張曦

【摘要】隨著教育改革不斷發(fā)展，“雙減”政策背景下越來越多的教學(xué)科目都在發(fā)生積極改變.高中階段物理學(xué)科是重要的教學(xué)科目，通過加強物理實驗教學(xué)，幫助學(xué)生建立對知識的科學(xué)認(rèn)知與深度掌握，利用趣味性實驗內(nèi)容幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，以更加自主高效的形式完成物理知識學(xué)習(xí)與探究，是“雙減”政策下高中物理實驗教學(xué)改革重點.本文結(jié)合“雙減”教育背景對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)形式進行解析，闡述全新高效物理實驗教學(xué)原則，針對性提出“雙減”政策下高中物理實驗教學(xué)的改進策略，實現(xiàn)對高中物理實驗教學(xué)價值的挖掘，實現(xiàn)高素質(zhì)人才全面培養(yǎng)的教育目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；高中物理；實驗教學(xué)

2021年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策的提出將改變傳統(tǒng)教育形式，將促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展確立為當(dāng)前教育改革重點內(nèi)容.傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，大部分教師更加關(guān)注基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提升，以應(yīng)試能力為標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)，忽視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)壓力過大.死記硬背的方式可以短時間內(nèi)完成知識提升，但并不利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，不符合“雙減”政策要求，需要教師結(jié)合當(dāng)前高中物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，積極推動教育變革，完成學(xué)生自主探究與創(chuàng)新能力培養(yǎng).

1 傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)弊端解析

物理學(xué)科一直是高中階段重要的教學(xué)科目，物理實驗是學(xué)生了解學(xué)科知識、深化學(xué)科技能的重要形式，受到教師較高關(guān)注.但高中階段的教學(xué)進度較為緊張，對于物理實驗的創(chuàng)新改革很多都停留在理論層面，大部分高中物理教師還是以理論知識為重點教學(xué)內(nèi)容，將更多精力放在提高學(xué)生應(yīng)試能力上，忽視物理實驗教學(xué)的重要性.并且，很多教師在物理實驗教學(xué)過程中大多以演示的形式完成實驗教學(xué)，學(xué)生缺少對實驗形式與內(nèi)容的參與，教師在講臺上演示，學(xué)生充當(dāng)觀眾，完成實驗步驟了解.這樣灌輸式的實驗教學(xué)形式雖然也可以讓學(xué)生通過實驗流程了解物理知識，以及物理實驗現(xiàn)象背后的知識原理，但被動的接收形式很難讓學(xué)生對知識有更深層次了解，也很難促進學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的深度思考，阻礙邏輯思維的有效提升，學(xué)生動手能力和其他各項能力很難得到鍛煉.

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)大多以按部就班的流程化形式完成，缺乏創(chuàng)新設(shè)計與針對性探究，很多物理實驗教學(xué)中，教師雖然關(guān)注學(xué)生對實驗的自主參與，但以教師直接告訴學(xué)生的形式很難讓學(xué)生有更多思考空間，學(xué)生不需要自己動腦子想要以怎樣的實驗形式完成相關(guān)知識探究，以及實驗現(xiàn)象背后代表著哪些物理知識.按照步驟以及預(yù)設(shè)流程完成實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生探究能力、思維素養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都難以提升，學(xué)生也很難對知識本質(zhì)進行探究，物理實驗教學(xué)質(zhì)量難以提升.

高中階段物理知識較為復(fù)雜抽象，學(xué)生理解起來具有一定難度，這對教師教學(xué)水平有更大考驗，不僅需要教師擁有較高物理知識素養(yǎng)以及教學(xué)水平，還有較高的物理實驗設(shè)計與操作能力.但當(dāng)前高中物理教師會將更多精力放在提高學(xué)生應(yīng)試能力上，對實驗教學(xué)缺少創(chuàng)新與提升的動力，很少針對物理實驗的操作、指導(dǎo)等能力進行針對性提升培養(yǎng)，物理實驗教學(xué)水平有待提升.另外，大多數(shù)高中學(xué)校對于物理實驗教學(xué)的重視程度不高，實驗室與實驗設(shè)備相對簡陋落后，在場地與設(shè)備建設(shè)中存在一定欠缺與落后，沒有隨科技進步完成設(shè)備的進一步提升，較難進行物理實驗優(yōu)化.

2 “雙減”政策對物理實驗教學(xué)的基本要求

“雙減”政策下，教育開展減法治理，在物理實驗教學(xué)形式改革創(chuàng)新過程中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與感受，將學(xué)生放在課堂主體地位，堅持“減負(fù)增效”的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)形式，讓學(xué)生以更加自主輕松的狀態(tài)參與到物理實驗學(xué)習(xí)中，通過實驗完成深奧復(fù)雜的知識內(nèi)容學(xué)習(xí).

因此，“雙減”政策下，對物理實驗教學(xué)提出了做減法的要求，不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式中學(xué)生課后作業(yè)的數(shù)量與難度，還要減少學(xué)生校外培訓(xùn)強度與負(fù)擔(dān)，應(yīng)不斷探究實驗的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)形式，從生動教學(xué)形式中完成高質(zhì)量知識學(xué)習(xí).擺脫題海、書海的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，促進知識與能力素養(yǎng)的全面發(fā)展.

物理實驗教學(xué)改進過程中，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生對知識理解掌握的科學(xué)流程，從學(xué)生角度完成教學(xué)思考，循序漸進進行知識講解，幫助學(xué)生形成知識體系架構(gòu)，由淺入深完成實驗設(shè)計，減輕物理學(xué)科學(xué)習(xí)壓力.教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生興趣方向與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)完成知識學(xué)習(xí)，設(shè)計符合學(xué)生預(yù)期的實驗形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，通過實驗完成知識與素養(yǎng)的全面提升，促進學(xué)生的動手能力不斷提升.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師在物理實驗教學(xué)創(chuàng)新過程中應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，在物理實驗設(shè)計過程中將學(xué)生思維與能力發(fā)展作為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成.

3 “雙減”政策下高中物理實驗教學(xué)改進策略

當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中存在重視知識教學(xué)、輕視方法培養(yǎng)，關(guān)注教師講解、忽視學(xué)生動手操作，關(guān)注實驗結(jié)論、忽視過程體驗的教育現(xiàn)象.長此以往，這樣的教學(xué)形式不僅影響物理學(xué)科教學(xué)效率，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的培育，與現(xiàn)代教育改革理念不符.需要教師結(jié)合“雙減”政策完成物理實驗教學(xué)改革，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量.

3.1 提高實驗趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

高中階段教學(xué)內(nèi)容較多且知識內(nèi)容復(fù)雜，尤其物理學(xué)科涉及多種抽象的理論內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，物理實驗的添加可以有效降低物理學(xué)習(xí)難度，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)枯燥形態(tài).教師在傳統(tǒng)物理理念的有效改進中，對單一實驗形式進行改革與創(chuàng)新，增添物理實驗趣味性.“雙減”政策下高中物理實驗教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)形式生動化，提高對學(xué)生的理解與關(guān)注，將實驗內(nèi)容與學(xué)生生活相連，改革實驗形式，提高實驗趣味性.興趣是激發(fā)求知欲、提高教學(xué)效率的重要因素，創(chuàng)新改革物理實驗教學(xué)形式幫助學(xué)生以更加直觀、生動的形式學(xué)習(xí)到物理知識內(nèi)涵，增強物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果，將枯燥難懂的物理知識進行直觀化分解，在教師與學(xué)生的積極互動中產(chǎn)生高效課堂.

例如 人教版高中物理第三冊“靜電場及其應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以找到班級內(nèi)留著長發(fā)的女生，站到范式起電機上，接通電源，學(xué)生觀察到這位學(xué)生的頭發(fā)飛起，引起班級內(nèi)學(xué)生的關(guān)注.通過簡單有趣的實驗形式引發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與興趣，從視覺、聽覺或觸覺等多角度完成教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣.

3.2 結(jié)合生活實際，提升實驗教學(xué)質(zhì)量

物理學(xué)科與學(xué)生生活聯(lián)系密切，在物理實驗教學(xué)中增加與生活內(nèi)容的結(jié)合，幫助學(xué)生高效完成知識內(nèi)容理解，提高學(xué)生利用物理知識解決生活實際問題的能力.教師可以在物理實驗教學(xué)改革過程中增加實驗與實際生活的聯(lián)系，進一步了解學(xué)生生活，了解學(xué)生感興趣的事物與內(nèi)容.通過新鮮事物與實驗相聯(lián)系豐富實驗內(nèi)容，改變傳統(tǒng)實驗流程枯燥固化形式，將物理實驗放歸到學(xué)生的日常生活中，結(jié)合生活物理實驗，提高學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解效率與深度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成物理實驗教學(xué)改進.教師將物理實驗與生活相連，讓學(xué)生與生活知識有效連接，激發(fā)獨立探究意識，提高實驗教學(xué)效果.多站在學(xué)生角度完成實驗形式思考，讓學(xué)生建立物理知識與生活內(nèi)容的聯(lián)系，提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中掌握知識核心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如 在教學(xué)“圓周運動”過程中，教師可以結(jié)合日常生活中的物體設(shè)計圓周運動的相關(guān)實驗，在提高學(xué)生對圓周運動理解的同時，幫助學(xué)生提高在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的能力，讓學(xué)生了解更多生活中的圓周運動，提高物理教學(xué)效率.通過在物理實驗教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生日常生活，建立生活化實驗情境完成知識的生活化聯(lián)系，幫助學(xué)生強化知識理解，提高利用物理知識解決生活實際問題的能力.教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，在課下利用生活物品設(shè)計小實驗、完成小制作等，提升物理實驗探究的趣味性，增強學(xué)生的動手能力與知識應(yīng)用能力.

3.3 借助現(xiàn)代科技，提高物理實驗教學(xué)效率

隨著科技經(jīng)濟不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育改革離不開信息技術(shù)的有效應(yīng)用，高中物理實驗教學(xué)改革可以通過增加多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，減輕教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高實驗教學(xué)效率，提高物理教學(xué)質(zhì)量.多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用可以將物理知識與實驗流程以更加清晰直觀的形式進行展示，增強物理實驗生動性，吸引學(xué)生更多注意力，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)習(xí)壓力，并且提高知識理解效率.現(xiàn)代科技的有效應(yīng)用將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源帶入更多物理教學(xué)課堂，教師通過優(yōu)秀實驗內(nèi)容通過多媒體設(shè)備進行展示，提高學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣與效率，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量.

高中物理教學(xué)中由于設(shè)備或教學(xué)條件的限制，很多物理實驗都無法在實驗室或教室進行展示，教師利用多媒體設(shè)備將實驗內(nèi)容進行有效演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理實驗趣味性，有效提升物理教學(xué)效率.并且高中階段有很多物理實驗內(nèi)容難以具體展示，如電流、電壓等更多靠學(xué)生想象與理解完成探究，通過多媒體設(shè)備將抽象內(nèi)容進行具象展示，提高內(nèi)容形象感，還可以減少危險實驗的操作問題，提高實驗趣味性與探究性，幫助學(xué)生更快理解，提高實驗教學(xué)效率，達到“減負(fù)增效”的教學(xué)改進目標(biāo).

4 結(jié)語

總而言之，物理是一門理論和實踐結(jié)合的科目，“雙減”政策教育背景下，教師不僅要關(guān)注實驗教學(xué)的內(nèi)容展示，更應(yīng)關(guān)注實驗流程的創(chuàng)新優(yōu)化.在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，以趣味化、高效化的實驗流程幫助學(xué)生增強自主探究能力，提高物理知識的理解效率，實現(xiàn)高質(zhì)量物理實驗教學(xué)，使“雙減”政策真正落地.

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