惑，突破重難點(diǎn)

中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力普遍較弱，許多學(xué)生雖然日常經(jīng)常要接觸到計(jì)算機(jī)，用到計(jì)算機(jī)，但是，關(guān)于系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，許多人都缺少了解。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到許多不懂的問(wèn)題，存在疑惑，也會(huì)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師如果只知灌輸而不知疏導(dǎo)、啟發(fā)，只能讓學(xué)生思路堵塞，不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。線上教學(xué)平臺(tái)、軟件的出現(xiàn)，為教師集中答疑解惑提供了便利。在線上進(jìn)行教學(xué)和管理，教師可以重難點(diǎn)知識(shí)為中心，設(shè)計(jì)一些梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目，讓學(xué)生分層學(xué)習(xí)，并依據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況尤其是存在的問(wèn)題，然后集中答疑解惑，幫助學(xué)生攻克難題，促使學(xué)生更好地理解、消化知識(shí)。例如，在“數(shù)據(jù)傳輸方式”一課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和技能水平，設(shè)計(jì)分層明顯的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生稍微努力一下，就能“摘到果子”。但是，即便如此，仍會(huì)有部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的種類、數(shù)據(jù)傳輸?shù)捻樞?、?shù)據(jù)傳輸?shù)耐椒绞降炔簧趺靼?，他們的不明白、短板在練?xí)中也會(huì)暴露出來(lái)。為此，教師可以趁熱打鐵，將數(shù)據(jù)傳輸比喻成一份“大盤雞”，然后分別按通信兩端的同步方式、數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆较虻葋?lái)劃分?jǐn)?shù)據(jù)傳輸方式，并結(jié)合圖表重點(diǎn)講述并行傳輸、串行傳輸知識(shí)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，突破重難點(diǎn)，補(bǔ)齊知識(shí)短板。

（四）進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)，促進(jìn)思考總結(jié)

學(xué)生是教學(xué)的主體，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果如何，與教師的教學(xué)能力密切相關(guān)，也與學(xué)生自身有著割不斷的聯(lián)系。中職生雖然年齡相近，但是生活環(huán)境、興趣和能力各不相同，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)復(fù)雜而深?yuàn)W，脫離了教師的幫助，他們無(wú)法展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，真正掌握高深的知識(shí)。為此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，積極拓展教學(xué)范圍，為學(xué)生提供知識(shí)服務(wù)。還要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要，為學(xué)生提供個(gè)性輔導(dǎo)和及時(shí)的幫助，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。線上線下混合式教學(xué)，為師生良性互動(dòng)提供了良好的條件。中職計(jì)算機(jī)科任教師在做好線下教學(xué)的同時(shí)，可以借助線上平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、反思相關(guān)問(wèn)題，并以鞏固、拓展與提升為目的，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供個(gè)性輔導(dǎo)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。例如，在“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”一課教學(xué)中，在線下教學(xué)結(jié)束后，教師可以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的使用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)軟件安裝與配置為重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行線上實(shí)操練習(xí)，以了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的掌握程度，并借助練習(xí)讓學(xué)生整理、總結(jié)和提出問(wèn)題。然后，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思問(wèn)題，探究問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)頻率、路徑和偏好，給學(xué)生提出合理的建議，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管和引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和頻率，在學(xué)習(xí)方面有更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)使教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，朝著交互式、混合式、集成性學(xué)習(xí)方向不斷發(fā)展，也為教學(xué)注入了活力。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要正視線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)改革和實(shí)踐中去，以全面優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)有新的突破和更好的發(fā)展。