余雨清

（福建師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 福建 福州 350007）

新時代背景下，黨和國家高度重視大學(xué)生勞動教育。2020 年，中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)為新時代勞動教育提供了指向標[1]。然而，大學(xué)生勞動教育也面臨著不同程度的困境，如大學(xué)生勞動意識淡薄、勞動價值觀出現(xiàn)偏差和勞動教育形式單一等。姚蓓蓓等[2]人調(diào)研了合肥學(xué)院能源與材料學(xué)院的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，90%的同學(xué)認為當(dāng)前大學(xué)生的勞動觀念淡薄，由此可見，當(dāng)前大學(xué)生在勞動觀念方面的教育亟待加強。裴文波等[3]人調(diào)查研究顯示部分同學(xué)的勞動價值觀出現(xiàn)功利化傾向，約60%的同學(xué)對于物質(zhì)報酬較為看重。勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，因此，深入探究大學(xué)生勞動教育的實踐路徑，對于推動新時代高校勞動教育的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

1 新時代大學(xué)生勞動教育的豐富內(nèi)涵

2018 年的全國教育大會[4]，2019 年的教育部工作要點[5]和2020 年出臺的《意見》都強調(diào)了勞動教育的重要性，這一系列教育舉措實施進一步充實了勞動教育的內(nèi)涵。

1.1 勞動教育是全面育人的基礎(chǔ)。馬克思高度評價了勞動的重要性，他強調(diào)：生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合的過程，是一個人全面發(fā)展的唯一途徑[6]。馬克思對勞動價值的強調(diào)奠定了勞動教育的基礎(chǔ)性作用。我國教育方針從“德、智、體”，到“德、智、體、美”，再到“德、智、體、美、勞”五育并舉的變化體現(xiàn)了勞動教育地位的提高。一方面，“五育”相互獨立，勞動教育具有獨特性，與其他“四育”在教育目的和教育內(nèi)容上均有明顯區(qū)別，勞動教育既注重創(chuàng)造物質(zhì)財富，又強調(diào)創(chuàng)造精神財富，是對社會主義核心價值觀中的“富強”這一概念的追求和實踐，于國家和社會發(fā)展有著推動作用。另一方面，“五育”相互促進，“四育”作用于勞動教育，勞動教育又融合于“四育”之中，能夠促進其他“四育”的發(fā)展和提高，在“五育”中占據(jù)了基礎(chǔ)性地位。

1.2 勞動教育是立德樹人的途徑。新時代勞動教育對高校立德樹人起著重要的支撐作用，是高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)，貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程。為實現(xiàn)立德樹人目標，新時代勞動教育在理論上強調(diào)傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，依托必修課、思政課程和勞動競賽等載體，培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀。在實踐中，新時代勞動教育以學(xué)生親身參與實踐為重要教育手段，注重“開門辦學(xué)”，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”、“走進去”、“走下去”，沉下心去感受勞動，發(fā)揮實踐育人的積極作用。

1.3 勞動教育是衡量人才培養(yǎng)成效的評價指標。在應(yīng)試教育的大背景下，勞動教育在育人過程中常被忽略。在以往的人才評價中，更傾向于通過學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價學(xué)生，體育、美育和勞動教育常被視為一種侵占學(xué)習(xí)時間的行為，生存空間十分有限。但隨著時代發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的提升及社會對勞動重視程度的加強，新時代的勞動教育成效成為了衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要指標；《意見》中也強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)衡量中需納入勞動素養(yǎng)。也就是說，全面發(fā)展的人必須具備較高的勞動素質(zhì)。因此，積極參加勞動課程，主動參加勞動活動，自覺樹立勞動意識，將勞動日?；⒎?wù)化、公益化，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2 新時代大學(xué)生勞動教育的科學(xué)價值

2.1 勞動教育有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。新時代背景下，勞動教育與“四育”相互融合，相互促進，以勞動增智力，以勞動強身體，用勞動培養(yǎng)美，用勞動創(chuàng)新，充分發(fā)揮綜合教育功能，有效促進大學(xué)生身心和諧發(fā)展。一方面，勞動教育可以幫助青年樹立正確的價值觀；在網(wǎng)絡(luò)自媒體快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生容易被錯誤的價值觀侵蝕，導(dǎo)致大學(xué)生思想素質(zhì)下降。而大學(xué)階段是青年學(xué)生的“拔尖孕穗期”，在此時進行勞動教育有助于大學(xué)生堅定理想信念，養(yǎng)成吃苦耐勞的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生收獲個人發(fā)展與成長。另一方面，勞動教育可以培養(yǎng)青年的知行合一；如今的大學(xué)生較少深入勞動一線，體會不到勞動人民的辛苦，只有在勞動過程中真正去體會，去感受，才會感恩勞動者的付出。通過實際行動去品味勞動教育的內(nèi)涵，才能真正做到內(nèi)化在心中，外化在實踐中。

2.2 新時代勞動教育有助于推動中國夢的實現(xiàn)。當(dāng)前，我國正處在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點，黨和國家高度重視勞動教育在人才培養(yǎng)上所發(fā)揮的作用，作出在青年中大力開展勞動教育的決定。其一，勞動教育可以培養(yǎng)青年的愛國愛黨思想。勞動開創(chuàng)未來，引導(dǎo)廣大青年深入勞動一線，在勞動過程中體會勞動人民的艱辛，感受如今幸福生活的來之不易，加強對中國共產(chǎn)黨的認同感，厚植青年學(xué)子的愛國愛黨熱情。其二，勞動教育可以培養(yǎng)青年的奉獻精神。加強勞動教育，向廣大青年宣揚建黨、抗疫以及脫貧攻堅等偉大精神，培養(yǎng)青年學(xué)子的奉獻意識。其三，勞動教育可以培養(yǎng)青年的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。勞動是連接國家夢和個人夢之間的橋梁，加強勞動教育，鼓勵廣大青年深入勞動一線，將所學(xué)的知識用于實踐，沿著科學(xué)的方向不斷深化認識的過程。正是由于不斷實踐，不斷認識，不斷總結(jié)，激發(fā)了勞動人民的創(chuàng)造力，助力中國夢的實現(xiàn)。

3 新時代大學(xué)生勞動教育的實施困境

3.1 大學(xué)生普遍存在勞動觀念淡薄現(xiàn)象。一方面，在教育理念方面，我國“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀點根深蒂固，所有被定義為影響升學(xué)的事物都會受到排斥，在大學(xué)生過往的學(xué)習(xí)生活中，許多家長鼓勵孩子學(xué)好文化課，將來謀求一份好工作。在這過程中忽略了勞動教育的作用，甚至部分家長從小就不讓孩子參與勞動，把孩子從小當(dāng)成“小王子”、“小公主”來培養(yǎng)，五指不沾陽春水，故而勞動教育在學(xué)校中無法獲得發(fā)展。另一方面，受國內(nèi)外思潮的影響，部分人開始追求投機取巧，漸漸遺忘了勞動的真正含義，忽視了勞動對個體和社會的積極作用。大學(xué)生勞動觀念淡薄，長期沒有參與到勞動中，不能真正認識勞動教育的內(nèi)涵，沒辦法從思想上樹立正確勞動價值觀。

3.2 高校勞動教育培養(yǎng)體系尚未完善。當(dāng)前，在《意見》 發(fā)布后，各高校都在逐步推進勞動教育改革，但整個學(xué)校勞動教育體系尚未完善，還存在諸多不足。第一，勞動價值觀教育存在定位不準確的問題。思想決定行動，勞動價值觀教育是勞動教育的首要內(nèi)容，也是核心內(nèi)容，樹立正確的勞動價值觀至關(guān)重要，直接影響著青年學(xué)生的價值判斷，也影響著青年學(xué)生勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成以及勞動技能的提高。因此，高校應(yīng)該調(diào)整勞動教育內(nèi)容，將勞動價值觀教育擺在勞動教育的首位。然而，蔡亞楠[7]在河北部分高校的調(diào)查研究表明，僅有16%的學(xué)生認為高校注重大學(xué)生勞動價值觀的培養(yǎng)，而有50%的同學(xué)認為高校更注重于勞動技能教育。第二，高校勞動教育存在著勞動教育形式單一、教學(xué)方法不夠多樣化、教學(xué)內(nèi)容和形式不創(chuàng)新等問題。在當(dāng)前的教育中，部分勞動教育課程純粹照念書本內(nèi)容或PPT 課件，內(nèi)容落后，形式單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對課程失去興趣。相反，純粹進行實踐教學(xué)而忽視理論教學(xué)，沒有明確的教學(xué)目標，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向。第三，高校缺乏專業(yè)勞動教育的師資力量。很多高校沒有專業(yè)的勞動教育課程老師，往往由班主任或輔導(dǎo)員兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地勞動教育理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，在教學(xué)方法和教學(xué)形式上都不夠?qū)I(yè)。沒有專職的勞動教育教師隊伍，大學(xué)生在勞動教育過程中得到的指導(dǎo)就不夠?qū)I(yè)和全面，直接影響大學(xué)生對于勞動教育課程的理解，最終導(dǎo)致勞動教育成效不佳。

3.3 勞動教育地位邊緣化、缺少認同感。在當(dāng)前的環(huán)境下，社會對于勞動的支持度不夠高，勞動的地位處于邊緣化。一方面，政府機關(guān)和媒體對于勞動的引導(dǎo)宣傳不夠，沒有在社會上形成崇尚勞動、尊重勞動的良好氛圍。另一方面，當(dāng)前的公司、企業(yè)和單位等社會組織缺乏履行勞動教育的社會責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法很好地參與到勞動實踐中。

4 新時代大學(xué)生勞動教育的實踐策略

4.1 提高思想認知，培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀。大學(xué)生的勞動價值觀直接決定了大學(xué)生勞動教育的成功與否。勞動教育首要就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，杜絕以利益為目的的勞動。首先，在家庭方面要破除封建思想，破除“萬般皆下品，唯有讀書高”的錯誤思想，不能只關(guān)注孩子的文化成績。另外，家長應(yīng)該以身作則，身體力行，參與到家庭勞動、社會工作和社會公益中，在青少年的心里種下勞動最光榮的希望種子。其次，高校可以開設(shè)必修課程，邀請身邊勞模開展座談等多種形式，在校園環(huán)境中提供真正勞動內(nèi)涵的主旋律聲音。最后，社會上要掀起鼓勵勞動的熱潮，大力宣揚勞模精神、工匠精神，為青年學(xué)生提供一個風(fēng)清氣正的環(huán)境。

4.2 重視勞動教育，完善勞動教育培養(yǎng)體系

4.2.1 打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的勞動教育課程師資隊伍。加強勞動教育課程師資隊伍的建設(shè)是高校開展大學(xué)生勞動教育的根本保證，高校應(yīng)當(dāng)配備專職教師來維持正常的教學(xué)工作。首先，高校應(yīng)加強對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，這里的教師不僅是勞動課專職教師，還包括公共課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員，增強教師在教學(xué)活動中實施勞動教育的意識，將勞動教育融入整個教學(xué)和學(xué)生管理過程中。其次，高校應(yīng)組織相關(guān)的研學(xué)活動，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或兄弟院校的勞動課教師與本校教師進行交流，相互探討，開闊專職教師的視野，更好地落實勞動育人的目的。最后，高?？梢越M織開展勞動課教師職業(yè)技能大賽或者勞動精品課程大賽，讓勞動課教師內(nèi)部良性地“卷”起來，進而提升綜合素質(zhì)能力。

4.2.2 優(yōu)化勞動教育的課程設(shè)計。目前，勞動教育課程在許多高校還未開設(shè)，在學(xué)生的個人培養(yǎng)計劃中也沒有體現(xiàn)勞動教育的相關(guān)內(nèi)容。因此，高校應(yīng)進一步重視勞動教育，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案，將其納入學(xué)校教育計劃中。第一，將勞動教育課程開設(shè)為必修課程。一方面，優(yōu)化勞動教育的教學(xué)內(nèi)容，正所謂“思想決定行動”，高校需要重視大學(xué)生勞動價值觀相關(guān)教育，應(yīng)將勞動價值觀教育置于勞動教育的首要位置，多形式開設(shè)勞動價值觀相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。另一方面，優(yōu)化勞動教育的教學(xué)形式；針對勞動教育課程的特殊性，高校在課程設(shè)置時應(yīng)注重理論性與實踐性相結(jié)合，既不能純粹進行理論教學(xué)，也不能純粹進行勞動教學(xué)。同時，勞動教育也不能忽視新媒體的作用，高校可以采用“傳統(tǒng)課程+線上云分享”的模式開展勞動教育，如通過短視頻、微信公眾號等載體進行教學(xué)分享，調(diào)動學(xué)生上課的熱情和積極性，提升學(xué)生的上課體驗，達到勞動育人的目的。第二，勞動教育應(yīng)當(dāng)融入其他課程教學(xué)中。高校應(yīng)當(dāng)挖掘公共課中所蘊含的勞動元素，將勞動教育有機融合到其他教學(xué)活動中。在這方面，二級學(xué)院應(yīng)承擔(dān)起主要責(zé)任，組織專業(yè)課教師進行課程改革，挖掘?qū)I(yè)課程中勞動元素，把勞動教育與專業(yè)教學(xué)進行有機融合。另外，可以在大學(xué)生見習(xí)和實習(xí)中開展勞動教育，發(fā)揮勞技教師和專業(yè)教師協(xié)同育人作用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時達到勞動育人的目的，實現(xiàn)雙贏。以筆者所在環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院為例，在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》和《環(huán)境監(jiān)測》課程中均會組織學(xué)生進行野外見習(xí)，專業(yè)教育的同時帶領(lǐng)學(xué)生深入勞動一線；而在大四階段學(xué)院嚴格把握學(xué)生的“專業(yè)關(guān)”和“勞動教育關(guān)”，組織學(xué)生深入環(huán)保一線參與專業(yè)實習(xí)，前往污水處理廠、垃圾處理廠和環(huán)保企業(yè)進行工作，親身實踐，在掌握專業(yè)理論知識的同時加強勞動教育。第三，完善勞動教育評價體系。勞動教育在培養(yǎng)大學(xué)生勞動能力的同時更是要培養(yǎng)大學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動價值觀，因此，在落實大學(xué)生勞動教育評價時應(yīng)該將勞動觀念和勞動價值觀納入到評價體系中。同時，還可以建立校內(nèi)和校外相結(jié)合的綜合評價機制。學(xué)校作為育人的主陣地，可以承擔(dān)起勞動觀念、勞動態(tài)度和勞動素養(yǎng)的考察，而校外實踐基地可以負責(zé)大學(xué)生勞動能力和技能的考察，兩者各發(fā)揮其長處，能夠更加綜合、更加權(quán)威地落實大學(xué)生勞動教育評價。

4.2.3 強化實踐育人，營造勞動教育氛圍。實踐是高校開展勞動教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)積極建設(shè)校園文化，充分挖掘校內(nèi)的勞動教育資源，開發(fā)校內(nèi)勞動教育項目，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)勞動教育活動。如開展學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)秀校友勞動精神系列活動，將勞動教育從精神學(xué)習(xí)推向?qū)嵺`落實；在新生入學(xué)時帶領(lǐng)新生參觀學(xué)校校史館，將學(xué)校的奮斗精神傳遞給當(dāng)代大學(xué)生；舉行“一日教師、一日廚師、一日宿管”等相關(guān)活動，通過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生感受勞動的不易，品味勞動的快樂。其次，鼓勵大學(xué)生參與社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實踐活動和志愿服務(wù)活動，既提升大學(xué)生的勞動意識和服務(wù)意識，又提高大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。再次，積極響應(yīng)國家的號召，組織學(xué)生參與大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入基層，在基層實踐中感悟勞動的真正內(nèi)涵。

4.3 建立家庭、高校和社會“三位一體”勞動教育協(xié)同機制。勞動教育純粹依靠高校進行是不完整的，在教育過程中還需要家庭和社會的相互配合、相互支持。家庭在大學(xué)生勞動教育中承擔(dān)基礎(chǔ)作用，家庭成員的思想觀念對大學(xué)生有很大的影響，家長應(yīng)當(dāng)先認識勞動教育，具備正確的勞動價值觀，以積極正面的形象引導(dǎo)大學(xué)生參與到勞動中。高校在大學(xué)生勞動教育中起著主陣地作用，大學(xué)時期是一個學(xué)生思想趨于完善、趨于成熟的時期，因此高校應(yīng)該注重大學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動技能的培養(yǎng)。大學(xué)生勞動教育離不開社會的的支持，當(dāng)前是信息爆炸的時代，各種思潮以各種形式影響著大學(xué)生，這就需要政府做好價值觀的引導(dǎo)工作，社會上弘揚勞動最光榮形象，為大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀豎起一面旗幟。同時，社會主動向大學(xué)提供實踐資源，與大學(xué)共建社會實踐基地，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，讓大學(xué)生真正走到鄉(xiāng)村、走進工廠、走到祖國需要的地方進行勞動實踐，學(xué)校要注重勞動實踐成果的保存和轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮出實踐的實際效能。大學(xué)生勞動教育是需要家庭、高校和社會共同承擔(dān)的，應(yīng)當(dāng)建立起家庭、高校和社會“三位一體”勞動教育協(xié)同機制。

5 總結(jié)

總而言之，開展勞動教育的價值在于用勞動促進大學(xué)生的全面發(fā)展，進而推動中國夢的實現(xiàn)。高校在落實立德樹人根本任務(wù)時應(yīng)堅持把勞動教育擺在突出地位，通過培養(yǎng)大學(xué)生正確勞動教育觀、完善勞動教育體系和構(gòu)建“三位一體”協(xié)同機制等手段，更新大學(xué)生的勞動觀念，激發(fā)大學(xué)生的勞動情感，堅定大學(xué)生的勞動意志，推動大學(xué)生的勞動行為，使廣大青年學(xué)生真正傳承我國優(yōu)良勞動傳統(tǒng)，成為一名具有工匠精神、掌握高超勞動技能的社會主義勞動者。