【摘要】教師利用心唱、輕唱和清唱進(jìn)行適度教學(xué)，能夠打造一堂有實(shí)效的音樂課。學(xué)生通過心唱能夠感受歌曲的旋律、歌詞和情感；通過輕唱能夠逐步找到發(fā)聲技巧，唱出更好的音色，為唱好歌奠定基礎(chǔ)；通過清唱能夠提高歌唱能力，體會(huì)不同演唱形式帶來的快樂。

【關(guān)鍵詞】心唱；輕唱；清唱

作者簡介：陸琴（1974—），女，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)愛德校區(qū)。

每個(gè)人都擁有一樣“樂器”，那就是聲音。人們憑借美妙的歌聲，可以感染并打動(dòng)他人，彼此產(chǎn)生共鳴。歌聲是受音色、音域等方面的影響的。如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的歌唱水平，成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)的音樂課很大部分的內(nèi)容都是歌唱教學(xué)，但如果教師整節(jié)音樂課只是帶著學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者通過對(duì)日常音樂課堂教學(xué)的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)一堂音樂課要想做到更有實(shí)效，必須把心唱、輕唱和清唱有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行適度教學(xué)。

一、心唱

學(xué)生的接受能力和歌唱水平存在差異：有的學(xué)生反應(yīng)稍微慢些；有的學(xué)生基礎(chǔ)差些；有的學(xué)生對(duì)歌唱沒興趣；有的學(xué)生覺得自己唱得不好聽就不敢唱；還有的學(xué)生只要一開口唱，就完全不管節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)。筆者思考，既然在朗讀課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生沒有聲音地默讀，那么在歌唱的時(shí)候應(yīng)該也可以讓學(xué)生沒有聲音地唱。在一遍遍嘗試摸索中，筆者發(fā)現(xiàn)心唱很適合學(xué)生。筆者所說的心唱，是要求學(xué)生張嘴，卻把聲音“唱到肚子里”，讓學(xué)生在邊玩邊唱中學(xué)習(xí)，這正好符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在整個(gè)心唱的過程中，學(xué)生能夠聚精會(huì)神，安靜地、目的明確地感受歌曲的情感，做到動(dòng)中有靜、動(dòng)靜結(jié)合。

（一）感受旋律

旋律是一首歌曲的重要部分，好聽的旋律可以激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，提高學(xué)生學(xué)唱的積極性。

遇到比較簡單的歌曲，筆者采用畫旋律線的方法，讓學(xué)生畫出直觀的線條，感受歌曲的起伏感。以蘇少版音樂二年級(jí)上冊(cè)《蒲公英》為例，這是一首短小優(yōu)美的歌曲，旋律簡單，樂句的節(jié)奏型也相同。筆者利用歌曲的特點(diǎn)，讓學(xué)生在心里默讀“噠噠噠啊噠噠噠”的方式完成節(jié)奏型的教學(xué)。這首歌曲只用了s、l、d、r、m五個(gè)唱名，歌曲的曲調(diào)時(shí)高時(shí)低，旋律連貫優(yōu)美，好像是蒲公英在風(fēng)中輕輕飄動(dòng)。于是，筆者說道：“蒲公英的種子是依靠風(fēng)來傳播的，讓我們一起來聽一聽風(fēng)的聲音吧。”緊接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照曲調(diào)的高低畫一畫樂句的旋律線。此外，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫出模擬蒲公英的種子在空中飛舞的線條。如此，學(xué)生更好地了解了歌曲的旋律，在此基礎(chǔ)上，筆者耐心地指導(dǎo)學(xué)生心唱，學(xué)生學(xué)唱得更快了。

如果遇到復(fù)雜的歌曲，用心唱的方法就能有效地解決歌曲中的難點(diǎn)問題。以蘇少版音樂五年級(jí)上冊(cè)《校園的早晨》為例，歌曲中既有“從頭反復(fù)”記號(hào)，又有“省略跨越”記號(hào)。這樣的演唱順序不常見，學(xué)生一開始感覺一頭霧水，于是筆者讓學(xué)生跟著范唱心唱，幫助學(xué)生找到了突破口，同時(shí)幫助學(xué)生理清了演唱的順序。此外，《校園的早晨》是一首由拍和拍結(jié)合的變拍子歌曲，換拍子會(huì)給學(xué)生帶來一定的麻煩。筆者和學(xué)生一起用心唱的方法數(shù)拍子，讓學(xué)生了解二拍子與四拍子的區(qū)別，從而很好地解決了問題。

歌曲中復(fù)雜的節(jié)奏型給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，比如附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等。如果學(xué)生在不熟悉旋律的情況下跟唱，就不利于掌握節(jié)奏，同時(shí)也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，歌曲有些地方節(jié)奏密集，學(xué)生換氣的時(shí)間比較緊張，而用心唱的方法能夠讓學(xué)生找出適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行換氣，以保證唱準(zhǔn)節(jié)奏和速度。教師引導(dǎo)學(xué)生不要著急，先用心唱的方法嘗試練習(xí)，雖然一開始比較困難，但是通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的歌唱能力會(huì)越來越強(qiáng)。

（二）感受歌詞

對(duì)于學(xué)生來說，在心唱的過程中感受歌詞，會(huì)大大提高歌唱的效率。以蘇少版音樂二年級(jí)下冊(cè)《兩只懶烏鴉》為例，這首歌共有三段歌詞，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。筆者先讓學(xué)生結(jié)合書上的四幅圖，像語文課中的看圖說話一樣，說一說歌曲的基本內(nèi)容。然后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生無聲地對(duì)著歌詞心唱，初步了解歌詞的內(nèi)容。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生聽筆者范唱，跟著筆者一起對(duì)口型、練咬字，這樣既可以解決歌詞的學(xué)習(xí)問題，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的趣味性。

中高年級(jí)學(xué)習(xí)的歌曲難度會(huì)越來越大，學(xué)生常常會(huì)遇到的一字多音的問題。以蘇少版音樂六年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》為例，這是一首俄羅斯民歌，曲調(diào)柔美，在唱到“一片美麗好風(fēng)光”時(shí)，學(xué)生就遇到了很大的困難。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句歌詞跟平時(shí)的一字多音演唱不一樣，“一片”中的“片”和“好風(fēng)光”中的“風(fēng)”都是在弱拍上唱，大大增加了演唱的難度。于是，筆者讓學(xué)生用心唱的方法模仿筆者的范唱，讓學(xué)生了解“一”和“好”兩個(gè)字分別要唱哪些音，再用心唱的方法把“一片”和“好風(fēng)光”連起來唱一唱。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力突破歌曲的難點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)非常興奮，從而獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

（三）感受情感

心唱除了能幫助學(xué)生很好地感受歌曲的旋律與歌詞，還能幫助學(xué)生感受歌曲的情感，讓學(xué)生更好地把握歌曲在情感上的處理，從而能夠唱好歌曲。以蘇少版音樂六年級(jí)上冊(cè)《水鄉(xiāng)外婆橋》為例，這是一首清新活潑的歌曲。筆者讓學(xué)生在心唱的過程中了解歌詞的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情感。學(xué)生從歌詞“青青楊柳梢”“紅紅夾竹桃”“青青絲竹風(fēng)”“嘟嘟蘆葦哨”中找到了一個(gè)個(gè)鮮活的生活場(chǎng)景，體會(huì)了江南水鄉(xiāng)的情趣。歌曲的前半部分，因?yàn)橛辛恕邦D音”“重音”“附點(diǎn)音符”“休止符”等，很是靈動(dòng)、活潑。筆者讓學(xué)生用比較的方法，邊心唱邊體會(huì)，找到這些符號(hào)在歌曲中的作用。歌曲的后半部分的“老橋洞”“青石橋”“石板街”“明月灣”，充滿故事感。筆者加入了力度記號(hào)，用不同的強(qiáng)弱對(duì)比，讓學(xué)生感受歌曲情感的加深。如此，雖然只是簡單心唱，但是學(xué)生能夠更深刻地理解歌曲要表達(dá)的情感。

二、在輕唱中找到發(fā)聲技巧

有了前面心唱的鋪墊，學(xué)生學(xué)唱歌曲就沒有那么難了，但要想把歌曲唱得更好還需要進(jìn)一步找到技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輕聲演唱，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)聲理念，讓學(xué)生逐步找到發(fā)聲的技巧。

（一）避免大聲喊唱

學(xué)生往往不知道什么樣的聲音才是好聽的聲音，他們可能會(huì)覺得聲音響亮就是好聽的［1］，由此，學(xué)生可能會(huì)喊唱，一到音高的時(shí)候就“擠嗓子”。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以形象地跟他們說要“偷偷地唱”，讓他們?cè)谧约撼耐瑫r(shí)也聽聽同學(xué)和教師的聲音，對(duì)比什么樣的聲音好聽。以蘇少版音樂二年級(jí)上冊(cè)《過新年》為例，這是一首充滿年味、活潑歡快的歌曲，特別是歌曲中反復(fù)出現(xiàn)“咚咚鏘”的鑼鼓聲，把節(jié)日熱鬧的氣氛烘托得淋漓盡致，學(xué)生才聽了一遍，就非常感興趣。學(xué)生通過變換各種演唱形式，唱得越來越帶勁，但有的學(xué)生出現(xiàn)了大聲喊唱的情況，導(dǎo)致嗓子都唱啞了。這時(shí)候，筆者及時(shí)引導(dǎo)道：“同學(xué)們?cè)谝黄鸪臅r(shí)候，要輕輕地唱，同時(shí)記得互相聽一聽。”

輕唱是有意識(shí)的聲音訓(xùn)練，從低年級(jí)開始，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生歌唱時(shí)的呼吸、口型等；到了中高年級(jí)，學(xué)生可能會(huì)慢慢進(jìn)入變聲期，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，既可以使學(xué)生發(fā)出更好聽的聲音，也可以幫助學(xué)生保護(hù)嗓子。

（二）正確演唱高音

有的學(xué)生一聽到有高音心里就害怕、緊張，導(dǎo)致唱不準(zhǔn)音調(diào)；有的學(xué)生索性用降低八度的方法來處理高音。這時(shí)候，教師需要耐心地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生先放松心情，然后教師需要指導(dǎo)學(xué)生用輕唱的方法正確演唱高音。

以蘇少版音樂六年級(jí)上冊(cè)《森吉德瑪》為例，這是一首蒙古族著名的短調(diào)民歌，曲調(diào)的線條起伏很大，其中最高音“金色”的“色”到了高音5，歌曲中還多處出現(xiàn)六度和八度的音程。因此，學(xué)生在演唱這首歌的過程中找到并掌握音準(zhǔn)很有難度，甚至有的學(xué)生看到有高音就怕了，馬上用降低八度的方法來演唱。這首歌曲的音域很寬，學(xué)生降低八度后發(fā)現(xiàn)低音唱起來很困難，于是，學(xué)生陷入兩難境地，失去了歌唱的興趣，即使學(xué)生唱出來了，也無法表現(xiàn)出歌曲的特色。筆者發(fā)現(xiàn)了這樣的情況后，鼓勵(lì)學(xué)生不用緊張害怕，接著筆者用輕唱的方法進(jìn)行示范，還用比較的方法讓學(xué)生自己聽辨、模仿，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去找準(zhǔn)音高和唱準(zhǔn)高音。學(xué)生在一遍遍的練習(xí)中，慢慢地放松下來，唱的音調(diào)越來越準(zhǔn)，表現(xiàn)的情緒也越來越到位。

三、在清唱中提高能力

有了心唱的鋪墊和輕唱的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)有了很大的收獲，可以用悅耳的聲音來唱好歌曲了。但是，有些學(xué)生因?yàn)榘樽嗟墓?jié)奏感不強(qiáng)、速度過快或者是沒有了伴奏，就不知道怎么唱了。這時(shí)候，教師要想辦法訓(xùn)練學(xué)生在無伴奏的情況下也能完整地唱好歌曲［2］。

（一）減少對(duì)伴奏的依賴

清唱比較考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，也比較考驗(yàn)學(xué)生的歌唱能力。以蘇少版音樂二年級(jí)上冊(cè)《小雪花》為例，這首歌曲調(diào)優(yōu)美，描繪了小雪花潔白晶瑩，在空中慢慢飄落的畫面。歌曲中的“耀人眼”“光閃閃”的音高容易搞混，筆者在歌譜上畫了旋律線，用來提示學(xué)生找到音準(zhǔn)。歌曲的后半部分有一個(gè)長長的“啊”，用一字多音的唱法表達(dá)了“我”對(duì)小雪花的喜愛之情，但在沒有伴奏的情況下，這個(gè)“啊”難倒了很多學(xué)生。學(xué)生唱不出旋律的高低，于是筆者邊畫線條邊無伴奏范唱，讓學(xué)生直觀地了解旋律的走向以及咬字、氣息控制等技巧。

（二）嘗試二聲部的演唱

部分教師認(rèn)為只有讓學(xué)生掌握了音高之后，才能讓學(xué)生去接觸多聲部演唱。其實(shí)不然，如果學(xué)生能夠盡早感受二聲部的美，就能夠更好地理解音高的概念。雖然低年級(jí)的歌曲大多是單聲部的，但是教師可以幫學(xué)生加入簡單的節(jié)奏或旋律，讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)二聲部的演唱。

以蘇少版音樂三年級(jí)上冊(cè)《白鴿》為例，這是一首歡快的、充滿童趣的捷克兒歌，歌曲短小活潑，全曲旋律為上、下行級(jí)進(jìn)式。筆者利用歌曲的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示上、下行的走向，幫助學(xué)生建立音高的概念。為了讓學(xué)生體驗(yàn)最基本的二聲部效果，筆者引導(dǎo)學(xué)生用“卡農(nóng)”的形式來朗讀歌詞，理解并掌握“卡農(nóng)”的特點(diǎn)。接著，筆者把學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生合作練習(xí)，嘗試小組間輪唱。有的學(xué)生在第一次接觸二聲部的時(shí)候，生怕另一組同學(xué)會(huì)“帶跑”自己，于是加大自己的音量；有的學(xué)生捂住自己的耳朵唱，導(dǎo)致根本聽不到別的同學(xué)在唱什么。筆者提醒學(xué)生道：“我們?cè)凇p唱的時(shí)候聲音多美妙，所以同學(xué)們不要以比賽的心態(tài)歌唱，而要試著以合作的心態(tài)歌唱，自己唱的同時(shí)，還要聽聽別的同學(xué)唱到了哪里，分辨別的同學(xué)的聲音是怎樣的，再思考自己要用怎樣的聲音歌唱?！痹谝淮未蔚木毩?xí)與磨合中，學(xué)生慢慢找到了合唱的樂趣，認(rèn)識(shí)了二聲部演唱的美妙。

結(jié)語

學(xué)唱歌曲需要聽唱結(jié)合，心唱、輕唱和清唱在音樂課堂上的適度配合，能夠有效幫助學(xué)生聽得更專注，唱得更動(dòng)聽。學(xué)生有了更敏銳的聽覺，掌握了更科學(xué)的歌唱方法，久而久之，將不再只是“唱會(huì)歌”“會(huì)唱歌”，而是能夠提升到“唱好歌”的新高度。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐考輝.實(shí)效歌唱教學(xué)探究：從“假唱”到“輕唱”“清唱”［J］.中國音樂教育，2018（12）：18-22.

［2］夏秋雁.小學(xué)低學(xué)段歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)問題及解決策略：以《云》一課為例［J］.中國音樂教育，2018（3）：15-19.