毛敏鳴

德育是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，根據(jù)文本內(nèi)容，將德育因素滲透到語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、以體會(huì)情感滲透德育

教師在教學(xué)時(shí)要善于挖掘課文中蘊(yùn)含的思想與情感，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在體會(huì)思想感情中達(dá)到滲透德育的目的。

如教學(xué)《陶罐和鐵罐》，課文是一則寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐倚仗自身堅(jiān)硬處處瞧不起陶罐；后來埋在土里很長時(shí)間后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化成了泥土。學(xué)生從這個(gè)寓言故事中可以懂得的道理有：做人要懂得謙虛，要能夠看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足等。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)與同學(xué)相處的情形，挖掘文本中的教育因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己有優(yōu)點(diǎn)不是用來欺壓同伴的，而是在關(guān)鍵場合發(fā)揮作用的，當(dāng)所有人的優(yōu)點(diǎn)都能完全發(fā)揮出作用時(shí)，班級(jí)就能夠成為最優(yōu)秀的集體。有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生思考：假如鐵罐與陶罐都是班級(jí)成員，鐵罐與陶罐的對(duì)話應(yīng)該怎樣改一改？有學(xué)生說：“陶罐兄弟，裝那些硬東西容易把你撞傷的，還是讓我來裝吧！”這就是德育滲透的效果體現(xiàn)。

二、以賞析插圖滲透德育

統(tǒng)編教材中有大量色彩豐富、形象生動(dòng)的插圖。這些插圖不僅能夠有效體現(xiàn)文本內(nèi)容，而且具有強(qiáng)烈的藝術(shù)沖擊力。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖內(nèi)容，抓住畫面中凝聚的思想感情內(nèi)容，從中感受不同藝術(shù)畫面帶來的多方面教育。

如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》，課文中的插圖體現(xiàn)的是邱少云在烈火中的情形。教師在課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖描繪的人物及環(huán)境，想象人在這樣的大火中燒著會(huì)怎么樣；再仔細(xì)觀察人物描寫的細(xì)節(jié)：面部表情、手的動(dòng)作，想象此時(shí)此刻邱少云怎么想的、怎么做的；然后確認(rèn)整幅插圖體現(xiàn)的是什么：邱少云在烈火焚燒中紋絲不動(dòng)、壯烈犧牲；最后思考：邱少云這樣做是為了什么？看完插圖后，學(xué)生結(jié)合平常在班級(jí)的表現(xiàn)，從遵守紀(jì)律的角度談?wù)勛约旱南敕?。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)課外時(shí)間，教師不在教室時(shí)，自己大呼小叫影響了其他人學(xué)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上不專心，教室外稍微有動(dòng)靜就東張西望，也是不守紀(jì)律的表現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生就從平面的插圖中，受到了立體的要嚴(yán)格遵守紀(jì)律的教育。

三、以品味語言滲透德育

在語文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對(duì)文本中的精彩語句進(jìn)行品味，并滲透德育教育。

如教學(xué)《鳥的天堂》一課，課文通過描寫作者與朋友兩次到鳥的天堂的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。課文中對(duì)兩次經(jīng)歷都用了相同的表達(dá)：“船在樹下泊了片刻”“又把船在樹下泊了片刻”，其中體現(xiàn)時(shí)間的詞語“片刻”就值得品味。教師要讓學(xué)生在朗讀兩個(gè)句子后思考：這樣美好的景色，本應(yīng)該好好游玩、盡情欣賞，但作者為什么只停留了“片刻”呢？學(xué)生通過聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)：正是因?yàn)橹車霓r(nóng)民對(duì)鳥的天堂的保護(hù)，才使鳥的天堂能夠長期保持“天堂”般的美；所以這種只停留“片刻”的行為，實(shí)際上也是一種對(duì)鳥的天堂的自覺保護(hù)的行為，是熱愛自然的最佳表現(xiàn)。由此，教師啟發(fā)學(xué)生思考：我們?nèi)绻矫利惖淖匀伙L(fēng)景區(qū)旅游，需要怎樣做？這樣的教學(xué)方式，可以引領(lǐng)學(xué)生在語言品味的過程中受到德育教育。

四、以表達(dá)實(shí)踐滲透德育

在語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表達(dá)是最具有實(shí)踐特點(diǎn)的。與讀、聽等以輸入為主的活動(dòng)不同，表達(dá)是以輸出為主的實(shí)踐活動(dòng)，輸出的內(nèi)容必然包含學(xué)生的思想情感，學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)德育方面的內(nèi)容，就能夠直接體現(xiàn)語文教學(xué)中德育的滲透效果。

如教學(xué)《父愛之舟》《慈母情深》這一類表達(dá)父母“舐犢情深”的課文，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分感受課文中作者對(duì)父母之愛的深切體會(huì)，并讓學(xué)生懂得如何從父母細(xì)微的言行舉止中感悟愛的深厚以及無私，進(jìn)而產(chǎn)生尊敬父母、孝敬父母的意識(shí)。

總之，在教學(xué)中，教師要借助多種策略將德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)。