呂起令

【摘要】清代詩人高鼎在《村居》中曾描繪“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，從這一詩句中不難看出，愛玩是每一個(gè)兒童的“天性”。其中，小學(xué)階段學(xué)生雖然正式開啟了自身的學(xué)習(xí)之路，但愛玩的天性依舊深存于本性當(dāng)中，許多教育工作者常年以來想要克服兒童愛玩的天性開展教育教學(xué)，然而并未取得理想的效果。此時(shí)，我們不妨將兒童“愛玩”的天性視為一個(gè)契機(jī)，開展游戲教學(xué)，或許能夠取得理想的教育教學(xué)效果。其中，小學(xué)體育教學(xué)與游戲教學(xué)之間的契合性比較高，有利于實(shí)現(xiàn)理想的“寓教于樂”，使得學(xué)生在小學(xué)體育學(xué)習(xí)過程中感受到“快樂”，而非負(fù)擔(dān)，這也符合新時(shí)期的“雙減”政策要求。因此，在新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)過程中需要注重游戲的合理運(yùn)用，這對(duì)于小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和成長具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 體育教學(xué)? 教學(xué)策略? 游戲教學(xué)? 合理運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0166-03

在小學(xué)教育工作結(jié)構(gòu)體系中，體育教學(xué)本身就是一個(gè)非常重要、必要的組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和基本理論知識(shí)、技能的重要職責(zé)。并且從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)角度上來說，小學(xué)生本身就處于重要的身體發(fā)育和成長關(guān)鍵階段，這一階段的體育教學(xué)更加重要和必要。但是目前來看，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中還存在著一定的不足，包含未能實(shí)現(xiàn)“以小學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)等等，其中體育游戲的合理運(yùn)用，可以有效解決當(dāng)前存在的問題，促進(jìn)小學(xué)體育教育教學(xué)效果得到提升，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長均具有重要現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，需要保持高度重視。所以，在接下來的文章中首先分析小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的重要作用，其次闡述體育游戲運(yùn)用的基本原則，最后提出具有針對(duì)性和建設(shè)性的意見，試圖對(duì)國內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)工作起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

一、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的重要作用

為了增加小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、提升小學(xué)體育教學(xué)氛圍等等，很多學(xué)校和教師已經(jīng)嘗試將體育游戲引入到課堂教學(xué)過程中，經(jīng)過長期的教育工作實(shí)踐效果來看，體育游戲的重要價(jià)值已經(jīng)得到了師生的印證和認(rèn)可。具體來看，小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的重要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)小、身心發(fā)展不成熟，雖然進(jìn)入到小學(xué)之后開啟了自身的正式學(xué)習(xí)生涯，但是支持小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的各項(xiàng)動(dòng)力當(dāng)中，最重要的依舊是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)傾向于一種固化的模范、演示教學(xué)，教學(xué)過程枯燥和乏味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在體育游戲進(jìn)行應(yīng)用過程中，教師可以依據(jù)小學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)采取不同的游戲內(nèi)容，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，教師此時(shí)的體育教學(xué)也會(huì)更加事半功倍[1]。例如，小學(xué)體育教師在發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生對(duì)于體育競(jìng)技興趣比較足的情況下，教師在田徑中可以開展接力比賽、在籃球和足球中可以開展傳球比賽等等，從而激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動(dòng)地參與到游戲、參與到體育課堂當(dāng)中，教學(xué)效果自然就可以得到很好的保障，也是新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)“以學(xué)生為主體”開展工作的一個(gè)具象化表現(xiàn)。

（二）體育游戲降低體育技能學(xué)習(xí)難度

依據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，諸多小學(xué)生之所以對(duì)小學(xué)體育課堂失去了學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是認(rèn)為體育課堂中的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)難度高，付出了努力但是并未得到理想的教育教學(xué)效果，這也是現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中存在著的一個(gè)主要問題。而在有效進(jìn)行體育游戲的運(yùn)用之后，小學(xué)生在參與游戲的過程中就可以進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在潛移默化的過程中就完成了高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)[2]。例如，在足球的教學(xué)過程中，諸多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的球感不好，學(xué)習(xí)起來的難度比較高。而在小學(xué)體育教師開展足球的傳球游戲之后，小學(xué)生自身為了完成游戲過程、為了與其他游戲者進(jìn)行配合，在潛移默化的過程中就可以掌握足球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且后續(xù)做出對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，久而久之，小學(xué)生足球?qū)W習(xí)過程中的球感、運(yùn)動(dòng)能力就會(huì)得到有效的提升。在這一過程中，體育游戲的合理運(yùn)用，使得小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的難度大大降低，因?yàn)轶w育游戲更加貼近小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，對(duì)學(xué)生的健康成長具有積極意義，因此小學(xué)學(xué)校和體育教師對(duì)于體育游戲運(yùn)用需要保持高度重視。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的多項(xiàng)能力

眾所周知，當(dāng)前國內(nèi)全階段教育工作處于重要的素質(zhì)教育背景下，不同階段不同學(xué)科課程教育工作強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，其中小學(xué)生的核心素養(yǎng)組成具有多樣化的特征，而傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師專注于學(xué)生體育知識(shí)理論和運(yùn)動(dòng)能力的提升，明顯不符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用體育游戲之后，小學(xué)生在參與體育游戲的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)多項(xiàng)能力的提升，包含運(yùn)動(dòng)能力、體育知識(shí)、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，這符合素質(zhì)教育的基本要求[3]。例如，教師在開展“你問我答”體育游戲過程中，可以促使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言交流能力得到鍛煉，不僅實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升，對(duì)于日后的小學(xué)體育教學(xué)工作開展同樣也具有非常重要的意義和價(jià)值。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用的基本原則

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，但體育游戲作為一種“游戲”，合理運(yùn)用可以發(fā)揮出重要效果，反之，如果運(yùn)用不當(dāng)，很有可能影響到原有的小學(xué)體育教學(xué)效果。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲需要注重以下幾個(gè)基本原則：

（一）重視以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

無論是素質(zhì)教育還是新課程改革亦或者是“雙減”政策，三者都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，即“實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體”進(jìn)行教育教學(xué)，在小學(xué)體育教學(xué)過程中亦是如此。以往的小學(xué)體育游戲教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性充當(dāng)游戲的主導(dǎo)者，針對(duì)學(xué)生的游戲過程進(jìn)行強(qiáng)硬的控制和管理，導(dǎo)致小學(xué)生并未獲得理想的游戲體驗(yàn)，游戲教學(xué)效果也不是十分理想。因此，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用的過程中，需要注重“以學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)的基本原則，讓小學(xué)生能夠親自參與游戲過程，進(jìn)而產(chǎn)生重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和游戲樂趣，只有如此，體育游戲才能真正成為學(xué)生成長過程中的重要推動(dòng)力，體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的價(jià)值才能得到充分體現(xiàn)。在這種情況下，小學(xué)體育教師就不能對(duì)游戲過程進(jìn)行強(qiáng)行控制，而是依據(jù)游戲過程進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而使得小學(xué)生在體育游戲過程中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這對(duì)于小學(xué)生日后的體育學(xué)習(xí)同樣也是極為重要的[4]。

（二）適度游戲

之所以在小學(xué)體育教學(xué)過程中利用體育游戲，主要原因就是希望借助于體育游戲的趣味性、樂趣，從而使得體育教學(xué)工作能夠“不那么嚴(yán)肅”，達(dá)到寓教于樂的一個(gè)重要效果。但是目前部分小學(xué)體育教師在應(yīng)用體育游戲過程中存在著明顯的“過度”現(xiàn)象和問題，使得體育游戲充斥于課堂當(dāng)中，這雖然能夠使得小學(xué)生感受到樂趣，但是體育游戲并不能完全地呈現(xiàn)出體育教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)到。而且，在體育游戲運(yùn)用長期過度的情況下，會(huì)導(dǎo)致體育課堂變?yōu)樾W(xué)生“玩樂”的課堂，在這種情況下，又怎么實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)呢！小學(xué)生一味的玩樂態(tài)度對(duì)于體育課堂教學(xué)效率、師生交流都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，在日后的體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用過程中，需要注重適度的基本原則[5]。

（三）保障體育游戲與教學(xué)目標(biāo)的契合

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用，一方面是為了小學(xué)生感受體育的樂趣，另一方面是為了提升教育教學(xué)效果。簡(jiǎn)單來說，體育游戲的加入，本質(zhì)上是為了小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)行服務(wù)的，因此在體育游戲運(yùn)用過程中，教師需要保障體育游戲與教學(xué)目標(biāo)的契合，促使體育游戲教學(xué)為體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)，這樣才能使得體育游戲真正成為小學(xué)體育教學(xué)工作中的一部分。例如，在小學(xué)體育“田徑”運(yùn)動(dòng)的教學(xué)工作過程中，教師就可以圍繞田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行“快遞員送貨物”的主題游戲，所設(shè)計(jì)的體育游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容具有較高的匹配度。體育游戲就可以為了體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)，以往體育課堂教學(xué)過于枯燥的問題才能真正得到解決，體育教學(xué)才能真正體現(xiàn)生動(dòng)性和靈活性，這也是實(shí)現(xiàn)體育游戲教學(xué)應(yīng)用的主要目標(biāo)之一，小學(xué)學(xué)校和體育教師在教學(xué)過程中需要保持高度重視，避免體育游戲脫離教學(xué)目標(biāo)[6]。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用的有效對(duì)策

愛玩是每一個(gè)兒童的天性，體育游戲的運(yùn)用符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在理論和實(shí)踐方面都已經(jīng)印證了體育游戲在體育教學(xué)中的重要價(jià)值。但如何發(fā)揮出體育游戲的價(jià)值和作用，還需要合理的運(yùn)用，具體對(duì)策如以下所示：

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲

事實(shí)上，在小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，準(zhǔn)備活動(dòng)是師生比較容易忽視的環(huán)節(jié)，然而這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全、學(xué)習(xí)效果都具有直接的影響，其中體育游戲的合理運(yùn)用，可以極大地提升教育教學(xué)效果，同時(shí)還可以提升小學(xué)體育的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生做好體育學(xué)習(xí)的情緒和生理上的準(zhǔn)備，并且激發(fā)出小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使得整體的課堂教學(xué)變得更加事半功倍。例如，在小學(xué)體育的“立定跳遠(yuǎn)”這一部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以在準(zhǔn)備活動(dòng)中組織“兔子接力跳”的游戲活動(dòng)，促使小組同學(xué)在兔子跳過程中完成游戲任務(wù)。在游戲過程中，全體小學(xué)生就完成了“立定跳遠(yuǎn)”的準(zhǔn)備活動(dòng)，包含熱身、拉筋等等，既可以為小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也可以避免小學(xué)生在正式的“立定跳遠(yuǎn)”活動(dòng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害[7]。

（二）體育技能教學(xué)中運(yùn)用體育游戲

對(duì)于小學(xué)生來說，部分體育技能學(xué)習(xí)是“又苦又累”的，這是影響到小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的主要原因之一。因此，教師可以在小學(xué)體育技能教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，提升趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且體育游戲的運(yùn)用，可以降低諸多不同體育技能的學(xué)習(xí)難度。例如，在小學(xué)體育足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，部分小學(xué)生是首次接觸足球運(yùn)動(dòng)，其球感比較差、運(yùn)動(dòng)技能水平也比較低，此時(shí)教師就可以開展“小組接傳球競(jìng)賽”游戲，使得小學(xué)生不再是以“學(xué)習(xí)”的角度參與足球運(yùn)動(dòng)，而是以游戲的角度參與，從而缺少了學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生可以從自身運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)之上進(jìn)行探索，進(jìn)而逐漸地掌握球感和足球運(yùn)動(dòng)技能，在趣味性的體育游戲活動(dòng)中完成體育技能的教學(xué)，一方面借助體育游戲激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，另一方面也能讓學(xué)生在參與體育游戲的過程中發(fā)展體育技能[8]。

（三）創(chuàng)設(shè)體育游戲供小學(xué)生課間參與

高質(zhì)量的教學(xué)過程一定是全過程教育，并且是全過程的“潛移默化”的教育。體育游戲不僅僅是小學(xué)體育游戲教學(xué)中會(huì)涉及的，也是小學(xué)生課間活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)中會(huì)涉及的。教師可以利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的體育游戲，不僅在體育課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，同時(shí)還可以讓小學(xué)生在課間參與，從而實(shí)現(xiàn)全過程的潛移默化體育教育工作[9]。例如，在立定跳遠(yuǎn)的體育游戲設(shè)計(jì)上，教師可以設(shè)計(jì)出跳梅花房的游戲活動(dòng)，具體的示例如圖所示。

將參加者分為人數(shù)相等的兩組，分別在第一圓和第六圓外面站好：先規(guī)定幾種跳法。開始時(shí)，先由各組第一人按第一種方法，分別按1、2、3、4、5或5、4、3、2、1的順序跳。成功后，可得10分，若失敗，退下來。然后各組第二人按第二種方法跳，以此類推，得分多的一組為冠軍。

這一體育游戲適用于不同性別的小學(xué)生，既可以在體育課堂教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還可以在小學(xué)生課間活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全面的小學(xué)體育游戲教學(xué)工作。

四、結(jié)論

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)工作當(dāng)中，體育游戲具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師可以分別從準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，從而提升教學(xué)效果。除此之外，還需要意識(shí)到，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用過程中，還需要避免過度應(yīng)用等等問題的出現(xiàn)，促使小學(xué)體育游戲教學(xué)作用得到發(fā)揮，助力小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和成長。

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