吳艷

思維品質是英語學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》在“總目標”中要求：“提升思維品質。能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性?！蹦敲矗踔杏⒄Z教學中如何提升學生的思維品質呢？

一、轉變英語教學觀念.提升學生的思維品質

在知識爆炸的新時代，教師應明確自己角色的轉變，平等地與學生交流思想、探索知識，進行開放性的互動。教師不僅僅是傳統(tǒng)的“傳道受業(yè)解惑”者，還是學生學習的參與者、引導者、合作者、組織者和促進者。教師應改變傳統(tǒng)的教授學生掌握知識、發(fā)展智力的方法，善于激發(fā)學生的主體意識，教會學生學會學習。英語教師應當改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，避免讓學生機械地接受知識，而應引導學生獲得知識。教師不應只看重學生的學習成績，也應考慮學生情感和學習態(tài)度。同時，信息化時代的教師不僅要成為教學的組織者、課程的建構者，更要成為課堂教學的研究者。教師應當把握新形勢，學習先進的教學理論，并付諸課堂教學實踐。教師應具有創(chuàng)新意識，敢于嘗試新的教學方法和教學組織形式，并及時反思，總結經(jīng)驗。教師要強化自身的思維品質，促進自身發(fā)展。

二、重視語言基礎知識，提升學生的思維品質

語言基礎知識好比英語大廈的地基，只要地基穩(wěn)固了，英語大廈就能矗立不倒。學生在構建了系統(tǒng)的基礎知識體系后，才能學會如何去綜合使用英語，進而提升英語思維能力。如果學生在英語基礎知識方面有所欠缺，那么他的英語思維就像是空中樓閣，隨時都有坍塌的可能。所以在初中英語教學中，教師要竭盡全力打牢學生的語言根基，讓學生形成多元化的思維品質。（1）夯實詞匯基礎。詞匯是英語學習的第一步，猶如一棟建筑物的地基，學生的閱讀、寫作以及口語表達均離不開英語詞匯?？梢哉f，只有把地基打牢固了，才有學好英語的可能。新課標背景下，教師要帶領學生開展多種多樣的英語詞匯學習，而不是枯燥無聊地死記硬背單詞。只有增加詞匯學習的趣味性，才能激發(fā)學生學習詞匯的興趣，進而改進詞匯學習的成效。如在學習“When is your birthday？”這一話題中的月份詞匯和序數(shù)詞時，教師可以引導學生展開聯(lián)想延伸，由January一直學習到December，由first一直學習到twentieth。如此，學生就會由單一的詞匯記憶轉化為一系列的詞匯記憶。（2）夯實語法基礎。如can和could這類情態(tài)動詞，它們的漢語意義非常相近，甚至在某些語言環(huán)境中可以互用，但是它們也有著一定的區(qū)別。因此，教師要引導學生在具體的語境中對其展開分析，通過對比加深對這兩個詞的理解。（3）夯實聽力基礎。聽是語言輸入的第一步，教師要在日常教學活動中重視學生的聽力練習，教授學生可行的聽力策略，提高學生的聽力水平。部分學生在練習聽力時，極易在似懂非懂的詞匯面前徘徊不前，思考的間隙耽誤了后邊的聽力內(nèi)容，這是一種非常不好的聽力習慣。教師要引導學生在聽之前將相關的問題閱讀一遍，對將要傾聽的內(nèi)容作出預判，要引導學生在傾聽中注意對整體內(nèi)容的理解，快速獲取有效信息。

三、精心設計教學活動.提升學生的思維品質

教師在教學過程中應當把培養(yǎng)學生思維方式作為教學的主要內(nèi)容。教師教學設計中的教學活動安排必須以培養(yǎng)學生思維品質為核心。教師應當根據(jù)思維品質的批判性、深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性五個特性設計教學活動?！盎顒右詫W生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展?！币虼耍處煈O計貼近學生生活，符合生活實際的活動，激發(fā)學生靈感，拓展學生思維，發(fā)展學生的自主、合作、探究能力。教師無論采用何種教學活動形式，都要將教學內(nèi)容融人到教學活動中，使每個活動都能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能使教學任務在活動中得以完成。

四、改進課堂教學方法.提升學生的思維品質

在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生思維品質，需要通過“潤物細無聲”的方式進行，因而一定要重視教學方法創(chuàng)新，更為重要的就是要做好融合教學、滲透教學以及互動教學方法的有效創(chuàng)新。比如在開展初中英語課堂教學的過程中，教師可以將提問作為提升學生思維品質的重要教學方法，在向學生進行提問的過程中，通過“二次追問”甚至“三次追問”的方式，深入挖掘學生的潛力。再比如為了能夠使學生對不規(guī)則動詞有更加深刻的理解和認識，可以將學生分成若干個小組，每個小組負責收集一個單元的不規(guī)則動詞，并且制作成圖表，通過集中培養(yǎng)和鍛煉，使學生的思維模式發(fā)生深刻變化，不僅有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和能力，而且也能夠使學生在學習過程中實現(xiàn)質的飛躍。

總之，提升學生思維品質，既是初中英語課堂教學改革的重要方向，也是落實“立德樹人”教育目標的重要內(nèi)容。這就要求初中英語教師在開展教學的過程中，要把培養(yǎng)學生思維品質作為課堂教學主線，積極探索在英語教學實踐中提升思維品質的新途徑，推動初中英語課堂教學上新臺階。