姜萍

每個班級都有個別特殊的學生，他們或者自卑，或者自閉，或者偏激，他們都需要教師特殊的關愛。今天的科學課，我慢步走進五（8）班，沸騰的教室慢慢安靜下來。

“今天我們來研究神奇的磁鐵。”我對學生說完，取出一個條形磁鐵和小鐵球，“你們猜一猜，是不是條形磁鐵上任何地方都能吸附小鐵球，磁鐵都有哪些神奇的地方？本節(jié)課大家可以通過自己動手實驗去感受磁鐵的神奇。”

“應該是呢！”孩子們回答。

“下面請同學們自己做實驗驗證一下自己的猜測對不對?！苯又纸M進行實驗，組長拿實驗器材和學習任務單，每組的任務各不相同，我在班級巡視并進行輔導。不到10 分鐘，大部分學生已經(jīng)做完實驗。然后我們進行班級科學實驗展示會，這是學生最感興趣的部分，每組派出3 名代表進行實驗演示。第一組學生展示條形磁鐵能連著吸附多少個回形針，同學們眼睛都睜得很大，觀察他們做的實驗。因為我們每次實驗結束后都有一個“來找碴”的評價。第二組學生展示條形磁鐵什么地方磁性最強。第三組學生展示兩個相同的條形磁鐵之間怎樣相吸和相斥。

第四組學生展示一個條形磁鐵上面放兩個小鐵球，看看是不是條形磁鐵上面任何地方都吸附小鐵球。第四組學生在做這個實驗時，孩子們都屏住呼吸，頭伸得長長的，生怕自己看得不清楚。這組學生也在小心認真地做實驗，他們把小鐵球從條形磁鐵的兩端開始放起，小球很輕松地被吸附在磁鐵的兩端。他們接著把小鐵球往磁鐵中間一點點移動，不管他們怎么移動，兩個小鐵球一到磁鐵中間就立即被分開，它們總是不能到達磁鐵的中間。這到底為什么？課堂上出現(xiàn)意外使學生興趣大增。我及時抓住機會，讓第四組學生回到座位，引導全班學生進行討論，然后詢問誰能幫忙來解決這個問題。全班鴉雀無聲，沒有一個學生舉手。

突然，坐在班級最右面的一個學生站起來表示自己知道。他一站起來，全班同學都笑了，原來是有點自閉癥的小成同學。我馬上示意學生要學會傾聽，只見小成回答：“第二組同學和第三組同學做的實驗已經(jīng)很明確了，磁鐵兩極磁性最強，中間最弱，小球當然不能被吸附在磁鐵中間。磁鐵周圍還有磁場，同名磁極相排斥，異名磁極相吸引?！彼幕卮鸪龊跻饬?，全班學生主動為他鼓掌。今天的課堂，一下子就打開了孩子的思維，接著許多學生都談論自己的見解。

科學課堂是一個變化多端的小世界，盡管有時課堂上一些小意外發(fā)生打亂了我們的教學節(jié)奏，但有時也會給我們帶來意想不到的收獲。