【摘要】為有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，班主任需要提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。為此，班主任可以致力打造良好的班級(jí)環(huán)境，同時(shí)使用豐富的管理手段來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)同感，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生提供更加具有典型性的教育案例，通過(guò)組織有趣的主題班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的反饋，并據(jù)此進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理工作。文章從當(dāng)前小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了有效進(jìn)行班級(jí)管理的六個(gè)方面的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；班級(jí)管理；班主任

作者簡(jiǎn)介：楊玉潔（1988—），女，山東省聊城市東昌府區(qū)陽(yáng)明小學(xué)。

要想讓學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的思想觀念和行為習(xí)慣，小學(xué)班主任需要做好班級(jí)管理工作。做好小學(xué)階段的班級(jí)管理工作，不僅能夠讓學(xué)生在良好的班集體中接受管理和教育，還可以改變以往小學(xué)階段教育重教學(xué)而輕管理的局面，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)［1］。在新時(shí)期，班主任需要從思想上更加重視班級(jí)管理，為學(xué)生打造良好的班級(jí)環(huán)境，并從提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同感入手，試著創(chuàng)新班級(jí)管理的方法和手段，找到學(xué)生能夠接受的方法來(lái)管理和教育學(xué)生［2］。

但是在教育實(shí)踐中，筆者觀察到，部分班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了班級(jí)管理工作的質(zhì)量提升。比如一些班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中僅重視學(xué)生在課堂上對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，沒(méi)有充分關(guān)注如何為學(xué)生打造一個(gè)良好的班集體，也很少為了保證班級(jí)管理工作的有序性而調(diào)整和優(yōu)化管理的方法與手段。還有一些班主任則是因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到小學(xué)生自主管理意識(shí)本身就比較弱，有時(shí)班主任需要反復(fù)叮囑學(xué)生，學(xué)生才會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，于是感覺(jué)在開展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)處處受挫，對(duì)繼續(xù)開展班級(jí)管理工作沒(méi)有足夠的信心。本文從上述問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)層面討論了做好小學(xué)班級(jí)管理工作的方法。

一、轉(zhuǎn)變管理思路，打造良好的班集體

想要讓班級(jí)管理工作的開展更加順利，教師需要先著手為學(xué)生打造一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的班集體氛圍中接受管理和教育［3］。為此，班主任不僅需要做好宣傳教育工作，在班級(jí)里向?qū)W生強(qiáng)調(diào)班集體的重要性，還需要適時(shí)組織一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到集體的力量。

具體來(lái)說(shuō)，一方面，班主任可以利用主題班會(huì)、課前宣講、黑板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，打造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以達(dá)到教育目的；另一方面，班主任可以設(shè)計(jì)多種類型的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。比如為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到集體的力量，同時(shí)提升勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)觀念，班主任可以班會(huì)課為基礎(chǔ)，組織大掃除活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有序地完成清掃工作。為了讓學(xué)生從大掃除活動(dòng)中獲得更多成就感，班主任要不吝嗇贊美的語(yǔ)言，多用“再加把勁，馬上就要完成清掃工作了”“你是最棒的”“大家在這次大掃除活動(dòng)中的表現(xiàn)十分優(yōu)異，老師為你們感到驕傲”等句子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)積極參加勞動(dòng)的學(xué)生，讓學(xué)生更加愿意參與集體勞動(dòng)。

二、豐富管理手段，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同感

在管理班級(jí)時(shí)，一些班主任會(huì)遇到學(xué)生抵觸和排斥班主任的教育的情況，筆者以為，出現(xiàn)這種情況的根本原因是班主任采用的班級(jí)管理手段比較滯后，如果教師只采取強(qiáng)制手段來(lái)約束和教育學(xué)生，盡管班級(jí)會(huì)顯得比較有秩序，但是學(xué)生難免對(duì)班主任的行為產(chǎn)生抵觸和排斥。要避免這種情況，班主任需要豐富教學(xué)管理手段，找到學(xué)生能接受的方法管理班級(jí)，逐步提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同感。

首先，班主任可以與學(xué)生共同制訂班級(jí)管理章程。在制訂管理章程時(shí)，學(xué)生可以表達(dá)自己對(duì)于班級(jí)管理工作的看法，教師可以與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通與交流，然后根據(jù)學(xué)生的意見和要求制訂更為科學(xué)、學(xué)生更加認(rèn)同的班級(jí)管理章程。

其次，班主任可以嘗試多種班級(jí)管理的手段。比如班主任可以與學(xué)生以生動(dòng)、有趣的方式共同學(xué)習(xí)班級(jí)管理章程的內(nèi)容；如果遇到學(xué)生不遵守班級(jí)管理章程的情況，班主任可以不采取強(qiáng)制手段懲罰學(xué)生，而是通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。

最后，班主任還需要以身作則，起到榜樣作用。班主任對(duì)學(xué)生有著很大影響，要想學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)管理章程，班主任自身也要嚴(yán)于律己，潛移默化地影響學(xué)生。

三、講解典型案例，讓學(xué)生形成正確的觀念

班級(jí)管理工作的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著顯著的影響，為了讓學(xué)生在班集體內(nèi)愉快地接受管理和教育，順利地成長(zhǎng)，班主任需要找到合適的教育形式。為學(xué)生提供更多具有代表性和典型性的教育案例，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些典型性案例進(jìn)行分析和研究，可以讓學(xué)生形成正確的觀念，從而自覺(jué)規(guī)范自身的行為。

例如，班主任可以展示具有代表性的校園霸凌事例，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例，讓學(xué)生明白校園霸凌的本質(zhì)以及遇到校園霸凌自己應(yīng)該怎么辦，從而形成正確的思想觀念。在學(xué)生分析典型案例的過(guò)程中，班主任需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析為什么校園霸凌事件會(huì)發(fā)生，以及校園霸凌事件會(huì)產(chǎn)生什么后果，讓學(xué)生明白遇到校園霸凌事件時(shí)，自己能夠怎么做。為了讓典型的教育案例充分發(fā)揮作用，班主任還可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演繹獲得更加真切的體驗(yàn)，更加深刻地意識(shí)到自己應(yīng)該找到合適的方法處理與同學(xué)的矛盾。

四、組織主題班會(huì)，讓學(xué)生接受好的管理教育

為了讓學(xué)生更好地接受班級(jí)管理工作，班主任還應(yīng)該傾聽學(xué)生的需求，并據(jù)此設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)［4］，通過(guò)這樣的主題班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生掌握明辨是非的能力，保持積極、健康的心態(tài)。為此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，需要充分重視主題班會(huì)活動(dòng)，并積極嘗試創(chuàng)新主題班會(huì)的形式與內(nèi)容。

例如，班主任在了解到學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而感到焦慮后，可以此作為班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類型的主題班會(huì)活動(dòng)。班主任可以利用班會(huì)課的時(shí)間，組織“共同緩解焦慮”主題班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮情緒，并分析這些焦慮情緒的成因，思考如何有效避免焦慮情緒產(chǎn)生、如何有效緩解已經(jīng)出現(xiàn)的焦慮情緒。這樣的主題班會(huì)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生更加認(rèn)同班主任的指導(dǎo)、管理。

又如，班主任可以針對(duì)一些小學(xué)生過(guò)度沉迷手機(jī)游戲的問(wèn)題，組織“健康玩樂(lè)”主題班會(huì)活動(dòng)。在這一主題班會(huì)活動(dòng)中，班主任可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)沉迷手機(jī)游戲的危害，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己知道的因?yàn)槌撩允謾C(jī)游戲而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的案例，讓學(xué)生在積極分享和討論的過(guò)程中有所感悟，掌握健康生活的方法，并逐漸形成良好的自我管理意識(shí)。

上述主題班會(huì)活動(dòng)并不難組織，但要順利組織這些活動(dòng)，班主任需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的需求，認(rèn)真分析學(xué)生需要得到的幫助，并找到貼近學(xué)生實(shí)際生活的主題，讓學(xué)生更愿意參與討論、探究。

五、重視德育活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

為了有效提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量，班主任還需要重視德育活動(dòng)，通過(guò)組織貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受班級(jí)管理，提升綜合素養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，班主任可以與學(xué)校周邊的社區(qū)聯(lián)系，共同舉辦德育活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生以志愿者的身份參加社區(qū)舉辦的公益活動(dòng)，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)自己的愛心、為建設(shè)美麗社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量的時(shí)候獲得提升。此外，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生到周邊社區(qū)的孤寡老人家中進(jìn)行慰問(wèn)，向這些孤寡老人獻(xiàn)上自己制作的小禮物。

又如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，好好吃飯，不再隨意浪費(fèi)糧食，班主任可以組織相關(guān)德育活動(dòng)，向?qū)W生宣傳節(jié)約糧食、避免浪費(fèi)食物的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督、相互提醒，從而逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

為了讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，班主任還可以在“世界地球日”這一天組織相關(guān)德育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和父母到郊區(qū)植樹，讓學(xué)生在種植樹木的過(guò)程中感受到大自然的神奇，了解保護(hù)環(huán)境的具體措施，同時(shí)與父母有更多的溝通和交流機(jī)會(huì)。

六、關(guān)注教育反饋，讓班級(jí)管理工作更具成效

如果想讓班級(jí)管理工作更有成效，小學(xué)班主任還需要在工作完成之后，分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，獲取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)，了解班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題，并據(jù)此對(duì)班級(jí)管理工作的全過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，使班級(jí)管理工作更加適合本班級(jí)的學(xué)生［5］。

為了分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，班主任可以適當(dāng)旁聽其他學(xué)科的課程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。如果班主任發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上不注意聽講、嬉戲打鬧，班主任需要及時(shí)記下來(lái)，然后根據(jù)該學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況分析如何有效引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。當(dāng)然，在協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，班主任也可以嘗試讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己在學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，使學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中逐漸意識(shí)到自己應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，同時(shí)愿意與班主任共同解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

為了獲取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)，班主任需要構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于班級(jí)管理工作的看法，以及自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求。由于小學(xué)生的表達(dá)能力還比較差，班主任可以提供一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生參考這些標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)出自己的看法，分析自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。

此外，要使得小學(xué)階段的班級(jí)管理工作更具成效，班主任還需要積極地和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，傾聽家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)［6］。在條件允許的情況下，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校旁聽或者參加親子活動(dòng)，以提升學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)同感，讓學(xué)生家長(zhǎng)愿意積極配合班主任的班級(jí)管理工作。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，為了有效開展班級(jí)管理工作，小學(xué)班主任需要提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)同感，同時(shí)積極嘗試新的教學(xué)管理方法，選擇學(xué)生能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行管理，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生在接受班級(jí)管理的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，班主任還需要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，據(jù)此開展多種類型的主題班會(huì)活動(dòng)和德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和提升。此外，班主任還需要了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理工作的意見，并根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋分析自己在管理班級(jí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到合適的方式解決問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理工作。由此，班級(jí)管理工作會(huì)更加科學(xué)、有效，學(xué)生也就可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

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