文/季寧飛

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)作為新時(shí)代教育中的重要概念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)和寫(xiě)作素養(yǎng)等核心能力，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂就需要從核心素養(yǎng)這個(gè)角度出發(fā)，發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，助力學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，成為教育工作者和學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如此，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)掘核心素養(yǎng)的價(jià)值，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和課堂形態(tài)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)水平非常有價(jià)值。因而，基于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可從構(gòu)建有效課堂的條件、構(gòu)建有效課堂的策略、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的意義等方面出發(fā)，深入探討小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建路徑。

一、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的條件

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，核心素養(yǎng)作為新時(shí)代重要的能力體系，越來(lái)越被各個(gè)領(lǐng)域的人所重視。小學(xué)語(yǔ)文教育則是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂不僅需要教育工作者全面認(rèn)識(shí)育人的責(zé)任。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂需要教育者和教師所具備的意識(shí)與能力方面的支持和條件。在核心素養(yǎng)視角下，可以從以下三個(gè)方面論述構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的條件。

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的基礎(chǔ)。教師需要有扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得如何針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，掌握多種教學(xué)方法，能夠基于學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。教師還需要不斷提高自己的教學(xué)和學(xué)科能力，通過(guò)參加學(xué)科學(xué)術(shù)交流、參訪和研修活動(dòng)等方式不斷提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，保證語(yǔ)文教育水平和內(nèi)容的不斷更新。

2.教學(xué)資源的充分利用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要多種教學(xué)資源的支持，如教學(xué)設(shè)備、教材、多媒體教學(xué)材料、傳統(tǒng)文化資源和生活實(shí)際資源等。教師需要定期對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和更新，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我們還要整合社區(qū)、社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)資源等多元化的資源，讓學(xué)生的語(yǔ)文教育更加貼近生活、更具實(shí)效。

3.良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂是非常重要的條件之一。學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該體現(xiàn)溫馨、和諧、積極、豐富、多元的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)同感和興趣的激發(fā)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧積極的班級(jí)氛圍、部署多元化的課程和教學(xué)資源、豐富文化體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和自信心。此外，教育工作者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意體現(xiàn)樂(lè)觀的教育態(tài)度，注重教育情操，以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)就可以被更加積極地激發(fā)和引導(dǎo)。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂是教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、善于創(chuàng)新探索，同時(shí)也離不開(kāi)專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)資源的充分利用和良好的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)等條件的支持，這樣可以為學(xué)生打造端正價(jià)值觀、強(qiáng)健體魄、擁有核心素養(yǎng)的人才固定培養(yǎng)基。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建有效課堂的策略

核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的策略應(yīng)當(dāng)注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用多樣化和靈活性的教學(xué)方式，注重評(píng)價(jià)過(guò)程的多樣性和多維度性，建立學(xué)以致用、以學(xué)生為主體、有需求可行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

1.課堂設(shè)計(jì)策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)需要以核心素養(yǎng)為中心，圍繞核心素養(yǎng)這個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程更加有針對(duì)性。從課程設(shè)置開(kāi)始，要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的差異，從不同的層面、不同的出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，在熟記初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)于學(xué)生能力的引導(dǎo)和鍛煉，不僅注重知識(shí)點(diǎn)講解，還應(yīng)該注重技巧的培養(yǎng)。如何適應(yīng)不同層次和不同程度的學(xué)生，是思考課堂設(shè)計(jì)策略的關(guān)鍵。例如，《山居秋暝》這首詩(shī)歌，首先要讓學(xué)生了解這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，即作者在寫(xiě)作這首詩(shī)歌時(shí)候的心情是如何的？他是如何觀察到景色的變化的？作者借助自己描述的景色表達(dá)了什么樣的情緒呢？讓學(xué)生展開(kāi)思考，這樣的話，再讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)，他們就會(huì)寫(xiě)出較為貼合作者意境的內(nèi)容，這樣也就加深了學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，進(jìn)而為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，因此，在教學(xué)中需要提高趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)趣味游戲、故事、童話等多種元素，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作素養(yǎng)。同時(shí)在此基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性、有互動(dòng)性的課堂講授形式，增加教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和互動(dòng)性。通過(guò)這些方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)充滿生活氣息的學(xué)科。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如采風(fēng)寫(xiě)作、文藝創(chuàng)作、文化體驗(yàn)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)文課堂的魅力和實(shí)用性。生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高他們的情感素養(yǎng)和社會(huì)意識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂適用的教學(xué)方法，需要不斷根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的變化而進(jìn)行調(diào)整和改變。在現(xiàn)代智能化技術(shù)的背景下，可以利用多種信息技術(shù)手段來(lái)探索教學(xué)互動(dòng)的多樣性。此外，在這種多重教育形式中，也需要老師們針對(duì)學(xué)生身心健康，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，結(jié)合教材，盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造多層次、多角度的語(yǔ)文教學(xué)天地。

通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境建設(shè)、交流互動(dòng)等方式，創(chuàng)造人性化課堂，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。例如，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和分享，在課堂討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)批判性思維和探究精神，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和精力。

此外，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)手段是教師開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的重要工具。通過(guò)電子教案、網(wǎng)絡(luò)教育資源和教學(xué)錄像等數(shù)字影像技術(shù)，可以極大地豐富教學(xué)資源和教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)字化的環(huán)境中感受到語(yǔ)文教育的無(wú)限魅力，更科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，并且讓更多的人無(wú)障礙地進(jìn)入語(yǔ)文課堂，享受教育的機(jī)會(huì)。

另一方面，構(gòu)建小學(xué)有效課堂需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理性思考，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思辨能力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問(wèn)、多交流，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練。教師也應(yīng)該注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如文學(xué)創(chuàng)作、課外閱讀、文藝實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

最后，小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和合作精神的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互相理解、互相支持，學(xué)會(huì)協(xié)作完成任務(wù)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師可以將合作式學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，例如通過(guò)集體探究、合作辯論和合作作業(yè)等形式，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)和提升，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流和合作，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效益。

3.評(píng)價(jià)方法策略

小學(xué)語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的能力為導(dǎo)向，在全方位考察學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力等方面，進(jìn)行全面性的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)多種形式的考試，如口試、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、演講等方式，以能力為導(dǎo)向，多方位收集學(xué)生的語(yǔ)言能力現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)和改進(jìn)，使得評(píng)價(jià)體系更加嚴(yán)謹(jǐn)和全面。

學(xué)生需要的是多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，需要一個(gè)豐富、鼓勵(lì)和支持的評(píng)估環(huán)境，針對(duì)差異性大的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行寬容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的思考和積極探求，起到更好的培養(yǎng)作用。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以引入年度學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自評(píng)、親子評(píng)價(jià)以及其他方面的評(píng)估，以更有針對(duì)性和支持性地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

多元評(píng)價(jià)是增強(qiáng)教學(xué)效果的一個(gè)非常有效的策略。首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，采用多種評(píng)價(jià)工具和手段，如測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、展示等多種方式，以便全面了解學(xué)生的每一個(gè)方面的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師也應(yīng)該綜合運(yùn)用成績(jī)單、評(píng)語(yǔ)、課程反思等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的主體思考和知識(shí)的深入掌握。

總之，核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建有著重要的影響。為了營(yíng)造具有生命力和有效性的課堂教育，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)，注重發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的積極性，以多樣化和靈活性教育理念，創(chuàng)造多樣化的學(xué)生參與和評(píng)價(jià)環(huán)境。

三、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為根本目的，要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。從核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂，具有以下五個(gè)方面的重要意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)渠道之一，構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備批判性思維、創(chuàng)新性思維、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、生涯適應(yīng)能力等核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。有效的語(yǔ)文課堂能夠很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這其中包括閱讀能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和獨(dú)立思考等方面。采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自我思考的能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、鼓勵(lì)學(xué)生暢想等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育的全面性和個(gè)性化，注重因材施教、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、兼顧學(xué)科之間與學(xué)科內(nèi)部的發(fā)展等方面。學(xué)生在其中不僅能夠得到良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以獲得跨學(xué)科的知識(shí)與能力的拓展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

3.有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠讓學(xué)生的身心得到鍛煉，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)、情景模擬等方式讓課堂更加生動(dòng)、有趣，這樣能夠避免枯燥乏味、單調(diào)無(wú)聊的課堂體驗(yàn)。這樣的策略可以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化和情境真實(shí)性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力

審美能力是指人們?cè)诟惺?、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能力，是人們精神生活的重要組成部分。創(chuàng)造能力是指人們?cè)趧?chuàng)造美的事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能力，是人們個(gè)性和才華的重要體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生接觸、欣賞、體驗(yàn)、模仿、創(chuàng)作各種文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作的能力。

5.塑造學(xué)生的文化自信和人文情懷

文化自信是指人們對(duì)自己所屬文化的認(rèn)同、尊重和信任，是人們文化認(rèn)同感和歸屬感的體現(xiàn)。人文情懷是指人們對(duì)自然、社會(huì)、歷史、人類等方面的關(guān)注、理解和關(guān)愛(ài)，是人們?nèi)宋木窈偷赖虑椴俚捏w現(xiàn)。在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)該塑造學(xué)生的文化自信和人文情懷，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解、傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受中華民族的歷史滄桑和文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的自豪感和自信心；同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探索、參與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中的各種問(wèn)題，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和多元文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任和公民意識(shí)的認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)。

總之，核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂，是一項(xiàng)多維度的工作，在理論和實(shí)踐上都需要不斷地探索和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的真正貫徹落實(shí)。在當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，旨在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念等，為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，發(fā)揚(yáng)教學(xué)的多元化和實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育方式的束縛，才能讓核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教育中得以真正落地，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)以上路徑的構(gòu)建，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。