陳佳

2023年，我校教師針對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生增設(shè)了一個(gè)“學(xué)科閱讀”活動(dòng)。這里的“學(xué)科閱讀”是指各個(gè)學(xué)科的教師組織學(xué)生開展與本學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的閱讀活動(dòng)。我校開展此活動(dòng)旨在開闊學(xué)生的視野，調(diào)整復(fù)習(xí)的節(jié)奏，減輕其學(xué)習(xí)的壓力。作為語文教師，筆者就以寫作教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓柚喿x材料使學(xué)生寫出的文章富有文采。

在教學(xué)開始之前，筆者精心挑選了梁衡的三篇文章。這三篇文章都與“寫作”密切相關(guān)。梁衡在《好文章的五個(gè)要素》一文中提到：“一篇文章怎樣才好看呢？先拋開內(nèi)容不說，手法必須有變化。最常用的手法有描寫、敘事、抒情、說理……更多時(shí)候是這些手法的綜合使用……基本的東西只有幾樣，概括說來就是：形、事、情、理、典五個(gè)要素，我們可以稱之為‘文章五訣。”在《運(yùn)用對(duì)比，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力》一文中，他提到：“對(duì)比，是文學(xué)作品中一種常見的手法，運(yùn)用它，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力……優(yōu)質(zhì)文本除了要有鮮活的人物，還要有巧妙的敘事手法。”在《學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫描繪眾生百態(tài)》一文中，他以《紅樓夢(mèng)》中“劉姥姥進(jìn)大觀園”這一章節(jié)的內(nèi)容為例，論述了如何描寫精彩的場(chǎng)面。這些文章有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都強(qiáng)調(diào)了“在寫作中應(yīng)該使用多種手法”。使用多種手法，有利于增強(qiáng)文章的感染力，使文章更有文采。

但是，筆者發(fā)現(xiàn)高三的一些學(xué)生對(duì)“文采”二字的理解有誤。他們認(rèn)為，高考作文題多考查議論文，只要寫出的文章邏輯清晰、論據(jù)充足，就可得好的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，議論文中也可以有記敘、描寫的內(nèi)容，這也是符合考試的要求的。另外，高考作文題并不只考查議論文。比如，2017年高考全國Ⅲ卷的作文題要求學(xué)生以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題寫一篇文章；2019年高考全國Ⅲ卷的作文題展示了一幅漫畫，要求學(xué)生結(jié)合漫畫中老師所說的話“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們”寫一篇文章?020年新高考II卷的作文題要求學(xué)生以“帶你走近_________”為題寫一段主持詞……這些作文題其實(shí)都在考查學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，要求他們寫一篇“應(yīng)用文+敘事/描寫/抒情/議論”的復(fù)合型作文。針對(duì)不同類型的寫作材料，學(xué)生應(yīng)該靈活地使用各種寫作方法，以充分展現(xiàn)自己的能力與才華。

那么，如何在文章中不露痕跡地展示自己的文采呢？教師可以引導(dǎo)他們閱讀梁衡的《好文章的五個(gè)要素》《運(yùn)用對(duì)比，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力》《學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫描繪眾生百態(tài)》，讓他們結(jié)合這些文章總結(jié)出具體的方法。

學(xué)生總結(jié)出的方法如下：

方法一：錘煉字詞

“錘煉字詞”意味著在行文的過程中要切人、顯事、入情。他們認(rèn)為，可以精心選擇動(dòng)詞，以凸顯人物的性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；可以精心使用修飾語，讓人物形象更加飽滿，讓景物更加鮮活，讓情感更加豐富，讓事件的推進(jìn)更有條不紊，讓議論更加深刻。

方法二：靈活地使用各種句式

在寫作的過程中，需根據(jù)具體的語境和表達(dá)的需要選用不同的句式，使文章顯得更加活潑靈動(dòng)。整散句的結(jié)合、長短句的結(jié)合、特殊句式的使用等，都可以使文章的語言變得優(yōu)美、靈動(dòng)。

方法三：巧用修辭手法

巧用修辭手法也是使文章富有文采的方法之一。比較常用的修辭手法有比喻、擬人、排比等。其作用各不相同，無需贅述。

方法四：多推敲

（1）簡化素材，取其要點(diǎn)。根據(jù)具體的情境，可以舍細(xì)節(jié)而取總體，也可以舍總體而取細(xì)節(jié)，對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨眉庸ぁ?/p>

（2）同類疊加，使其相互映襯?？蛇x用“排例”（將三個(gè)或三個(gè)以上的例子用排比的形式呈現(xiàn)出來）的方式，從同一個(gè)角度來強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。

（3）正反對(duì)比，使觀點(diǎn)更加鮮明。使用對(duì)比的手法，讓優(yōu)與劣、好與壞、美與丑的人、事、物的對(duì)比更加鮮明。

（4）將片段組合起來，用以支撐文章中的觀點(diǎn)。

（5）適時(shí)使用文言詞句，使文章更有文采。

（6）善用幽默的語言。幽默的語言不僅能博讀者會(huì)心一笑，而且能顯示出作者的蕙質(zhì)蘭心。

之后，教師可以展示在考試中獲得高分的一些作文。這些考生均在寫作的過程中綜合運(yùn)用了多種寫作手法，使文章文采斐然，令人讀之難忘。筆者現(xiàn)展示其中的幾個(gè)片段：

片段一：

一聲清亮的啼哭驚醒了寒冬的鴉雀，也擾亂了18年前我在醫(yī)院里的清夢(mèng)。我還未睜眼適應(yīng)醫(yī)院產(chǎn)房里強(qiáng)烈又圣潔的燈光，一只溫?zé)嵊譂駶櫟男∧_丫就緊緊地貼在了我的扉頁之上。我不禁想到朋友們對(duì)我的描述——脆弱，溫暖，希望。按捺不住內(nèi)心怦怦的欣喜與好奇，我悄悄打量了一番我的新主人。他微皺的小臉像春日里初綻的花蕾，尚無力氣舒展；蜷縮的手指好似柳樹的嫩芽，在空中握著希望。我看著自己赤紅發(fā)亮的身體，萬分自豪。因?yàn)槲沂切律南Ｍ?/p>

有一雙手緊緊地攥著我，另一雙手虛弱但溫柔地拂過我的脊背。四手交疊，摩挲著我，我感受到了來自小主人的父母的溫柔與愛。他母親的一滴熱淚從眼角滑落，滴在了足印之上，暈開了萬般柔情。我在淚痕之中尋覓到了愛。

——《一枚足印的自述》

點(diǎn)評(píng)：采用了擬人的修辭手法，將人的情感賦予“足印”。視角獨(dú)特，語言細(xì)膩，喚起了讀者久遠(yuǎn)的記憶。

片段二：

“中國制造”的印記傾注了無數(shù)仁人志士的心血。你是否記得華羅庚振臂高呼“為了祖國和民族，我們應(yīng)該回去”？你是否記得錢學(xué)森沖破重重險(xiǎn)阻，跨越萬水千山，回到新中國？你是否記得施一公放棄千萬科研經(jīng)費(fèi)回歸祖國？你是否記得……我一直記得。從研制衛(wèi)星到原子彈，再到如今舉世聞名的高鐵，正是這樣一群具有“中國脊梁”的人，將自己的滿腔熱情和愛國熱忱澆灌進(jìn)中國制造的印章中，留下了深刻的印記，我們才會(huì)擁有如此美好的今天。正如古稀之年的清華學(xué)子高歌的“山知道我，江河知道我，祖國不會(huì)忘記我”。中國的印記，“中國制造的印記”，傾注了多少人的心血，以至于它從淺白變?yōu)樯罴t，刻在每一個(gè)人的心中。

——《中國印中國情》

點(diǎn)評(píng)：文章的情感非常飽滿。作者用“排例”的方式呈現(xiàn)論據(jù)，使句子非常整齊，也增強(qiáng)了文章的說服力。

片段三：

留意身邊美好的事物，以此來滌蕩心靈，陶冶情操。《金薔薇》中有這樣一個(gè)句子：“心的每一次不經(jīng)意的搏動(dòng)，每一個(gè)深刻或細(xì)膩的想法，一如楊柳的飛絮與星光，無一不是一粒粒金粉……”當(dāng)我們向周身凝望，飛絮伴著星光飛向心底最柔軟的地方，心的暗流便也因此悄然流淌。時(shí)代正在呼嘯，我們應(yīng)銘記川端康成的凌晨花未眠，銘記倉央嘉措的白鹿踏雪，想起梭羅在瓦爾登湖垂釣，想起三毛筆下的人間煙火……作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)將一朵朵“櫻花”收集起來，給心的原野以春雨的滋潤。

留意身邊的美好事物，從美好的事物中得到啟迪，為前行注入美的動(dòng)力?！叭撕突ǜ饔懈鞯牟恍遥拈L河是無止境的”。宗璞漫步在紫藤蘿下，生活給他留下的傷口因花香而愈合；朱自清漫步于月色之下，身后的苦難浸滿花香。恰如這兩位學(xué)者一般，每每生活的苦難將我們擊倒，我們總可以從身邊美好的事物中得到別樣的啟迪。我們應(yīng)把目光投向美麗的花叢，從美好的事物中獲得啟迪，為前行的船起名為“美”的風(fēng)帆。

——《望櫻花未眠留點(diǎn)滴美好》

點(diǎn)評(píng)：豐富貼切的事例、恰到好處的引用、優(yōu)雅唯美的語句，讓讀者不覺也沉醉其中。

片段四：

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！毙聲r(shí)代的青少年要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能辨別事物的好壞，辨別是非、真假；要學(xué)會(huì)欣賞身邊美的事物。生命源于自然，離不開自然，在一木一葉一蟲一獸中，人類汲取了大自然饋贈(zèng)的智慧與靈感。

讓大自然的清風(fēng)撫摸少年的衣衫。新時(shí)代的青年將在清風(fēng)的引領(lǐng)下，煥發(fā)出青春的活力?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，大詩仙李白借月光抒懷，是天上的明月給了他一個(gè)契機(jī)。無論是“楊花落盡子規(guī)啼”還是“桃花潭水深千尺”，詩人始終離不開大自然。發(fā)明家亦是如此。他們從蝙蝠身上汲取靈感，制造出雷達(dá)；從魚身上汲取靈感，制造出潛水艇……新時(shí)代青年“讀萬卷書，行萬里路”，在最美的時(shí)光里跟隨清風(fēng)的腳步，發(fā)現(xiàn)世界的美，贊美這美的世界。這才是青春該有的樣子。

——《青春沐浴陽光下清風(fēng)撫摸少年衣》

點(diǎn)評(píng)：引用詩詞名句，使文章富有文采和意蘊(yùn)。

總而言之，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都離不開閱讀。作為語文教師，我們應(yīng)該有針對(duì)性地選擇文本，真正發(fā)揮出各類文本的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

［作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市第三中學(xué)（青山校區(qū)）］