甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學(xué) 看召杰

科技的發(fā)展推動了教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的不斷完善，也讓課堂教學(xué)擁有了更多的可能性，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)等在內(nèi)的技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)的形式，對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師可以借助各種技術(shù)提供的平臺、信息和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在更短的時間當中獲得更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。比如，微課就可以把抽象、難以理解和想象的知識點用更直觀、更清晰易懂的方式呈現(xiàn)出來，同時也能很好地讓學(xué)生在抽象知識和直觀生活之間建立起聯(lián)系，獲得更多思維上的啟發(fā)和訓(xùn)練，從微課在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的實踐來看，有必要進一步推進其應(yīng)用和發(fā)展，促進學(xué)科的進步和教育的革新。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

從實際情況來看，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于由傳統(tǒng)向現(xiàn)代過渡的關(guān)鍵時期，因為模式僵化、理念陳舊和效率低下等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法對學(xué)科產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習興趣，甚至出現(xiàn)對課程學(xué)習的抵觸情緒，最終造成學(xué)科表現(xiàn)欠佳、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展難以有效推進的難題。受到傳統(tǒng)模式的影響，加上無法快速有效地適應(yīng)微課這一全新的教學(xué)手段，許多教師依然存在過度灌輸、過度干預(yù)的情況，在這樣的背景下，學(xué)生無法真正成為課堂的主體，沒有機會發(fā)揮自身的能動性和自主性，逐漸就會陷入被動的學(xué)習狀態(tài)，不愿意參與到課程學(xué)習和探索當中。同時，教師在觀念上沒有完成轉(zhuǎn)變，依然把應(yīng)試作為教學(xué)的核心，而忽略了學(xué)生在思維、創(chuàng)造和表達等方面的能力鍛煉，沒有為他們創(chuàng)造更多元的學(xué)習平臺和空間，最終讓數(shù)學(xué)教學(xué)落入了照本宣科的模式當中，無法迸發(fā)出應(yīng)有的活力和創(chuàng)造力。

二、當前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的價值

（一）轉(zhuǎn)化學(xué)科知識點，幫助學(xué)生有效理解

和其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)最大的特點就是注重抽象思維和邏輯思維，而小學(xué)數(shù)學(xué)面對的是剛剛完成啟蒙的學(xué)生，對他們來說這門學(xué)科的難度是比較大的，如果只是通過教師一對多的單方面知識講解，很難達到思維訓(xùn)練的目的，必須借助微課這樣的教學(xué)工具，將生澀難懂的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，用色彩豐富的圖像、聲音或視頻來完成生動的呈現(xiàn)，從而幫助他們有效理解、快速吸收，在不斷的訓(xùn)練和積累當中逐步實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

（二）克服場所和時間限制，節(jié)約師生教學(xué)的精力

微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的改變就是讓課程學(xué)習不再受制于場所和時間，不管什么時候、什么地點，學(xué)生都能接收到來自教師的微課內(nèi)容，而不用擔心受到各類突發(fā)狀況的影響，同時這種通過互聯(lián)網(wǎng)來推進課程教學(xué)的形式也大大節(jié)約了師生的時間和精力，不用再通過煩瑣的安排來進行知識學(xué)習，極大地提高了學(xué)習效率。

（三）更加細致深入地引導(dǎo)，幫助鞏固知識結(jié)構(gòu)

從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容上來看，微課以更加細致深入的形式成為學(xué)生學(xué)習的助手，針對特定章節(jié)的內(nèi)容，微課可以完成知識點的梳理歸納、經(jīng)典題型的解析和方法總結(jié)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下快速地掌握相關(guān)內(nèi)容，也能繼續(xù)在課堂外使用微課平臺當中的教程，幫助鞏固知識和彌補知識結(jié)構(gòu)的缺陷，是非常好的學(xué)習工具。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的方法

（一）充分發(fā)揮輔助的作用，滿足師生教學(xué)的需求

微課與課堂教學(xué)的結(jié)合，首先要關(guān)注的就是它如何能更好地對教學(xué)本身起到輔助作用，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課能很好地滿足這個年齡段的學(xué)生對活力、生動和趣味等特點的需要，但是與此同時也要合理利用這些特點，不能顧此失彼，忽視了微課對課程內(nèi)容本身的價值。具體來說，微課憑借其能清晰呈現(xiàn)知識點以及有效引導(dǎo)學(xué)科興趣的優(yōu)勢，很好地提升了課堂質(zhì)量，不同水平的學(xué)生都能從中受益，滿足自己在科目學(xué)習當中的需求，建立知識體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習圖形相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習小組，并為他們設(shè)置一些特定的任務(wù)，完成之后在小組間進行討論，然后再對比微課中展示的方法，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習和探究的興趣，鼓勵他們積極發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并通過小組展示作業(yè)等形式來進一步進行呈現(xiàn)，從而加深對相關(guān)知識點的印象和記憶，達到更好的學(xué)習效果。對教師來說，微課的輔助作用不僅體現(xiàn)在滿足學(xué)生需求方面，更體現(xiàn)在它用更少的時間實現(xiàn)了更好的教學(xué)效果，幫助教師節(jié)省了許多時間，把有限的精力放在教研等工作上。

（二）引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習，更好地進入正式學(xué)習

一般來說，課前對下一個階段需要學(xué)習的知識提前進行預(yù)習能很好地幫助學(xué)生理解和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，而在沒有微課輔助的情況下，學(xué)生唯一的信息來源只有教材，而小學(xué)階段的學(xué)生并不能獨立有效地利用教材，必須有一個外部的引導(dǎo)和支持，才能真正在預(yù)習階段有所收獲。微課最大的特點就是能根據(jù)學(xué)生的需要來制作相關(guān)的學(xué)習素材，比如，在一些重難點章節(jié)，教師可以收集和利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息和資源，整理制作成學(xué)生容易理解的、具有引導(dǎo)性的預(yù)習教學(xué)視頻，并在課程開始之前分享給學(xué)生，結(jié)合預(yù)習任務(wù)的布置，讓學(xué)生能從中找到問題的答案，對正式課程的學(xué)習有一個大致的框架和認知，并在此基礎(chǔ)上提出更進一步的問題，引起學(xué)生的興趣，讓他們在正式開始學(xué)習的時候積極參與和探究，從而達到教學(xué)的目的。

（三）建構(gòu)生動的學(xué)習情境，全身心投入課程教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能利用的教學(xué)素材和資源十分有限，當學(xué)生需要更直觀地理解一個表達或者問題的時候，往往只能通過教師的描述來完成，但由于缺乏直接的圖像和聲音刺激，這個年齡段的學(xué)生很難真正理解，而微課的優(yōu)勢就在于它本身正是當前互聯(lián)網(wǎng)時代最典型的表達形式之一，通過與多媒體的結(jié)合，微課能很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個層次豐富的學(xué)習情境，使之更加深入地理解課程的相關(guān)知識，來自視覺和聽覺的直接感受，比起教師的語言要更有效果。而這種情境的建構(gòu)，不僅可以點燃學(xué)生的興趣，從而增強課堂互動，還能很好地引導(dǎo)他們的學(xué)習狀態(tài)，讓他們?nèi)硇牡赝度胝n程教學(xué)的過程當中，在這樣的前提下，才有可能有進一步成長和發(fā)展的可能。例如，在學(xué)習圖形的時候，如果只有教材上有限的幾張平面圖，學(xué)生很難自己建立起更豐富的結(jié)構(gòu)，而微課不僅可以全方位地進行展示和解說，還能結(jié)合生活實際，把數(shù)學(xué)知識和自然社會放在同一個層面來討論，這就有益于學(xué)生把知識與生活進行結(jié)合，為今后的學(xué)習打下一個扎實的基礎(chǔ)。

（四）有效利用課后時間，充分吸收和掌握知識

課堂學(xué)習只是數(shù)學(xué)學(xué)習的一個環(huán)節(jié)，要想充分吸收和掌握相關(guān)知識，在課后的投入同樣很重要，微課在這個環(huán)節(jié)也能為教師提供很大的便利，由于能更加快速高效地制作教學(xué)內(nèi)容，教師就能很好地利用起學(xué)生的課后時間，讓他們能在課堂之外繼續(xù)細化自己的知識結(jié)構(gòu)，具體來說，為了達到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的制作方式，更多地加入互動的元素，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，鼓勵他們解答課后拓展部分的問題。同時可以結(jié)合一些非常具體的元素和話題，讓他們可以把學(xué)習到的知識又放回到實踐當中，從而進一步加深理解。此外，微課在課后的應(yīng)用還可以有更多創(chuàng)新的形式，比如，指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，完成某個數(shù)學(xué)任務(wù)，并通過計算或者其他形式來進行自我檢驗；或者讓學(xué)生和家長一起完成特定的教學(xué)目標，一方面能培養(yǎng)彼此的感情，另一方面也為學(xué)生的學(xué)習提供了一個新的視角，讓他可以從父母那里獲得新的信息和啟發(fā)，這些對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是非常有好處的。

四、結(jié)語

總的來說，微課具備當前新時期數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展所需要滿足的各種特點，教師應(yīng)該深入研究和探討其進一步走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方式，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，把微課變成推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科革新和進步的重要舉措，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習更上一層樓。