朱轉(zhuǎn)玲

回顧這七年如白駒過隙的教育教學生涯，曾經(jīng)我認為作為一名教師要想站穩(wěn)三尺講臺管住學生，就得給學生下馬威，不然教育教學都難以開展。那年，我接手了四年級的一個班，學生自稱“戰(zhàn)狼班”的一個班，隨之我便認識了班中小森同學（化名）。小森長得很俊俏，樣子看著非常討人喜歡，可他卻是一個喜歡標新立異、控制他人的學生。擁有極其強烈表現(xiàn)力的他總能在班級里引起軒然大波。面對小森，總是能激起了我心中要給他下馬威的“戰(zhàn)斗力”。

有一天，我正興致濃厚地沉浸在課堂教學中，正當我請了一位學生回答問題時，我發(fā)現(xiàn)小森正低著頭，思緒早已游離于課堂之外。頓時，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞儆猴”，樹立威信。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班學生都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。小森也感覺到了這種變化，看到老師就站在自己身邊，頭一下子抬了起來，擺出了一副不可一世的模樣，一句 “你干嘛？站我旁邊干嘛？”脫口而出，充滿了蔑視。這般無禮的言行一下子挑起了我的無名火，我決定要給他回回禮，于是乎我當堂把小森教訓了一番。小森低著頭，不說一句話，我以為成功地給他下馬威了。沒想到，小森竟然掄起了拳頭使命錘著桌子，眼睛充滿了怒火。我突然被他的情緒嚇到了，只好以“我們找個機會談談！”結(jié)束了這段“對峙”。

隨著那一堂課的結(jié)束，我第一次在新班級樹立威信也宣告失敗……我獨自生著悶氣回到了辦公室，一是因為我沒有成功樹立威信，二是恨我自己用錯了方法。從那以后，我一直思考著應該如何打開我和小森溝通的缺口，找到與之相處的方式……

有一天我照常帶隊放學，等隊伍解散后我便轉(zhuǎn)身往辦公室走去，可當我回到三樓連廊時，在不經(jīng)意抬頭看向操場的瞬間，竟然看到小森被一位同事“逮”著來教育。雖然距離有點遠，但我依然清晰看到小森沒有開口頂撞，而是低著頭，雙手緊握著拳頭，雙眼充滿怒火。聽完同事的反饋后，我不禁陷入了沉思：這孩子不會與老師發(fā)起直面、猛烈的沖突，但是每次當老師指正他的無禮時，他都憤怒至極，但又通過緊握雙拳來強忍著。這究竟是因為什么呢？我應該如何來幫助他緩和情緒呢？小森憤怒的雙眼以及緊握的拳頭一直浮現(xiàn)在我的腦海里，我決定要去弄個明白。

由于小森的行為沒有釀成較大錯誤，我決定先不直接找小森來談話，而是選擇撥通了小森母親的電話，和她進行了一番交流。原來他在家里也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況。小森母親告知我她認為原因有兩個：一是小森因為身體原因長期吃藥，藥物或多或少容易造成情緒波動；二是因為家里有了二胎妹妹，小森在家里覺得自己是哥哥，很有優(yōu)越感，想控制妹妹聽他指揮。一旦妹妹不聽，他就會欺負妹妹。通常這個時候長輩都會批評他的行為不當。長期以往，小森每逢聽到長輩指責，他就會情緒激動，但又礙于不敢頂撞長輩，便養(yǎng)成了緊握拳頭去壓抑自己的習慣。雖然小森母親一直幫助小森調(diào)整情緒，但上述情況仍然偶爾發(fā)生。我恍然大悟了！

第二天課堂上，我決定不再給小森下馬威了，而是故意找個理由表揚了小森。那時，我沒有正面看著小森，只是偷偷觀察他的“動靜”，等待著……他忽然抬起頭，有點疑惑地看了我一眼。我有點驚喜，畢竟我看到了小森的眼神不再是憤怒的。我深深知道不是一次贊賞就能改變小森，我連續(xù)好幾天都這樣操作。富蘭克林曾經(jīng)說過：“有耐心的人，能得到他所期望的?！庇幸惶煺n堂上，小森時不時和我進行眼神交會，我則向他頷首示意。就這個瞬間讓我覺得找到與小森溝通的突破口。做事要順勢而發(fā)。于是一下課，我便找來小森，和顏悅色地對他說：“小森，最近你的良好表現(xiàn)贏得了老師贊賞了，心情怎樣？”我觀察到小森喜形于色，但又不想表現(xiàn)得太開心，只是用手捂了一下嘴巴，冷冷地落下一句“還行吧！”趁著良好勢頭，我們開始了一段“漫長”的交談。聊天過程中，我多次提醒小森說：“小森啊，平時與人交往時，也需要遵循‘多一份等待，多一份驚喜的策略。也就是當沖突爆發(fā)前，要等待10秒，先讓自己冷靜下來，或許可以收到意外的驚喜……”交談結(jié)束后，小森似懂非懂地點了點頭便離開了我的辦公室。從此以后，小森再沒有因為情緒問題引起“軒然大波”。

責任編輯 邱 麗