黃滿珍

（德安縣第一中學(xué)，江西九江 330049）

為了構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，把握英語(yǔ)教學(xué)的方向，從而提升課堂教學(xué)效率。通過(guò)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，教師能了解學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，從而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的整改，提升高中英語(yǔ)的課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)效率低的主要原因

（一）教學(xué)方式較為單一

高中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容也較為復(fù)雜，并且很多都是應(yīng)試教育，所以部分英語(yǔ)教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，通常使用單一的教學(xué)方式講解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)聊，使高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難集中注意力并理解知識(shí)點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)層次感不足

部分教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)層次感不足，基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有明顯界線，且知識(shí)點(diǎn)間缺乏關(guān)聯(lián)。這會(huì)造成高中英語(yǔ)課堂散漫，教學(xué)效率偏低，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不利于英語(yǔ)高效課堂的建立。部分教師闡釋基本知識(shí)點(diǎn)的能力有限，在教學(xué)過(guò)程中不能夠給學(xué)生清晰地講解，膚淺又片面的授課不利于學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，部分教師缺乏對(duì)新鮮事物的接受能力，不善于利用多媒體教學(xué)，他們運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)不足，也容易導(dǎo)致教學(xué)邏輯性不足。

（三）應(yīng)試教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)窄化

高中英語(yǔ)高效課堂致力于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，并要求教師高效講解知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的意識(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，僅僅重點(diǎn)講解筆試內(nèi)容，忽視了口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱。

二、構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的重要意義

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改善師生關(guān)系

在應(yīng)試教育中，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，師生關(guān)系現(xiàn)狀與新課標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并且促進(jìn)師生關(guān)系的改善。只有對(duì)學(xué)生的想法有足夠的了解，才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，加深對(duì)知識(shí)的理解。所以，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

高中生的學(xué)習(xí)自控力較強(qiáng)，但外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理依舊有著重要的影響，和諧的氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高效課堂的建立，能夠幫助教師轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合水平。高中英語(yǔ)高效課堂以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，課堂的教學(xué)氛圍更加輕松，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提升班級(jí)整體的英語(yǔ)水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，與漢語(yǔ)的文字形式和邏輯思維都有較大區(qū)別。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，也要開(kāi)闊學(xué)生的西方文化視野。教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生普及西方文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在東西方文化的對(duì)比學(xué)習(xí)中提升思維能力，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平

構(gòu)建高效課堂是為了提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)高效課堂通過(guò)詞匯的積累、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及西方文化的普及，增加學(xué)生的知識(shí)積累，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有著重要的意義。

三、構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有自己感興趣，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師教學(xué)效率偏低的主要原因是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極配合，并主動(dòng)尋找資料去解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而建立高效的英語(yǔ)課堂。

例如，在教學(xué)Baby Language時(shí)，教師可以在課前收集身體語(yǔ)言的相關(guān)圖片，在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）保證學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中保證學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，是因?yàn)槿狈Κ?dú)立思考的能力，認(rèn)為課堂是教師的，不是自己的。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為自己不聽(tīng)講并不會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)，只要教師在講臺(tái)上講解到位就沒(méi)有問(wèn)題，這樣的想法使學(xué)生養(yǎng)成了惰性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要滿足新課標(biāo)的要求，保證學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)Women of achievement時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間以小組為單位預(yù)習(xí)課文，課上派一名代表總結(jié)小組學(xué)習(xí)成果。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（三）通過(guò)小組合作加深對(duì)知識(shí)的理解

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中較為常見(jiàn)的方式，也是課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教師可以將全班的學(xué)生劃分小組，在提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，尋找解決問(wèn)題的方法。此外，部分學(xué)生集體觀念比較薄弱，通過(guò)小組合作能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并解答教師提出的問(wèn)題，提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)Theme Parks時(shí)，教師將學(xué)生分成4人一小組，并選擇一名同學(xué)為組長(zhǎng)，幫助組員學(xué)習(xí)。在分組結(jié)束后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)本篇課文，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)討論解決問(wèn)題。小組合作既能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)教師要深入研究英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、保證學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生之間的合作、加強(qiáng)師生之間的溝通。這樣既能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的綜合水平和思維能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂的建立。