蔣茜

在初中語文部編教材中，每一個學(xué)段都選編了議論性散文，如毛澤東的《紀念白求恩》，梁啟超的《最苦與最樂》，嚴文井的《永久的生命》，伯特蘭·羅素的《我為什么而活著》，畢淑敏的《精神的三間小屋》，弗朗西斯·培根的《談讀書》和朱光潛的《無言之美》，同時也提出了初中時期學(xué)會寫散文的要求。那么，怎樣寫議論性散文呢？現(xiàn)以模仿《紀念白求恩》寫《尊重勞動人民》為例，具體說明。

一、確定寫作視角

議論性散文通常用第一人稱來寫作。如《紀念白求恩》中省略了主體，如果把省略的主體加上去，就是“我覺得這是什么精神？這是國際主義的精神?！币虼耍瑢憽白鹬貏趧尤嗣瘛?，可以用這種方式來表達：“我們身邊有著形形色色的勞動人民，我覺得勞動人民是非常值得尊重的?！?/p>

二、清晰的概念界定

在寫議論性散文前，要對命題的核心概念進行科學(xué)的界定，這一環(huán)節(jié)就是要明確“是什么”。在《紀念白求恩》中，作者提出了白求恩擁有的“國際主義精神”的概念，并且通過介紹白求恩同志的工作經(jīng)歷，說明白求恩同志就是一個具有國際主義精神的戰(zhàn)士。那么在寫“尊重勞動人民”時，就要寫清楚“勞動人民”這一概念，并說明一切勞動者（包括體力勞動和腦力勞動）都是勞動人民。只有把概念界定清晰，才能讓讀者明白自己要贊揚哪個群體，或者貶斥哪個群體，不會出現(xiàn)群體不明晰、命題不明確的問題。

三、說明立論的價值和意義

這是指說明我們?yōu)槭裁匆@樣做，做這件事對個人、社會、國家、民族有什么價值和意義。這個環(huán)節(jié)要闡釋清楚“為什么”。在《紀念白求恩》中，從“列寧主義認為……愛國主義的國際主義”，闡述了之所以要高度贊揚“國際主義精神”，是為了把日本的、英國的、美國的、德國的、意大利的一切可以團結(jié)的無產(chǎn)階級聯(lián)合起來，打倒帝國主義。在寫“尊重勞動人民”時，可以寫：“我們要以能夠創(chuàng)造價值為榮，以躺平在地、依靠壓榨別人的勞動成果而生活為恥。雖然創(chuàng)造勞動價值離不開決策者和管理者，但勞動人民創(chuàng)造出勞動成果才是根本。尊重勞動人民，就是尊重創(chuàng)造勞動價值的那一群人。我們需要更多的物質(zhì)文明和精神文明，就要尊重那一群創(chuàng)造價值的人，讓他們因受人尊重而創(chuàng)造出更多的價值?！?/p>

四、說明到底應(yīng)該怎么做

這一環(huán)節(jié)是指說明應(yīng)該怎么做。就像談?wù)撛鯓幼x書時，要探討兩個問題：一個是標準，一個是作用。在《紀念白求恩》中，作者探討了白求恩具備毫不利己、專門利人的精神，這就是標準；他在醫(yī)療工作上擁有很專業(yè)的技術(shù)，這就是標準。所以，他想要治病救人時，可以用精湛的專業(yè)技術(shù)救死扶傷，這就是目的。我們也可以提出：“勞動人民對自己的勞動領(lǐng)域是很熟悉的，在自己的領(lǐng)域中，勞動人民總有非常專業(yè)的見解，這些見解都是勞動人民通過實踐和學(xué)習(xí)得到的，勞動人民在自己勞動的領(lǐng)域中，顯示出專業(yè)的水平，這個領(lǐng)域的發(fā)展就會非常有潛力，在國內(nèi)外的競爭中，就會特別有水平?！痹谶@段論述中，作者提出了勞動人民必須對專業(yè)領(lǐng)域有很深的見解，這就是標準，讓勞動人民發(fā)揮專業(yè)水平，提升競爭力就是目的。運用嚴謹?shù)倪壿嬚归_論述，思路清晰，有說服力。

五、舉例對理論進行說明

寫議論性散文，要求表達自己的真情實感。這種真情實感，不是簡單的應(yīng)用列數(shù)據(jù)、打比方的方法實現(xiàn)的。我們可以用自己身邊的例子來闡釋相關(guān)概念，說明我們?yōu)槭裁磽碛羞@樣的立場和觀點。在《紀念白求恩》中，作者為了論述白求恩的死讓自己悲痛，列舉例子，說自己只和白求恩見過一面，白求恩給自己寫過很多信，自己因為工作太忙只寫了一封回信。通過這個例子，讓人感受到毛澤東為什么感到悲痛。在論述我們“為什么”要尊重勞動者和“怎么樣”尊重勞動者時，我們也可以舉一個例子：“我曾在商場上看到一個捏泥人的，他的泥人捏得非常好。有時我會問，這泥人賣得好嗎？他告訴我說，也還好，來商場玩的小孩有時會買幾個，有時外國人看到了也會買。但是他感慨說，他已經(jīng)沒有徒弟了，也不想讓自己的小孩學(xué)這個。現(xiàn)在捏泥人不賺錢，有些人覺得這就是‘好玩的小玩意兒，既然不賺錢，誰又會學(xué)呢？”舉出身邊的例子，讓讀者明白我們?yōu)槭裁匆鹬貏趧尤嗣瘛?/p>

六、真摯的情感表達

議論性散文具有散文的特點，要有鮮明的情感和立場。通過議論性散文告訴他人，我贊揚一群人，或者贊同一件事，完全是從自己的情感和立場出發(fā)，是自己真情的流露。

在《紀念白求恩》中，毛澤東應(yīng)用“毫不利己、專門利人”“對人民的熱忱”這樣的詞匯表達對白求恩的贊美，更在結(jié)尾用“一個……一個……一個”這樣的排比句直接贊美白求恩。寫“尊重勞動人民”，可以用“是我們的勞動人民讓國家繁榮發(fā)展，看看精美絕倫的藝術(shù)品、輝煌雄偉的建筑物，難道勞動人民創(chuàng)造的成果還不夠輝煌嗎？難道他們不值得贊美嗎？勞動人民用自己的雙手，建起高樓大廈，使天塹變通途的橋梁，難道不讓人驚嘆嗎？我們應(yīng)尊重勞動人民，讓他們?yōu)樽约簞?chuàng)造的價值感到驕傲。”真摯的情感表達，可以讓讀者明白我們出于什么樣的情感和立場，從而引起共鳴。

在初中時期，同學(xué)們要學(xué)會寫散文，特別要學(xué)習(xí)寫議論性散文。在寫議論性散文時，要說清楚論點“是什么”，“為什么”要提出這個論點，“要怎樣”才能達到目的，使問題得到解決。在寫作的過程中，需要用第一人稱視角，具有真摯的情感和態(tài)度，并列舉身邊例子闡述自己的情感和態(tài)度。要通過抒情來凸顯文章“是什么”“為什么”“怎么辦”，有感而發(fā)，而不僅僅是一堆空洞乏力的理論說教。以“紀念白求恩”練習(xí)，通過仿寫完成“尊重勞動人民”的寫作練習(xí)，同學(xué)們一定會深受啟發(fā)，掌握議論性散文的寫作方法。