王慶玉,徐 滔

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽省馬鞍山 243031)

1 相關(guān)概念釋義

1.1 雙減政策

2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)“雙減”政策(《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》),主要從法律規(guī)定了避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān),著力鞏固學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)壓減成果,在法定節(jié)假日、休息日、寒暑假指導(dǎo)各地開展常態(tài)巡查、堅決關(guān)停;加大對隱形變異培訓(xùn)查處力度,開展專項治理;規(guī)范培訓(xùn)收費行為,加強培訓(xùn)預(yù)收費監(jiān)管。這一政策的出臺是落實國家教育減負(fù)的有力措施,有效避免基礎(chǔ)教育的應(yīng)試化、短視化,優(yōu)化重構(gòu)教育生態(tài),夯實我國人才積淀,為服務(wù)國家戰(zhàn)略做好人才培訓(xùn)儲備,有助于提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和全面發(fā)展,得大了社會各界的積極響應(yīng)和廣泛支持。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念及對羽毛球課程影響

互聯(lián)網(wǎng)是指隨著信息技術(shù)快速發(fā)展,為網(wǎng)絡(luò)之間通過通用協(xié)議進(jìn)行電子信號交換的虛擬電子網(wǎng)絡(luò)。與傳統(tǒng)聯(lián)通方式與信息交換方式不同的是,互聯(lián)網(wǎng)具有較強的交互性與同步性,能夠讓人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取交換信息,為人們的工作和生活提供了極大的便利性,也正因為如此,近些年全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大,對各領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響,其中對羽毛球課程產(chǎn)生的影響主要包括以下三個方面:

1.2.1 加快羽毛球課程教學(xué)變革

互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)羽毛球課程教育同時空性轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r不同空,突破物理限制與地域限制,滿足了全國疫情依然時有復(fù)發(fā)情況下絕大多數(shù)學(xué)校通過線上開展教學(xué)工作的現(xiàn)實需要。同時由于我國優(yōu)秀羽毛球教育資源大多集中在北京、上海等發(fā)達(dá)省市,對于身處中西部地區(qū)或者教育不夠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說難以獲取相關(guān)信息,而互聯(lián)網(wǎng)具有的低廉成本特性讓這些學(xué)生能夠輕松承擔(dān)相關(guān)成本,有助于實現(xiàn)教育公平與教育覆蓋。

1.2.2 實現(xiàn)個性化體育教學(xué)

羽毛球運動是一項技巧性極強的體育運動,其運動強度雖不及一些大型球類運動,但其對身體協(xié)調(diào)能力的要求卻較高,需要學(xué)生能夠充分調(diào)動腿、腰、腹、臂、手腕和手指等全身各部位肌肉,而學(xué)生身體情況千差萬別,身高、體重、性別、運動基礎(chǔ)等多種因素導(dǎo)致對羽毛球課程的需求也有很大差別?；ヂ?lián)網(wǎng)化能夠依賴大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng),根據(jù)上述不同情況制定個性化課程,開發(fā)相關(guān)個性化產(chǎn)品與教育服務(wù),滿足不同的體育學(xué)習(xí)需求,并借助這種個性化教學(xué)更多關(guān)注不同學(xué)生在各自羽毛球課程學(xué)習(xí)過程中的實踐性和特殊性,在“做中學(xué),學(xué)中教,教中做”,達(dá)到教學(xué)做三位一體。

1.2.3 教學(xué)模式更為豐富

基于互聯(lián)網(wǎng)形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”與羽毛球課程結(jié)合,進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)羽毛球課程教學(xué)的雷同和單調(diào),各類“云學(xué)?！薄疤摂M校園”等數(shù)字化教學(xué)模式層出不窮,還能夠與傳統(tǒng)的實體羽毛球教育課堂相結(jié)合,給予接受體育教育的學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗與經(jīng)歷,助力“雙減政策”下的學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”羽毛球課程目前存在問題

2.1 學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”羽毛球課程意識淡薄

互聯(lián)網(wǎng)背景下羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化不只是技術(shù)方面的簡單嵌入與嫁接,而是涉及到資本支持、人才培養(yǎng)、數(shù)字規(guī)范、信息傳輸?shù)认盗袉栴},到疫情和國內(nèi)外復(fù)雜經(jīng)濟(jì)形勢的影響,近幾年相關(guān)學(xué)校把主要精力集中在疫情防控、考試升學(xué)及心理輔導(dǎo)等方面,對于羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的認(rèn)識僅僅停留在目前教育系統(tǒng)上簡單增加羽毛球課程模塊滿足線上授課即可,并沒有從羽毛球課程助力雙減政策落地和學(xué)生綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的高度進(jìn)行謀劃,各部門缺乏協(xié)同機制,互聯(lián)網(wǎng)化工作缺失無序或者責(zé)任分管不清,嚴(yán)重影響了推動力度與效果。同時因為這種教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型通常涉及到大量信息軟件和設(shè)備采購維護(hù)、專業(yè)人才培訓(xùn)、持續(xù)研發(fā)投入等多重環(huán)節(jié),資金要求較高,缺乏足夠重視也讓資金問題成為了數(shù)字化轉(zhuǎn)型路上的最大“攔路虎”。

2.2 羽毛球課程技術(shù)資源積累薄弱

相比乒乓球、籃球和跑步等體育項目,目前大多數(shù)羽毛球課程教學(xué)仍然處于數(shù)字信息和數(shù)據(jù)應(yīng)用的初步感知和嘗試應(yīng)用階段,尚未達(dá)到整合運用階段或者整合工作開展剛剛起步,對于握拍、步法、發(fā)球、接發(fā)球、平高球、扣殺球、吊球、接殺球、網(wǎng)前球、單打戰(zhàn)術(shù)、雙打戰(zhàn)術(shù)等每個大項以及對應(yīng)的小項技術(shù)都未能有全面積累,普遍存在數(shù)據(jù)優(yōu)化和挖掘程度不足的問題,尚未構(gòu)建能夠覆蓋羽毛球課程全部流程的數(shù)據(jù),課程應(yīng)用空間亟待開拓和深化。同時羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化技術(shù)服務(wù)供給整體不足,羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化方案大多都是通用模板或者完全缺失,達(dá)不到不同學(xué)校、不同細(xì)分課程個性化定制的標(biāo)準(zhǔn),而提供的服務(wù)質(zhì)量與水平良莠不齊,缺乏行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),反而對轉(zhuǎn)型工作產(chǎn)生拖累。

2.3 專業(yè)師資匱乏,整體水平有待提升

羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型在大部分學(xué)校開設(shè)的體育課程中屬于前沿內(nèi)容,學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)會認(rèn)為投入過多資源或者培養(yǎng)相關(guān)人才會耽誤常規(guī)體育教學(xué)工作,反而降低工作效率,所以對羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化人才引進(jìn)和培養(yǎng)較為冷漠,缺乏科學(xué)完備的技術(shù)人才儲備,專業(yè)化人才的薪資報酬也缺乏保障,對于人才的吸引力不夠,傳統(tǒng)羽毛球課程教師也不再提出參加此類培訓(xùn)和提升的需求,導(dǎo)致羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化專業(yè)人才整體都處于匱乏狀態(tài)。同時,與其他課程老師相似,羽毛球課程教師常年處于高密度工作狀態(tài),難以能夠一段時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)統(tǒng)計顯示,我國羽毛球教師在三年內(nèi)平均參加專業(yè)培訓(xùn)的時間只有不到3天,這種密度和強度很顯然是無法達(dá)到提升能力,夯實基礎(chǔ)的要求,一定程度上造成了羽毛球教師信息技術(shù)的專業(yè)素質(zhì)整體不足。

2.4 相關(guān)保障機制存在不足

羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型涉及到與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合,為了達(dá)到較好的效果通常需要較強的經(jīng)費保障與配套制度。我國教育系統(tǒng)的經(jīng)費是由各地方政府從財政中劃撥,再由各地教育部門對各個學(xué)校進(jìn)行二次劃撥,劃撥的原則是“分級管理、分級負(fù)擔(dān)”,所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)學(xué)校的經(jīng)費相對充足,能夠支撐學(xué)校對于新技術(shù)的投入需求,而相對偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)學(xué)校經(jīng)費保障不足,加之羽毛球相比乒乓球、籃球等優(yōu)勢課程,即便在同一所學(xué)校得到的保障支持力度也相對較弱,一定程度上影響了學(xué)校羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化改革和技術(shù)創(chuàng)新。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”羽毛球課程優(yōu)化策略

3.1 更新教育觀念,加強轉(zhuǎn)型重視

學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到做好羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化是在疫情背景下落實“雙減”政策的重要保證,是提升羽毛球教師隊伍應(yīng)對教學(xué)發(fā)展變化的重要保障,要著眼于羽毛球教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展需要,深化本學(xué)校羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化工作的目標(biāo)方向、重點任務(wù)、方法路徑的理解把握,以羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化為契機,更新課程教學(xué)觀念,將學(xué)生作為主體,結(jié)合學(xué)生興趣和特點設(shè)計課程,既貼近學(xué)生喜聞樂見的社會熱點和文化元素,又能夠激發(fā)學(xué)生對羽毛球運動探索和求知的啟發(fā),最終使學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升,達(dá)到雙減政策的最終目標(biāo)。

3.2 加強羽毛球課程轉(zhuǎn)型技術(shù)積累

要進(jìn)一步引進(jìn)或者支持成立一批符合本校羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化實際需要,具有創(chuàng)新能力和實踐能力的數(shù)字信息創(chuàng)新第三方載體,夯實羽毛球課程教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用水平。羽毛球雖然是體育項目,但其理論知識內(nèi)涵豐富,技巧性所占的比重遠(yuǎn)大于一般的對抗性體育項目,特別是其發(fā)力技巧往往與本能反應(yīng)相違背,潛意識反而會阻礙擊球的力度,需要精準(zhǔn)解析握拍手法和揮拍力量傳導(dǎo),所以要結(jié)合特點進(jìn)一步整合羽毛球教育資源,主動響應(yīng)羽毛球教學(xué)需求,靠前升級信息網(wǎng)絡(luò),為羽毛球課程轉(zhuǎn)型提供堅強技術(shù)儲備庫。

3.3 深化教師培養(yǎng),注重個性指導(dǎo)

以提高羽毛球教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素養(yǎng)著力點,全方位提升課堂教學(xué)水平為目標(biāo),促進(jìn)羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化的教師圍繞互聯(lián)網(wǎng)化前沿動態(tài),課程互聯(lián)網(wǎng)化技術(shù)等進(jìn)行全面學(xué)習(xí),不斷強化互聯(lián)網(wǎng)化知識運用,幫助教師接觸相關(guān)專業(yè)知識、提升專業(yè)技能、努力促進(jìn)專業(yè)精研和服務(wù)提質(zhì)。同時,羽毛球教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ),體育習(xí)慣等,積極構(gòu)建針對不同類型學(xué)生的特色課程體系,采用針對性教學(xué)方法、教學(xué)策略,幫助學(xué)生提高專業(yè)能力及素養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生進(jìn)行分析診斷,根據(jù)線上體育教學(xué)實際情況設(shè)計教學(xué)方案,例如可以采取合理安排課前資料預(yù)習(xí),課中進(jìn)行視頻模仿,在上課過程中播放羽毛球規(guī)范視頻讓學(xué)生理解,教師根據(jù)視頻講解規(guī)范動作,根據(jù)學(xué)生視頻的易犯錯誤制定解決方法和練習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生下課后鞏固練習(xí)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將知識性、實踐性和趣味性結(jié)合起來,讓每一位學(xué)生都能夠通過課程互聯(lián)網(wǎng)化獲得最佳的羽毛球?qū)W習(xí)內(nèi)容和體驗,讓“雙減”政策紅利惠及青少年,幫助青少年更好地利用“減”出來的時間健康成長,不斷夯實教育發(fā)展基礎(chǔ)(網(wǎng)絡(luò)課程安排見下表1)。

表1 項目及視頻內(nèi)容

3.4 加強配套保障,夯實發(fā)展基礎(chǔ)

在新環(huán)境和新政策下,應(yīng)當(dāng)盡快明確羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化創(chuàng)新人才的能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),盡快建立與數(shù)字創(chuàng)新工作掛鉤的羽毛球課程教師和相關(guān)技術(shù)人才薪酬體系和升職體系,在學(xué)校和部門年度考評中增加對于羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化實踐與成果的量化指標(biāo),督促各部門積極參加數(shù)字創(chuàng)新培訓(xùn),鼓勵將相關(guān)知識內(nèi)化為體育課程教學(xué)日常工作,形成“引得進(jìn)人才、留得住人才”的良性機制,從而促進(jìn)羽毛球課程互聯(lián)網(wǎng)化整體發(fā)展。