山東省淄博市博山區(qū)博山鎮(zhèn)郭莊學校 馮作勇

陶行知先生提出的“教學做合一”與主題單元活動教學有相似之處，二者均是生活化教育，都注重學生的實踐活動，以此來強化學生對知識的全面了解和掌握，豐富學生的學習經歷。在小學道德與法治課堂教學中，教師要秉承立德樹人的教育理念，多樣化設計和組織主題單元活動，盡可能為學生創(chuàng)造更加多樣化的實踐活動空間與機會，引領學生根據生活實踐多維度、立體化地開展學習，以此來提升學生的綜合應用能力。所以，探究基于立德樹人的小學道德與法治主題單元活動教學方法尤為重要。

一、主題單元簡析

主題單元活動教學涉及多門學科的內容，將智能理論應用在教學設計中能確保設計活動的多樣性、趣味性。在單元主題教學中經常會用到信息技術，以此為學生提供多樣的教輔工具與資源，有利于學生的意義建構，增進師生、生生之間的互動和交流。同時，主題單元教學以信息技術為載體，以問題、任務活動、主題活動為核心，開展以學生積極參與為特征的主題單元活動，以此來鍛煉和提升學生的實踐應用能力，有助于促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

二、小學道德與法治主題單元活動教學方法

（一）基于單元整合，拓展活動設計維度

小學道德與法治學科教材是立足單元主題編制的，教師在開展課堂教學時需整合設計，從中提煉適合組織活動的素材，針對性制訂活動方案，最大限度滿足學生多樣化的學習需求。對小學階段的學生來說，其好奇心、能動性較強，更喜歡具有實踐性的活動，教師可立足學生興趣、能力、發(fā)展的個性化差異，拓展主題教學活動的設計維度，立足教材，適時借鑒和引入課外知識點，有效運用資源，為學生組織更多實踐性、多樣化的主題活動，讓學生在實踐應用過程中切實提升學科核心素養(yǎng)。

例如，在學習“與班級共成長”這節(jié)課時，整個單元有“我們班他們班”“我們的班規(guī)我們訂”“我們班四歲了”，教師需要整合道德與法治教材，有效設計主題教學活動。如開展“金點子”活動，要求學生結合班級管理實際，自主思考并提出有效的管理建議，教師可以以小組合作探究的方式引領學生互動和交流，優(yōu)選小組代表闡述班級管理的有效方式，而后由班級其他小組成員進行評選和推薦，優(yōu)選出最具意義和價值的建議，讓教師在班級管理中實施和應用。教師還需立足教材，針對單元主題組織“獻計獻策”主題活動，不僅可以有效發(fā)揮學生的能動性，還能切實提升教學質量。

（二）創(chuàng)設活動情境，啟動主題活動方案

教師在啟動主題活動方案之后，需要多樣化創(chuàng)設主題性活動情境，可引入多媒體技術，為組織活動創(chuàng)造條件。基于主題單元活動設計主題討論、觀察生活、社會調研、案例分析、情境還原等環(huán)節(jié)時，教師需要借助問題引入、趣味導入、媒體展示、情境互動等方式為組織活動打下基礎。

教師需要借助多樣化的輔助方式組織主題教學活動，進而為學生創(chuàng)設多樣化、趣味性的教學實踐活動。例如，在學習小學道德與法治第二單元主題“為父母分擔”時，主要內容是“我的家庭貢獻和責任”“這些事我來做”“少讓父母為我操心”。教師需要組織好實踐性活動，如組織“家務活、大比拼”的主題活動。而后教師可借助一些教具為學生創(chuàng)設真實、趣味性的家庭環(huán)境，并規(guī)定好時間讓學生比賽物品歸類和整理，以此來完成家務。學生對打掃衛(wèi)生的工具比較熟悉，也可以配合教師一起布設主題活動場景，為主題活動開展做好充分準備。然后教師讓學生以抽簽的方式參與活動比拼，注重物品擺放質量、速度及合理性，由此可以讓學生全身心參與到主題活動中，有效調動課堂教學氣氛，而后教師引領學生建立專項評價小組，對各小組選手進行評估并優(yōu)選出家務小能手。此活動有助于增強學生的責任感，還能有效鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生掌握更多的做家務技巧，促進學生的身心健康成長。

（三）創(chuàng)新單元教學方法，提升主題單元活動效果

小學道德與法治教師需全面了解和觀察學生在單元主題活動中的表現及行為，適時給予引領和指導，以此來提升學生學習活動的有效性。不管是什么活動，僅有參與的積極性是遠遠不夠的，還需要有科學的方法作為活動有效開展的支持和保障。教師需科學評價學生參與的單元主題活動，為學生高效開展主題單元活動提供科學依據和支持，充分保障單元主題活動開展的質量及效果。而小學階段學生，年齡較小，自律性不強，教師在開展學法指導時還要動態(tài)監(jiān)督學生在單元主題活動中的執(zhí)行情況。

在引領學生參與主題活動過程中，教師需結合學生的實際學習需求和發(fā)展情況，為其提供有效的方法支持，以此來提升學生在活動中的實踐效果。第三單元的主題是“信息萬花筒”，其中有“正確認識廣告”“網絡新世界”“健康看世界”。隨著科學技術的快速進步和發(fā)展，電視逐步被智能終端取代，教師在設計生活化的主題活動任務時，需要結合具體情況綜合調整，多樣化設計活動主題，如“廣告利與弊”“如何控制看手機”“信息生活應用調研”等。以“如何控制看手機”活動為例，教師可引領學生回顧生活中的常見現象，梳理每日、每周看手機的時間，綜合性地評價“手機控”現象，而后開展交流活動和進行集體展示，介紹控制看手機的方法與經驗。在活動任務完成之后需要引領學生自主思考和總結，根據數據得出結論，強化學生的實踐創(chuàng)新能力。

（四）升級單元教學評價，豐富主題單元活動體驗

教師需立足客觀視角綜合性評價學生在主題單元活動中的表現，而后將其作為后期教學指導的參考依據，以此來激發(fā)學生對參與主題單元活動的積極性與主動性，使之端正活動參與的態(tài)度，以此起到監(jiān)督作用。主題單元活動具有互動性、綜合性和實踐性特征，教師在開展教學評價時需注重創(chuàng)新，立足正面視角綜合性滲透，以此來調動學生的積極性。通常學生特別在意教師的評價，教師的鼓勵性評價與認可，能給予學生無限的動力和信心。所以，教師可對單元教學活動評價程序進行優(yōu)化和升級，有效融入互評與自評的內容，以此來豐富學生的評價體驗，充分保障活動的有序進行。同時，教師可借助評價方式助力教學設計，讓學生感受到多樣化的學習方式，也可以有效激發(fā)學生對實踐活動的興趣，調動其參與的積極性，讓學生在實踐操作過程中強化和鍛煉自身的綜合能力。例如，第四單元“讓生活多一些綠色”的主題教學，此單元的內容有“低碳生活每一天”“變廢為寶有妙招”“我們所了解的環(huán)境污染”等內容，教師可基于生活化主題設置活動任務，如“生活調研”“低碳宣傳活動”“變廢為寶”等，以“變廢為寶”為例，一名學生結合自身掌握的生活經驗和信息，探索了一些生活小妙招，以此來調動學生參與的主動性，以小組合作探究的方式增進學生、生生之間的互動和交流，而后綜合性地評價學生的生活應用情況及學習表現，優(yōu)選出妙招，以此來激發(fā)學生的互動興趣。而有效的教學評價可以對學生起到激勵的作用，讓學生在活動中感受到學習的自信和滿足感，給予學生更多啟迪。

三、結語

綜上所述，探究基于立德樹人的小學道德與法治主題單元活動教學方法極具現實價值和意義。教師在開展主題單元活動教學時，需明確學生參與、實踐的具體路徑，引領學生自主進入實踐環(huán)節(jié)，在探索和實踐過程中強化對學科的認知，以此來培養(yǎng)和提升學生的學科核心素養(yǎng)。在設計和組織單元主題活動的過程中，教師需整合教材內容，創(chuàng)新教學情境設計、學習評價、方法指導和知識拓展等內容，為學生提供更多自主實踐和探索創(chuàng)新的空間，以此來提升教學的實效，確保立德樹人教育目標的實現。