萬千 江蘇省宜興市陶都小學(xué)

小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和審美能力的重要學(xué)科，對學(xué)生的心理健康成長起到了很好的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生的思維和行為是由興趣和好奇心支配的，音樂教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計一些能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的策略，在滿足小學(xué)生對音樂知識的渴求后，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、興趣教學(xué)法的含義及實(shí)施的意義

（一）含義

所謂興趣教學(xué)法，是指教師在教學(xué)中要站在學(xué)生興趣的角度，對實(shí)施的教學(xué)策略進(jìn)行有效的設(shè)計，進(jìn)而讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的欲望，并積極跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行有效的思考，進(jìn)而達(dá)到快速理解并掌握知識點(diǎn)的目的。小學(xué)音樂教師在教育教學(xué)中需要運(yùn)用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

（二）實(shí)施的意義

1.促進(jìn)學(xué)生喜愛音樂知識的學(xué)習(xí)

通過調(diào)查研究可知，學(xué)生喜愛學(xué)科的成績較好，反之學(xué)習(xí)成績較差，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到自身喜好因素的影響。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將興趣教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，同時設(shè)計的教學(xué)策略也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛音樂知識學(xué)習(xí)的情緒，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣時，便會全身心地投入到學(xué)習(xí)與探究中，并積極運(yùn)用自身的思維能力去研究、探索知識，進(jìn)而顯著提升學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施，將興趣教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，充分利用自身的思維能力去思考、探究音樂知識，提高學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會受到周圍環(huán)境的影響，如果周圍環(huán)境都是學(xué)習(xí)與探究知識的氛圍，學(xué)生會受到環(huán)境的感染，進(jìn)而積極投入學(xué)習(xí)中。如果缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維與行為都會遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，從而阻礙學(xué)生成長。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)課堂，利用環(huán)境去感染學(xué)生的思想意識并促進(jìn)其全身心地學(xué)習(xí)。將興趣教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂后，學(xué)生會因?qū)Ρ竟?jié)課的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣而積極投入學(xué)習(xí)中，會對周圍的學(xué)生產(chǎn)生感染作用，能夠讓學(xué)生積極探索音樂知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生都能夠積極學(xué)習(xí)并提升教學(xué)效果的目的。

4.快速提升課堂教學(xué)效果

課堂的主體是學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)真并充分發(fā)揮自身思維能力去探究知識時，知識才會融入學(xué)生的思想中并被有效理解。否則，即使教師教學(xué)過程再優(yōu)質(zhì)，也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將興趣教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂后，學(xué)生的注意力會全部集中于課堂中，其思維也會跟隨教師的引導(dǎo)而積極思考，從而快速理解知識點(diǎn)并達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)評價的策略

（一）注重實(shí)踐體驗，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

小學(xué)音樂課程本身具有實(shí)踐性、人文性特征，其中實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自體驗，使學(xué)生能夠在切身感受的同時激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要手段。如教師可以在課堂中組織“你比我猜”的游戲。教師給出歌曲題目，由一名學(xué)生用動作描述題目或歌詞內(nèi)容，其他同學(xué)猜歌名。這種猜歌方式可以使所有學(xué)生都參與到游戲中，讓學(xué)生體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，并在游戲的帶動下理解音樂知識，感受作品內(nèi)涵，從而達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)，讓學(xué)生在音樂海洋中遨游。另外，學(xué)生在豐富情感體驗的基礎(chǔ)上，也會逐漸形成積極進(jìn)取的態(tài)度和思想觀念。

例如，在《水花花，泥巴巴》的歌唱教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)唱歌曲后，增加一個創(chuàng)編歌詞的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，并以“友情”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過自行創(chuàng)編歌詞，或小組共同創(chuàng)編歌詞的方式進(jìn)行比賽，而后將完成的歌詞展示給其他同學(xué)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的參與積極性會更加高漲，并且在表演時也會更加自信和喜悅。在所有同學(xué)展示完畢后，教師可以結(jié)合實(shí)際情況評選出“創(chuàng)新獎”“合作獎”“最佳表演獎”等，如此不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗成功的快樂，還能夠自然而然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收獲意想不到的教學(xué)效果。另外，音樂雖然是一門聽覺藝術(shù)，不具備視覺藝術(shù)的直觀性特點(diǎn)，卻能夠通過聽覺發(fā)散思維，給予學(xué)生無限的想象空間。在日常生活中，不同物體震動所發(fā)出的音調(diào)、音色不盡相同。所以，在音樂實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織“生活中的do ri mi”實(shí)踐活動，如讓學(xué)生自己動手，用筷子敲打裝有不同高度水的玻璃杯，并嘗試用玻璃杯演奏曲子。這種活動對于學(xué)生而言十分新奇，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)施自由式交流，引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的喜愛

音樂教師在第一堂課教學(xué)中應(yīng)采取自由式交流的課堂模式，目的是通過與學(xué)生的積極交流，能夠全面了解學(xué)生對音樂的認(rèn)知，并且在交流中促進(jìn)學(xué)生喜愛教師，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。因此，音樂教師應(yīng)重視自己與學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能地促進(jìn)每位學(xué)生都能夠喜愛自己，進(jìn)而積極投入到學(xué)習(xí)中，保證并不斷提升教學(xué)效果。

例如，教師進(jìn)入課堂后應(yīng)先進(jìn)行自我介紹，如果教師具有幽默的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)在第一堂課中充分體現(xiàn)出來，可以利用幽默感快速提升學(xué)生對自己的喜愛。若教師不具備幽默的教學(xué)風(fēng)格，可以將自身的優(yōu)勢在課堂中表現(xiàn)出來。比如，生活中的你是個愛微笑的人，在課堂中要充分發(fā)揮這種風(fēng)格，可以讓學(xué)生感受到老師的平易近人，進(jìn)而喜愛老師，達(dá)到第一教學(xué)目標(biāo)。然后，教師可詢問學(xué)生：“你們是怎樣理解音樂的？音樂的存在具有怎樣的作用？我們學(xué)習(xí)音樂的目的是什么？”學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，但是很多學(xué)生害怕自己的答案錯誤而受到教師的批評、同學(xué)的嘲笑，所以往往不會表達(dá)出來。此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生：“大膽說出來，錯了也沒有關(guān)系，只要敢于將自己的見解表達(dá)出來，就是最棒的?！蓖ㄟ^教師的鼓勵，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生勇敢地將自己的見解表達(dá)出來后，其他學(xué)生也會積極回答，進(jìn)而營造出良好的教學(xué)氛圍，并對其他學(xué)生的思想產(chǎn)生感染，進(jìn)而促進(jìn)每位學(xué)生都能夠參與到與老師的交流中。同時，學(xué)生會因為喜歡老師的教學(xué)方式，并進(jìn)一步喜歡老師，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答，從學(xué)生回答的內(nèi)容中掌握學(xué)生對音樂的了解程度，可以給予自己準(zhǔn)確的信息并融入后續(xù)教育教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)音樂教育的針對性并提升教學(xué)效果。然后，教師可以將這幾個問題的答案用學(xué)生能夠理解的語言進(jìn)行闡述，還可以利用多媒體技術(shù)將答案展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過感受的過程去正確認(rèn)知答案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)知音樂的教育目的。

（三）突出評價正面性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在評價過程中，多元評價還可以包括形成性評價、終結(jié)性評價、即時評價、期待式評價、教師評價、學(xué)生自評互評以及家長參評等形式。在教學(xué)中實(shí)施多元評價，旨在促進(jìn)學(xué)生對音樂的有效學(xué)習(xí)。這就要求教師在進(jìn)行多元評價的時候，不僅要做到客觀性，還要盡量使用期望性和鼓勵性的積極評價。比如，對于在課堂上參與度不高的學(xué)生，教師要積極指出問題，并提出相應(yīng)的要求；對于那些沒有達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生，要讓他們意識到自身的不足。

例如，歌曲《西風(fēng)的話》的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)點(diǎn)線類圖譜的音樂知識。在這一知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更好地了解歌曲旋律的起伏，體會到音樂的力量。然而，有些學(xué)生沒有聯(lián)系柳枝的形象和特征，不能感受到隨風(fēng)飄蕩的柳枝的狀態(tài)與節(jié)奏的起伏之間的連接性。教師要做到的是：對學(xué)生在這一學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行客觀分析，對他們參與歌唱、樂器訓(xùn)練中的態(tài)度進(jìn)行評價，并進(jìn)行及時反饋，使他們能夠在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和情感狀態(tài)，以此來激勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價的特殊性。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力各不相同，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，首先應(yīng)了解學(xué)生。例如，對于調(diào)皮的學(xué)生能夠給予嚴(yán)厲的期望性較高的評價；對于歌唱得好但卻不愿表現(xiàn)出來的學(xué)生，可以讓他們在小組中向小伙伴展示，讓同伴給予正面的評價，讓他們戰(zhàn)勝恐懼，展現(xiàn)自己的信心和渴望。

（四）音樂與舞蹈融合，增強(qiáng)學(xué)生音樂感知力

小學(xué)音樂教學(xué)不僅需要讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲，還要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，這也是音樂教學(xué)的主要宗旨。眾所周知，音樂與舞蹈之間存在必然聯(lián)系。音樂作為聽覺藝術(shù)，能夠為人們帶來聽覺享受，舞蹈作為視覺藝術(shù)，能夠為人們創(chuàng)造視覺沖擊，二者融合，可以營造別具一格的視聽盛宴，使人們真正體會到藝術(shù)的魅力和美妙。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將音樂與舞蹈深度融合，以此來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生更加熱愛音樂。由于小學(xué)生年齡較小，所以對新鮮事物好奇心較重，音樂與舞蹈融合可以為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓課堂變得有趣，從而使學(xué)生更加主動地參與到課堂活動中。例如，小學(xué)音樂中有很多歌曲難度較大，學(xué)生無法深刻理解歌詞意思，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥，這也使得學(xué)生無法深刻體會音樂的樂趣。對此，教師可以采用舞蹈與音樂相融合的方式，讓學(xué)生切實(shí)體會音樂美感。

例如，在歌曲《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生邊唱歌邊結(jié)合歌詞做出相應(yīng)動作。當(dāng)唱到“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”時，學(xué)生需要做出海面劃船的動作。當(dāng)唱到“四面環(huán)繞著綠樹紅墻”時，學(xué)生要做出觀察四周的樣子，仿佛看到“綠樹紅墻”。再如，在歌曲《春天在哪里》的教學(xué)中，在唱到“這里有紅花呀，這里有綠草”時，學(xué)生要做出手指指地的動作，仿佛地上生長出千姿百態(tài)的花草。由此可見，通過舞蹈與歌曲相融合的教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。這是提高教學(xué)有效性的重要手段。

（五）利用“講故事”，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱欲望

音樂教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，應(yīng)了解小學(xué)生從出生起至現(xiàn)在，聆聽的最多的是各類故事。因此，小學(xué)生對于故事的喜愛程度較高，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極地應(yīng)用故事性較強(qiáng)的歌曲來激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)唱欲望。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂教材中的歌典《彼得與狼》時，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)唱這首歌曲。教師在教學(xué)中可以采用“講故事”的方式，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)唱這首歌曲的欲望。比如，教師可以先詢問學(xué)生：“看到這首歌曲的標(biāo)題，你們會想到什么呢？”小學(xué)生聆聽過“彼得與狼”的故事，因此，教師可以讓學(xué)生將這個故事運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來，由于每位學(xué)生都想“講故事”，教師可以選擇幾位學(xué)生并給予一定的時間編排故事演繹的過程，利用表演完成“講故事”。所有學(xué)生的注意力會因?qū)@一故事的喜愛而集中在課堂中，在學(xué)生表演完成后，教師要表揚(yáng)學(xué)生并引入本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)唱的歌曲，比如：“你們知道嗎？在音樂領(lǐng)域中還存在《彼得與狼》歌曲呢？不如我們先來聽一下，看看歌曲的內(nèi)容描述的是不是我們所知的‘彼得與狼’呢？”然后，教師可以向?qū)W生播放這首歌曲，學(xué)生會因?qū)Α氨说门c狼”故事的喜愛而積極聆聽這首歌，并為后續(xù)學(xué)唱奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）開展賞析教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂

針對當(dāng)前學(xué)生掌握的音樂知識有限、課堂注意力不足等現(xiàn)狀，教師要結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)與實(shí)質(zhì)，高效利用賞析教學(xué)法，讓學(xué)生徜徉在美妙的音樂世界中，陶冶情操。同時，教師在選擇音樂作品進(jìn)行賞析的教學(xué)過程中，既要充分考慮當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力，又要深入思考作品背后蘊(yùn)含的思想性、藝術(shù)性與民族性，強(qiáng)調(diào)音樂作品的可模仿性、可唱性以及可聽性，并結(jié)合多元化的作品展示方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成音樂作品賞析，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的難度，并提升學(xué)生對音樂學(xué)科的好感度，使其將學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃訉W(xué)音樂”層面，以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。另外，教師開展賞析教學(xué)時，還要突出學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生在賞析課堂上的表現(xiàn)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以及時調(diào)整與優(yōu)化自身的教學(xué)模式，進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

例如，《讓我們蕩起雙槳》的音樂節(jié)奏歡快，充滿童趣，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這時教師采用賞析教學(xué)時，一方面可以在課堂上進(jìn)行部分音樂內(nèi)容賞析示范，另一方面要求學(xué)生課后與家長一起搜集其他作品進(jìn)行反復(fù)賞析練習(xí)，并在下節(jié)課進(jìn)行獎勵與評價。這既能鼓勵學(xué)生積極參與賞析課堂，又能保證教師可以及時調(diào)整教學(xué)模式，不斷構(gòu)建高效課堂。