唐可焱

閱讀是精神生活的一種，可以提高人的精神力，影響一個人對生活的理解，實現(xiàn)個人的人生價值。在新時代背景下，全民閱讀的重要性日益凸顯。在小學語文教學中，引導(dǎo)學生自主閱讀、高效閱讀是促使其參與全民閱讀的重要途徑。教師應(yīng)加強實踐探索，研究閱讀指導(dǎo)策略，以促進學生閱讀能力的不斷發(fā)展。

一、加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學階段，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生在輕松愉悅的閱讀氛圍中獲得滿足感、幸福感，這樣，學生的閱讀興趣就會逐漸增強。在興趣的引導(dǎo)下，學生逐漸擁有積極閱讀的意識，而獨立閱讀探索也會由此開始。在小學語文閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)采用多種方法對學生進行啟發(fā)，讓學生在閱讀體驗中獲得樂趣，進而產(chǎn)生閱讀興趣。

例如，在二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文中，講述了蝌蚪變成青蛙的生長過程，敘述與對話相結(jié)合，生動有趣、具體形象地告訴學生青蛙是怎樣長成的。低年級階段的學生已經(jīng)初步形成了學習的意識，但要長時間地集中注意力仍是比較困難的。因此，教師有必要在學習過程中融入一定的激勵、激趣活動，在寓教于樂中，喚起學生的注意力，激發(fā)并維持閱讀的興趣?；诖?，教師需要創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，引導(dǎo)學生思考問題，并標記課文中表示小蝌蚪身體不斷變化過程的句子；設(shè)計繪畫活動，鼓勵學生分組合作，將小蝌蚪的經(jīng)歷和變化用圖畫展示出來，并與同學分享、交流，看一看誰畫得最準確、最形象。這樣的閱讀活動可以促使學生回顧課文內(nèi)容，調(diào)動閱讀興趣，深化對課文的理解。

再如，在學習二年級上冊古詩《梅花》時，在課堂上，教師以古詩為契機，利用多媒體展現(xiàn)梅花凌寒而開的畫面，帶領(lǐng)學生運用圖文結(jié)合、想象畫面、聯(lián)系生活實際等學習方法，對古詩內(nèi)容進行靈動、有趣而又充滿活力的解讀，讓古詩學習過程充滿樂趣，更讓學生對古詩的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提升學生的閱讀能力

科學的閱讀方法可以提高閱讀效率，豐富閱讀積累，是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的關(guān)鍵所在。教師不僅要讓學生理解文章的思想，獲取知識、體味情感、欣賞語言，更重要的是要讓學生掌握閱讀方法，提升閱讀能力。

例如，在學習《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一課的過程中，教師從“整本書閱讀”的角度出發(fā)，指導(dǎo)學生進行批注式閱讀，并通過示范指導(dǎo)，幫助學生掌握閱讀方法。教師要求學生在閱讀中把握以下重點：第一，批標題，即明確標題在全文中的作用，包括概括內(nèi)容、表達中心、提示線索、點明時間或地點等作用，同時提出問題，并帶著問題繼續(xù)閱讀。第二，批詞語，即尋找課文中有價值的詞語進行注音、解釋、造句、賞析，以豐富自己的語言積累，提升語言能力。第三，批內(nèi)容，即用簡潔的語言概括文章內(nèi)容，突出描寫這一段的中心內(nèi)容，以培養(yǎng)自己抽象概括的能力。第四，批情感，即對表達人物情感或者作者抒發(fā)情感的句子、段落進行批注，作為體會文章整體情感的參考。第五，批句子，即判斷并挑選文中的重要句子，如描寫人物的、景物的句子，讓學生簡單表達自己的閱讀感受，說明句子的優(yōu)點。第六，批寫法，即針對文章中表現(xiàn)魯濱遜性格特點以及相關(guān)的暗喻、象征等寫作手法進行說明和評價。第七，批感悟，即說明對文章主題的整體理解，從魯濱遜的經(jīng)歷中領(lǐng)悟他的堅強、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)，也可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達個人感悟或進行自我反思。

通過系統(tǒng)的批注，學生可以深入閱讀文本，由表及里地把握文本內(nèi)容，這也能夠為學生完成《魯濱遜漂流記》的整本書閱讀奠定基礎(chǔ)，提高學生精讀、深讀的能力?？茖W的閱讀方法還有很多，如，瀏覽性的泛讀、探究性的速讀、品味性的精讀等，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況進行選擇和指導(dǎo)，幫助學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

三、指導(dǎo)數(shù)字閱讀，提升學生的閱讀效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，數(shù)字閱讀蓬勃興起，利用網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)字閱讀也成為青少年參與全民閱讀的重要途徑。因此，教師應(yīng)保持與時俱進的思想，深入理解數(shù)字閱讀的特點，更好地為青少年提供數(shù)字閱讀的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)他們的數(shù)字閱讀能力。

例如，在學習《草船借箭》這篇課文后，學生對《三國演義》中的典型人物如諸葛亮、周瑜等有了一定的了解。教師便可以借此時機指導(dǎo)學生進行整本書閱讀。然而，《三國演義》原著篇幅宏大、內(nèi)容龐雜，學生閱讀起來比較吃力。這時教師可以利用音頻平臺中的優(yōu)質(zhì)有聲書指導(dǎo)學生參與“聽書活動”，并結(jié)合紙質(zhì)書籍閱讀，讓學生暢游《三國演義》的世界。學生通過聽讀平臺上大量的中外古今優(yōu)秀作品，結(jié)合紙質(zhì)書籍進行閱讀記錄，整理閱讀收獲，將所學知識轉(zhuǎn)化為個人的精神財富，這種方式對學生閱讀素養(yǎng)的提升能夠起到很好的促進作用。

在數(shù)字閱讀背景下，教師應(yīng)該加強對學生的科學指導(dǎo)，引導(dǎo)學生借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)資源進行自主閱讀，參與全民閱讀。同時，教師也應(yīng)加強教學指導(dǎo)，監(jiān)督學生的數(shù)字閱讀，保證閱讀效率，保護學生的健康成長。

四、開展閱讀活動，拓寬學生閱讀視野

教師組織學生開展閱讀活動是進行課外自主閱讀、拓寬閱讀視野、參與全民閱讀的重要方式。在閱讀活動中，教師應(yīng)注重對學生審美觀念的培養(yǎng)，充分利用文質(zhì)兼美的文學作品，引導(dǎo)學生感知其中的魅力，樹立正確的審美標準。

例如，在學習李白的《望天門山》這首古詩后，為了讓學生更加了解李白，并體會古詩詞的魅力，教師以“了解詩人李白”為主題，開展語文綜合實踐活動?；顒影ǎ?.查找資料知李白。教師要求學生自己或在家長的幫助下，查找、搜集、整理李白的相關(guān)信息，自主完成《“了解詩人李白”調(diào)查單》，展示自己的收獲。2.交流分享談李白。教師和學生一起分享所搜集的資料和古詩，交流觀點，想象李白的形象，對詩仙李白形成進一步了解。3.李白詩篇我來誦。教師帶領(lǐng)學生一起誦讀和吟唱李白的詩句，讓學生沉浸在李白的詩風仙骨中，從而提升學生對學習李白詩詞、學習唐詩的興趣。這樣的實踐活動可以讓學生在誦讀中受到良好的文化熏陶，并主動查閱更多李白的詩篇，在誦讀中提升文化審美。

總而言之，教師要加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學生的閱讀興趣；指導(dǎo)閱讀方法，提升學生的閱讀能力；指導(dǎo)數(shù)字閱讀，提升學生的閱讀效率；開展閱讀活動，拓寬學生的閱讀視野。閱讀指導(dǎo)方法還有很多，教師應(yīng)進一步研究，加強閱讀培養(yǎng)，讓學生在閱讀中提升素養(yǎng)，傳承文化。