端木永娥

（河北省青縣金牛鎮(zhèn)羅莊子小學(xué) 河北 青縣 062650）

面對新世紀(jì)、新時代，為迅速適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為了學(xué)生個性化發(fā)展需要，各地各校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時都會結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，彌補(bǔ)書本知識的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

1 農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)中存在的問題

1.1 部分校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想上不夠重視。大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)在思想上不太重視校本課程開發(fā)，一是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)雖然教育思想觀念有所轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固，實際上從他們的內(nèi)心還是信奉考什么就教什么的所謂“寶貴經(jīng)驗”，根本無心、無暇、無力顧及校本課程的開發(fā)，甚至成為某些學(xué)校的片面課程價值觀。二是部分教師受這種思想和氛圍的影響，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)讓做什么就做什么，讓怎么做就這么做，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；還有的老師本身連音、體、美學(xué)科等所謂的副科都視為多余，就更不用說開發(fā)什么校本課程了，這些錯誤的思想嚴(yán)重影響著校本課程開發(fā)與實施。

1.2 缺乏專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)層面的支持。由于多數(shù)農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各種教改信息較為閉塞，教改的資料比較匱乏，再加上農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)往往不是很充足，且有時不到位，就連校本課程的指導(dǎo)專家也難以聘請到，因此，農(nóng)村小學(xué)對校本課程的開發(fā)缺乏啟動的原動力，對校本課程的真正意義都不是非常了解。即使偶爾有機(jī)會通過參觀、觀摩其他學(xué)校的校本課程公開課，也只能得到一些朦朦朧朧的感受和體會。有的也可能會模仿、照搬其他學(xué)校的一些做法，但不能真正開發(fā)出符合本校和學(xué)生實際的校本課程。有的學(xué)校還會把校本課程開發(fā)認(rèn)為就是自編教材，忽略了校本課程開發(fā)以校為本、以人為本的課程理念。

1.3 教師課程意識淡漠，缺乏課程開發(fā)的原動力。長期以來，我國課程開發(fā)與管理體制往往是教育主管部門統(tǒng)一管理，無論是國家課程還是地方課程的開發(fā)都是教育主管部門組織專家來編寫和審定，學(xué)校和教師只是被動的執(zhí)行國家課程和地方課程的計劃，學(xué)校和教師就形成了一種依賴性，這種習(xí)慣了執(zhí)行指令性課程計劃的學(xué)校和教師對課程意識較為淡漠，缺乏課程開發(fā)的原動力。再加上農(nóng)村小學(xué)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會又不多，致使大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師缺乏校本課程開發(fā)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，影響了教師校本課程開發(fā)能力的提升。

2 解決校本課程開發(fā)中存在問題的對策

2.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。建議各級教育部門要加大校本課程開發(fā)的培訓(xùn)力度，加大校本課程開發(fā)的人力物力的投入，增加專項教育經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)校校本課程的開發(fā)。校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，端正教育思想，以校為本，以人為本，以生為本，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會校本課程開發(fā)的意義，切實提高校本課程開發(fā)重要性的認(rèn)識，扎扎實實的做好校本課程開發(fā)工作。農(nóng)村小學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)教育理論，增加自己的知識儲備，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，當(dāng)好教學(xué)改革的先鋒，關(guān)注孩子的個性化發(fā)展，重視并落實好校本課程開發(fā)的各項工作。

2.2 挖掘并充分利用好天然的教育資源。農(nóng)村小學(xué)雖然地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但是，農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境更貼近大自然，有著豐富的教育資源，各學(xué)校要開動腦筋依托開發(fā)并利用好這些天然的教育資源，做好校本課程開發(fā)工作。要創(chuàng)造條件力爭更多的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，廣泛而深入的學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的相關(guān)知識和資料，充分挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，積極爭取教育專家的支持和幫助，開發(fā)出符合學(xué)生實際和學(xué)校特色的校本課程。

2.3 積極開展專業(yè)培訓(xùn)，提高教師開發(fā)校本課程的能力。教師在校本課程開發(fā)中起著關(guān)鍵性的作用，教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著校本課程開發(fā)的進(jìn)程和效果。所以，各級教育部門要通過專業(yè)培訓(xùn)讓教師掌握相關(guān)專業(yè)的基本理論，明確校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容及實施細(xì)則，為校本課程開發(fā)提供理論支持。同時，還要想法設(shè)法聘請專家或有經(jīng)驗的教師通過專業(yè)培訓(xùn)更新教師教育理念，擴(kuò)大教師知識面，提升教師校本課程開發(fā)的能力。