張勝利

班主任要抓住“寫評語”這一教育契機對學生進行評價與引導。

諾欣是個乖乖女，形象好、氣質(zhì)佳，我們班的主題活動多由她主持，老師同學都很喜歡她。有一次諾欣媽媽和我交流時，說諾欣在家里是另一番樣子，家務活一點不干，對父母說話也不禮貌，母女關系緊張。媽媽為此很無奈，專門向我尋求幫助，但希望不要讓孩子知道此事。我利用寫評語的機會暗示諾欣：“你是我們班的‘金牌主持人，本學期你把班級活動搞得有聲有色，我真有些羨慕你的家長了，什么樣的媽媽才能培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的女兒？下次班會，我要請你媽媽談談她的育兒心經(jīng)?！?/p>

后來，再見到諾欣媽媽時，她笑著對我說：“孩子變化可大了，在家里不僅主動幫忙做家務，而且與我說話時也和氣多了……”

評語不僅是對學生一學期的總結(jié)，而且是鼓勵鞭策學生的重要教育契機。不同評語產(chǎn)生不同的效果，在評價中多看學生的優(yōu)點，學生就能照著這個方向發(fā)展。

靜怡爸爸在班會上分享時，講到評語的作用，他說，評語夸獎她一個，幸福全家人。

宇恒媽媽說，這學期宇恒的心理素質(zhì)有了提高。令他們家人難忘的是，宇恒在一次活動中出了點小差錯，是老師及時傳過去的一張紙條讓宇恒心態(tài)穩(wěn)定下來，正是這個舉動讓他的信心慢慢樹立起來。