山東省鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學(xué) 郝思嘉

“音樂(lè)游戲”即以音樂(lè)教學(xué)為目標(biāo)，以音樂(lè)元素為基本游戲要素，以互動(dòng)體驗(yàn)為主要參與過(guò)程的課堂游戲活動(dòng)。游戲類(lèi)教學(xué)具備互動(dòng)性、情境性、趣味性等特征，能大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與、配合的興趣，促使學(xué)生化主動(dòng)為被動(dòng)，積極投入課堂教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需充分重視音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲內(nèi)容，提升游戲與課堂教學(xué)的匹配性，為學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升活動(dòng)趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍

音樂(lè)學(xué)科理論知識(shí)包含音樂(lè)文化背景、基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)等，知識(shí)內(nèi)容具備抽象性特征，對(duì)小學(xué)生思維能力存在一定挑戰(zhàn)性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不乏存在消極情緒，音樂(lè)游戲則能有效緩解學(xué)生消極情緒，富有樂(lè)趣的游戲活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲中營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)科能力的強(qiáng)化均起到積極促進(jìn)作用。

（二）提升教學(xué)指向性，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

應(yīng)用音樂(lè)游戲展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)能有效提升教學(xué)的指向性，促進(jìn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)印象，提升理解能力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將樂(lè)理知識(shí)融入音樂(lè)游戲規(guī)則中，借助游戲機(jī)制、游戲要素來(lái)展現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律與音樂(lè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生能通過(guò)互動(dòng)的方式融入學(xué)習(xí)情境，在音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)中潛移默化地理解、認(rèn)同、掌握樂(lè)理知識(shí)。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）情境類(lèi)游戲，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

情境類(lèi)游戲旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相匹配的游戲情境，結(jié)合情境匯總游戲要素，制訂相關(guān)游戲規(guī)則，引領(lǐng)學(xué)生在情境中進(jìn)行游戲。常見(jiàn)的情境類(lèi)音樂(lè)游戲包括律動(dòng)游戲、角色扮演游戲、對(duì)唱接龍等。教師可以引領(lǐng)學(xué)生圍成一圈，以律動(dòng)的方式展現(xiàn)游戲情境中的角色特征，在過(guò)程中鍛煉學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感；教師可以借助角色扮演游戲激發(fā)學(xué)生游戲興趣，促使學(xué)生在游戲中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探究。教師需注意在游戲情境中進(jìn)行情節(jié)的鋪設(shè)，使情境富有變化，增強(qiáng)學(xué)生在游戲過(guò)程中的參與感。如此，學(xué)生能在積極游戲心態(tài)的作用下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)內(nèi)容為大作曲家德彪西的經(jīng)典曲目，以富有速度變化的音樂(lè)節(jié)奏和旋律展現(xiàn)木偶舞蹈的童趣情境，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生感知音樂(lè)一、二段在速度層面的變化差異，初步延伸音樂(lè)想象。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情境類(lèi)音樂(lè)游戲“小木偶律動(dòng)舞”。首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備《木偶奇遇記》動(dòng)畫(huà)片段，請(qǐng)學(xué)生觀看匹諾曹在動(dòng)畫(huà)中的舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維，感知曲目展現(xiàn)的音樂(lè)形象；而后，教師可以請(qǐng)學(xué)生圍成一圈拍手律動(dòng)，跟隨音樂(lè)節(jié)拍逐步添加律動(dòng)動(dòng)作。學(xué)生初步掌握音樂(lè)節(jié)奏后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立展示環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生模仿木偶的體態(tài)，在音樂(lè)節(jié)奏中把握規(guī)律，間隔展示個(gè)性化木偶動(dòng)作。學(xué)生能在欣賞與展示過(guò)程中獲得樂(lè)趣，積極主動(dòng)地參與律動(dòng)游戲，在潛移默化中達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。以情境類(lèi)游戲助力課堂教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生優(yōu)秀表現(xiàn)。

（二）訓(xùn)練類(lèi)游戲，鍛煉學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐力

訓(xùn)練類(lèi)游戲以特定實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)為游戲主體，在實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中融入游戲元素，以此激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，鍛煉學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。教師可以在訓(xùn)練類(lèi)活動(dòng)中融入競(jìng)賽游戲機(jī)制，以小組比拼或個(gè)人積分制度激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，促使學(xué)生在榮譽(yù)感的激勵(lì)作用下自主展開(kāi)課后實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力獲得充分鍛煉；教師還可以在訓(xùn)練活動(dòng)中融入考核機(jī)制，以考核增強(qiáng)音樂(lè)訓(xùn)練游戲的趣味性，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練的重視度。如此，能有效提升學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練頻率，使學(xué)生切實(shí)掌握音樂(lè)實(shí)用技能。

以人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《旋律的進(jìn)行（一）》一課為例，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生從《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》出發(fā)，初步賞析該曲目中部分音調(diào)的音樂(lè)表現(xiàn)意圖，拓展“進(jìn)行曲”相關(guān)音樂(lè)嘗試，培養(yǎng)學(xué)生旋律創(chuàng)新意識(shí)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練類(lèi)游戲，鍛煉學(xué)生對(duì)旋律的感知力和對(duì)音階的辨識(shí)力。學(xué)生能在歡樂(lè)、富有挑戰(zhàn)性的游戲氛圍中積極參與游戲，完成闖關(guān)任務(wù)。學(xué)生音階辨識(shí)能力、旋律鑒賞能力和創(chuàng)新能力能在潛移默化中取得進(jìn)步。

（三）表演類(lèi)游戲，鍛煉學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力

表演類(lèi)音樂(lè)游戲旨在為學(xué)生布置趣味表演任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生依托特定情境主題展開(kāi)音樂(lè)表演，促使學(xué)生在表演中獲得樂(lè)趣，在表演中鍛煉能力品質(zhì)。常規(guī)性表演形式包括歌唱、器樂(lè)演奏、音樂(lè)舞臺(tái)劇等。教師可以布置周期性表演任務(wù)，如學(xué)期音樂(lè)會(huì)、校級(jí)文藝會(huì)演節(jié)目等，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生表演技巧，鼓勵(lì)學(xué)生課后積極準(zhǔn)備，以大量的練習(xí)幫助學(xué)生掌握實(shí)用音樂(lè)技能，鍛煉學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力；教師還可以設(shè)計(jì)小型音樂(lè)表演游戲，給予學(xué)生少量課堂準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中即興表演。此類(lèi)游戲著重鍛煉學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。在表演類(lèi)游戲的輔助作用下，學(xué)生能在表演準(zhǔn)備環(huán)節(jié)積累豐富音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在公開(kāi)表演活動(dòng)中，學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)科自信心，塑造開(kāi)朗大方的性格。

例如，在人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)《演唱京調(diào)》教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)京調(diào)曲目學(xué)習(xí)初步感知京劇的韻味，學(xué)唱一段地方戲曲，培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化愛(ài)好。教師可以選擇簡(jiǎn)單易唱的現(xiàn)代京劇曲目《紅燈記》片段，組織班級(jí)音樂(lè)匯報(bào)晚會(huì)，為學(xué)生布置表演任務(wù)《紅燈記》，教師可以將學(xué)生分為六個(gè)小組，請(qǐng)六個(gè)小組各選一段《紅燈記》的片段進(jìn)行表演。小組學(xué)生分別扮演李奶奶、慧蓮、鐵梅、李玉和等角色。教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表演技巧，在課后為學(xué)生推送相關(guān)視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生課后積極練習(xí)，深度模仿。技巧指導(dǎo)搭配實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生表演收獲較好效果，學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和音樂(lè)表現(xiàn)力在參與表演類(lèi)游戲過(guò)程中得以深度培養(yǎng)。

（四）體驗(yàn)類(lèi)游戲，鍛煉學(xué)生音樂(lè)鑒賞力

體驗(yàn)類(lèi)音樂(lè)游戲通過(guò)游戲活動(dòng)觸發(fā)學(xué)生感官體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，以音樂(lè)情感的調(diào)動(dòng)深化學(xué)生審美感悟，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。在體驗(yàn)類(lèi)游戲教學(xué)中，教師可以借助語(yǔ)言描述、畫(huà)面輔助等方式創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，幫助學(xué)生深度理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感思想，進(jìn)而擴(kuò)充其鑒賞思路；教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情感表達(dá)、模仿游戲，請(qǐng)學(xué)生借助肢體語(yǔ)言、神態(tài)表情展示個(gè)人對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。教師可以在音樂(lè)體驗(yàn)游戲過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，在游戲中抒發(fā)個(gè)性化鑒賞看法。如此，能為學(xué)生提供音樂(lè)情感體驗(yàn)契機(jī)，鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的洞察力。

以人音版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)《包龍圖打坐在開(kāi)封府》一課為例，本課曲目旨在還原京劇《鍘美案》，曲目中蘊(yùn)含著生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象，其中，駙馬爺、包龍圖的情感態(tài)度隨著故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折、戲曲氛圍的攀升逐漸發(fā)生著變化。教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)游戲，請(qǐng)學(xué)生觀看京劇視頻片段，透過(guò)臉譜想象駙馬爺被拆穿時(shí)的驚懼、疑慮之情，欣賞其佯裝鎮(zhèn)定的情感變化。教師可以讓學(xué)生模仿駙馬爺?shù)谋砬?，以表情的微變化展現(xiàn)學(xué)生對(duì)劇中情感的理解。如此，學(xué)生能在體驗(yàn)游戲中深化音樂(lè)情感感悟。體驗(yàn)類(lèi)游戲能潛移默化地為學(xué)生積累音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生塑造高雅的音樂(lè)審美。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)游戲因其創(chuàng)設(shè)性質(zhì)、活動(dòng)方法、教育目的不同，可展現(xiàn)出差異化教育效果。不同類(lèi)型的音樂(lè)游戲指向不同的音樂(lè)能力品質(zhì)教育。教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇音樂(lè)游戲的類(lèi)型，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲規(guī)則與游戲要素，以此增強(qiáng)音樂(lè)游戲與課堂教學(xué)的匹配程度，促使音樂(lè)游戲充分發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教育效果。