劉瑞儒,梁 瑩

延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,陜西延安716000)

中國共產(chǎn)黨在延安13年高度重視教育事業(yè),尤其是高等教育,為抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭勝利和新中國成立培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞挠⒉拧Ｑ影矔r(shí)期黨的高等教育始終圍繞為黨育才為國育人宗旨,在課程設(shè)置及授課的內(nèi)容、方法、過程中將課程學(xué)習(xí)與思政教育有機(jī)融合,為新時(shí)代高校課程思政建設(shè)積累了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。

一、延安時(shí)期的高等教育

黨在延安時(shí)期正處于抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的關(guān)鍵期,急需大量革命干部。為此黨先后創(chuàng)辦了中國人民抗日軍政大學(xué)(抗大)、陜北公學(xué)、延安大學(xué)等30余所高校,覆蓋政治、軍事、藝術(shù)、科技、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域,圍繞干部教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三個(gè)層面,彰顯了教育的政治功能、生產(chǎn)實(shí)踐功能和育人功能,探索出高等教育的“延安模式”,[1]79為黨培養(yǎng)了一大批革命干部,為新中國高等教育發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(一)開展干部教育以正思想

延安時(shí)期黨的干部教育主要針對兩類群體:一是經(jīng)歷長征等革命斗爭洗禮實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富但文化程度欠缺的老同志及其領(lǐng)導(dǎo)的干部隊(duì)伍;二是抗戰(zhàn)熱情高昂但缺乏馬列主義思想理論和實(shí)踐經(jīng)歷的愛國分子。針對國內(nèi)抗戰(zhàn)實(shí)際需要,中共中央設(shè)立了專門的干部教育部,圍繞馬列理論、黨的路線方針政策、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、國內(nèi)外新形勢新發(fā)展、自然科學(xué)常識等方面進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)理論和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),實(shí)行干部自主選學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)用一致、為人民服務(wù)、理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念,推行模擬式、講授式、案例式等教學(xué)方法。毛澤東撰寫的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《矛盾論》《實(shí)踐論》《論持久戰(zhàn)》等成為干部教育必讀教材。1941年底,《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》正式出臺,強(qiáng)調(diào)要用馬列主義思想與方法去研習(xí)中國歷史、剖析當(dāng)前問題并總結(jié)革命經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的習(xí)慣。[2]2601942年開始的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是首次面向全黨范圍開辦的干部教育運(yùn)動(dòng),為后續(xù)干部培育工作的拓展起到了積極推動(dòng)作用。延安時(shí)期的干部教育將“政治路線確定之后,干部就是決定的因素”[3]526指示落到了實(shí)處。

(二)創(chuàng)辦社會(huì)教育以清文盲

20世紀(jì)三四十年代陜甘寧邊區(qū)教育事業(yè)非常落后,學(xué)校稀少,識字者亦極稀少,文盲率高達(dá)90%以上。黨中央到達(dá)陜北后,為了掃除文盲,讓邊區(qū)民眾了解共產(chǎn)黨,決定創(chuàng)辦掃盲班、夜校等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。延安時(shí)期的社會(huì)教育是指14歲以上、40歲以下不脫產(chǎn)的校外青年與成年的教育,不脫產(chǎn)知識分子的思想政治教育也納入社會(huì)教育的范疇。[4]118邊區(qū)的社會(huì)教育是一種特色鮮明且卓有成效的成人教育形式,既滿足了抗戰(zhàn)的急需,也為陜甘寧的社會(huì)發(fā)展添磚加瓦。[5]253為了適應(yīng)百姓的生產(chǎn)作息時(shí)間,實(shí)行了分組與集體教學(xué)相結(jié)合的授課方式,課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容緊扣生產(chǎn)生活實(shí)踐,全日制、半全日制教學(xué)體系貫穿始終,教學(xué)地點(diǎn)多為村社窯洞或是田間地頭。由村內(nèi)識字最多的人擔(dān)任教員,教授生產(chǎn)、衛(wèi)生常識以及國防技能,國防歌曲、防空襲、防毒訓(xùn)練也是日常教學(xué)的內(nèi)容。依托百姓喜聞樂見的舞曲、劇目,民教館、歌劇團(tuán)、社火、墻報(bào)相繼出現(xiàn),以家庭婦女為教育對象的午班、以青年農(nóng)民為教育對象的夜校、以青少年和青年婦女為教育對象的半日校等教育組織一時(shí)辦得風(fēng)生水起。村社不再僅僅是政治文化的宣傳地,更是百姓唱民歌、扭秧歌的俱樂部,一時(shí)間群眾的學(xué)習(xí)興趣高漲,爭先恐后登上黑板報(bào)接受表揚(yáng),社會(huì)教育帶來的文化變革加深了群眾對黨的理解,穩(wěn)固了群眾對黨的擁護(hù)。

(三)擴(kuò)大學(xué)校教育以育專才

隨著革命時(shí)局的不斷推進(jìn),延安時(shí)期的高等教育逐漸正規(guī)化。一些干部培訓(xùn)班和社會(huì)群眾補(bǔ)習(xí)班相繼改組成為高等教育學(xué)校,多采用招考方式吸納全國優(yōu)秀青年,錄取流程分初試和復(fù)試兩個(gè)環(huán)節(jié),其考查內(nèi)容囊括軍事、政治、文化及專業(yè)知識。1941年成立的延安大學(xué)是抗日民主革命根據(jù)地首所綜合性的高等院校,具有文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、藝等科。[6]305學(xué)校提倡民主管理、學(xué)生自治,要求師生互助、團(tuán)結(jié)自律,教學(xué)內(nèi)容涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、軍事學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國革命問題等課程,注重以體能戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主的國防教育,軍事化教學(xué)管理明顯。采取討論、演講、辯論等教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛。此外,以生產(chǎn)實(shí)踐為主的社會(huì)活動(dòng)也是基礎(chǔ)課程,學(xué)校開展集體生產(chǎn)勞動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生、教員參與,在鍛煉體質(zhì)的同時(shí)又解決了學(xué)校物資經(jīng)費(fèi)短缺問題。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,延安時(shí)期的高等教育蓬勃發(fā)展,專注于專才培養(yǎng),致力于教育、軍事、醫(yī)療、政治、藝術(shù)等不同行業(yè)的人員輸送。

二、延安時(shí)期高等教育課程體系建設(shè)的特點(diǎn)

課程是教學(xué)的核心,課程體系建設(shè)是保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。延安時(shí)期高等教育在課程體系建設(shè)方面,精簡實(shí)用具體,內(nèi)容豐富有針對性,教學(xué)模式手段靈活多樣,教學(xué)主體平等且廣泛,同時(shí)滲透著理想信念教育,保證了育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),體現(xiàn)了中國近代高等教育創(chuàng)新的一面,形成了黨的高等教育“延安模式”。[7]

(一)課程體系精簡且系統(tǒng)

延安時(shí)期高等教育的課程體系建設(shè)在充分考量戰(zhàn)時(shí)需求和國民現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,注重課程建設(shè)的針對性、時(shí)效性和系統(tǒng)性,課程安排多體現(xiàn)在政治、軍事、文化、歷史、教育等方面,涉及校內(nèi)的日常課堂教學(xué)、講座報(bào)告和校外的實(shí)踐活動(dòng)。中共中央黨校組織評劇團(tuán)、秧歌隊(duì)、話劇團(tuán);軍委通訊學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)實(shí)驗(yàn)課;中國抗日軍政大學(xué)每期學(xué)時(shí)4到8個(gè)月,設(shè)有社會(huì)科學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國問題、哲學(xué)、戰(zhàn)術(shù)、炮兵、射擊、政治工作等課程;陜北公學(xué)設(shè)政治經(jīng)濟(jì)系、師范速成系、醫(yī)學(xué)系、國防工程系、日本研究系等五個(gè)系,開設(shè)游擊戰(zhàn)課程,進(jìn)行夜間緊急集合、行軍、防空、作戰(zhàn)演習(xí);《關(guān)于新民主主義文化問題和青年修養(yǎng)》《關(guān)于黨的性質(zhì)、組織原則》《關(guān)于時(shí)局中幾個(gè)問題》等報(bào)告講座更是每所高校的必備課程之一。

(二)育人目標(biāo)明確且具體

延安時(shí)期高等教育的辦學(xué)目標(biāo)是:把主要由文盲組成的黨和軍隊(duì)變成有文化的黨和軍隊(duì)。[8]321939年,《陜甘寧邊區(qū)抗戰(zhàn)時(shí)期施政綱領(lǐng)》中記載了社會(huì)教育的具體育人方向:掃除文盲,普及百姓生活常識和戰(zhàn)時(shí)技能,鼓勵(lì)大眾投入抗戰(zhàn),使群眾養(yǎng)成應(yīng)用民主的習(xí)慣與能力。[9]134此外,陜北公學(xué)也出臺了具體的育人方針:使學(xué)員獲得當(dāng)前革命運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的知識、以游擊戰(zhàn)為主的抗戰(zhàn)知識及堅(jiān)定的政治方向;培養(yǎng)敢于斗爭和艱苦奮斗的精神,成為抗戰(zhàn)中民眾運(yùn)動(dòng)和文化教育的工作者等。[10]307-308延安自然科學(xué)院作為中國共產(chǎn)黨籌建的第一所培養(yǎng)科技精英的紅色大學(xué),其育人目標(biāo)是培養(yǎng)國內(nèi)外自然科學(xué)專家和有科學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)或?qū)I(yè)畢業(yè)生,共同探討、革新一切亟待改善的工業(yè)建設(shè)。[11]延安時(shí)期的高等教育對于人民精神層面的意志信念的熏陶,技能層面的軍事戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)至今仍具有借鑒意義,其育人目標(biāo)與當(dāng)代課程思政培養(yǎng)又專又紅的新時(shí)代接班人如出一轍。

(三)教學(xué)內(nèi)容豐富且普適

延安時(shí)期高等教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),為實(shí)際服務(wù)。以“抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線指南”“論持久戰(zhàn)”等的領(lǐng)導(dǎo)講話或法例條文為課程授課的基本素材,強(qiáng)調(diào)少而精的教學(xué)原則。課程內(nèi)容源于生活又歸于生活,貫穿于讀寫算的各類課程門類中;革命方針教育、黨史教育、生活作風(fēng)教育、思想政治教育始終作為德育內(nèi)容穿插在日常的課程和生產(chǎn)勞作中。國文課多選用具有民族思想、愛國情懷的篇章;軍事課側(cè)重實(shí)戰(zhàn)演練、游擊戰(zhàn)術(shù),與地理課的地形分析相配合;自然常識課以醫(yī)療衛(wèi)生、生產(chǎn)實(shí)踐為主;社會(huì)科學(xué)課主講辯證法、中國革命問題以及社會(huì)變遷等馬克思哲學(xué)相關(guān)問題。整風(fēng)運(yùn)動(dòng)后的延安高等教育祛除了教條主義經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)了新民主主義階段的戰(zhàn)事環(huán)境,其課程內(nèi)容更加貼合邊區(qū)群眾、社會(huì)和國家的需求,更具中國特色。無論是培養(yǎng)干部的軍事學(xué)府、消除文盲的群眾教育還是開拓學(xué)生視野的高等學(xué)校,其課程內(nèi)涵都緊緊圍繞抗戰(zhàn)救國的政治任務(wù),將馬列主義與中國社會(huì)現(xiàn)狀巧妙融合,這種緊跟時(shí)代發(fā)展、理論實(shí)踐相結(jié)合的授課內(nèi)容正是當(dāng)下課程思政題材應(yīng)努力汲取的部分。

(四)教學(xué)模式手段靈活多樣

教學(xué)模式手段決定課程教學(xué)的進(jìn)度和效度。針對當(dāng)時(shí)陜甘寧邊區(qū)實(shí)際,結(jié)合群眾的生產(chǎn)生活實(shí)踐,逐漸形成了適合工農(nóng)學(xué)習(xí)的夜校、適合青年子弟就讀的大學(xué)、適合黨員干部進(jìn)修的黨校等不同的培訓(xùn)教育模式。同時(shí)針對常年在家主持家務(wù)的婦女或是年紀(jì)較長不便出行的老人,各村落、鄉(xiāng)鎮(zhèn)都因地制宜組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組,安排教員巡回傳授知識。1938年,黨的六屆六中全會(huì)號召廣大人民群眾參加識字運(yùn)動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、戲劇歌詠運(yùn)動(dòng)等,并鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦通俗報(bào)紙。此外,依托于延安評劇、陜北秧歌、街頭詞、皮影等民間藝術(shù)的文化教育傳播形式開始盛行,以歌劇《白毛女》、歌謠《東方紅》、歌舞劇《劉順清開辟南泥灣》、新戲劇《血淚仇》、秧歌劇《不當(dāng)亡國奴》等為代表,其間所隱含的政治文化教育基因深入人心。針對群眾實(shí)際,采用群眾易于理解接受、簡單實(shí)用針對性強(qiáng)的課程教學(xué)模式手段,深受群眾喜愛,效果良好,為新時(shí)代高等教育積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(五)教學(xué)主體平等且廣泛

教學(xué)主體由教師和學(xué)生構(gòu)成,是教書育人環(huán)節(jié)的主要參與者。延安時(shí)期高等教育的教學(xué)主體范圍寬泛,學(xué)習(xí)者不僅包括適齡學(xué)生也包含干部、軍人、工人、農(nóng)民以及社會(huì)大眾,凡有意愿求知學(xué)習(xí)者都可以參加。傳授知識者(教員)既可以是經(jīng)過專門訓(xùn)練的專業(yè)教師,也可以是擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的軍隊(duì)將領(lǐng)或文化底蘊(yùn)深厚的高級知識分子。毛澤東、朱德、周恩來、董必武、張聞天等黨和軍隊(duì)的主要領(lǐng)導(dǎo)者也經(jīng)常到各大院校進(jìn)行演講、講座或開展座談會(huì),與教員、學(xué)員就中國革命問題進(jìn)行交流探討;外籍學(xué)者也受邀步入高等學(xué)校進(jìn)行授課,為落后的邊區(qū)社會(huì)傳播新式的西方文明。知識的傳承以學(xué)生自學(xué)為主,倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),開展討論、演講、辯論等集體活動(dòng),學(xué)員不僅是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)對教育教學(xué)也有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)。教與學(xué)的主體日漸擴(kuò)大,政治、文化、軍事教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂講解、先生傳授,知識的受眾范圍也明顯擴(kuò)張,公正民主的高等教育理念落到了實(shí)處。

三、延安時(shí)期高等教育課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)對課程思政建設(shè)的啟示

延安時(shí)期高等教育的突出特點(diǎn)是注重理想信念教育,強(qiáng)調(diào)為黨育才。在課程建設(shè)中始終滲透著思想政治教育。這種將課程教學(xué)與思想政治教育有機(jī)融合的辦學(xué)理念為新時(shí)代高校課程思政建設(shè)帶來諸多新啟示,為高校德育教育注入了新活力。

(一)課程建設(shè):思政體系和課程安排交融貫通

延安時(shí)期高等教育的課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)從宏觀上把握教書育人的大方向,在細(xì)節(jié)中分項(xiàng)落實(shí)政治、軍事、文化教育,在日常的報(bào)告講演、生產(chǎn)實(shí)踐、知識競賽、軍事演習(xí)中穿插愛國愛黨、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思想政治要素,不斷強(qiáng)化滲透思想政治教育與各課程建設(shè)的關(guān)聯(lián)度。當(dāng)時(shí)的抗戰(zhàn)環(huán)境要求高等教育課程體系建設(shè)的精簡性,倡導(dǎo)以有限的教育資源創(chuàng)造出最大程度的教育價(jià)值,課程設(shè)置往往更加注重實(shí)用性和針對性。課程思政建設(shè)作為一種獨(dú)特的教育教學(xué)理念,是學(xué)校課程體系建設(shè)中思想道德教育的補(bǔ)充,其發(fā)展軌跡并非孤立靜止的,具有較強(qiáng)的流動(dòng)性。高校可以成立專門的思政教學(xué)科研小組,研討課程思政教學(xué)的一整套流程,安排各專業(yè)小組組長交流共享課程思政的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與各學(xué)科建設(shè)的整體脈絡(luò)交融貫通,編寫具有本土化特色的思政元素題材庫,適時(shí)評估、及時(shí)調(diào)整,加強(qiáng)課程思政體系與日常課程教育教學(xué)建設(shè)之間的連接性。

(二)教學(xué)目標(biāo):思政目標(biāo)和課程目標(biāo)相輔相成

延安時(shí)期的高等教育始終圍繞“偉大的抗戰(zhàn)必須有偉大的抗戰(zhàn)教育運(yùn)動(dòng)與之相配合”[12]49的育人理念,造就了大批文化自信且擁護(hù)正確政治方向的馬克思主義理論踐行者,為中國革命勝利貢獻(xiàn)了力量。在課程教學(xué)目標(biāo)的確定上始終包含政治因素和文化因素兩個(gè)維度:政治上要求高舉馬克思主義理論旗幟,文化上要求消除文盲提高文化水平。這種課程育人目標(biāo)恰好與當(dāng)時(shí)的時(shí)局發(fā)展相適應(yīng),不僅利于無產(chǎn)階級事業(yè)的發(fā)展,更推動(dòng)了高等教育正規(guī)化的進(jìn)程。在科技水平不斷提升的今天,高等教育早已成為社會(huì)發(fā)展的主推力,為社會(huì)各行各業(yè)輸送了無數(shù)的頂尖人才。與此同時(shí),社會(huì)的不斷躍進(jìn)也對新時(shí)代高等教育的人才培育提出了新要求,德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者接班人成為黨的教育事業(yè)最終目標(biāo),而高等教育中課程思政的提出正是為了輔助這一目標(biāo)的達(dá)成。課程思政建設(shè)應(yīng)充分汲取黨在延安時(shí)期高等教育事業(yè)中文化教育與政治教育的融合方式,科學(xué)部署不同專業(yè)課堂上的課程思政教育方向,推進(jìn)課程思政目標(biāo)和專業(yè)課程目標(biāo)一體化。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是高校落實(shí)課程思政教育的開端,基于學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)素養(yǎng),分專業(yè)制定課程思政的培養(yǎng)目標(biāo),再按課程、課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),任何一門學(xué)科所展現(xiàn)的政治目標(biāo)與課程目標(biāo)應(yīng)該是相互促進(jìn)的。從根本上講,黨的高等教育一直強(qiáng)調(diào)思想政治教育和專業(yè)文化教育的重要地位,不斷強(qiáng)化又紅又專的人才培養(yǎng)模式,這也是百年來黨的教育事業(yè)和社會(huì)進(jìn)程飛速發(fā)展、穩(wěn)步前進(jìn)的原因之一。

(三)教學(xué)內(nèi)容:思政題材和專業(yè)課程緊密結(jié)合

思想政治教育是學(xué)校教育永恒不變的主題。延安時(shí)期高等教育的課程門類比較豐富,其授課內(nèi)容最為突出的特點(diǎn)就是靈活且與時(shí)俱進(jìn)。靈活是指沒有絕對固定的授課教材或模板,主要來源于群眾的日常生活,與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合培養(yǎng)人的實(shí)際能力,圍繞馬克思主義思想理論、黨的路線方針政策展開科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。與時(shí)俱進(jìn)是因?yàn)檠影矔r(shí)期的高等教育基本是當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)進(jìn)度、社會(huì)發(fā)展的宣傳主渠道。延安精神所彰顯的忠于理想信念、艱苦奮斗、自力更生、實(shí)事求是的精神風(fēng)貌,[13]219無疑是值得傳承的優(yōu)良作風(fēng),理當(dāng)與各專業(yè)學(xué)科相互結(jié)合,拓展課程思政教學(xué)內(nèi)容的范疇。優(yōu)化思政元素案例與課程的匹配度,革新課程思政教學(xué)內(nèi)容。從歷史經(jīng)驗(yàn)來看,課程思政育人題材的選取也應(yīng)該做到因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢而新,[14]即緊跟時(shí)代腳步,依托社會(huì)發(fā)展實(shí)情,既不脫離也不夸大,授課時(shí)段隨機(jī)應(yīng)變,不局限于固定課程或場所,隨時(shí)隨地為學(xué)生引領(lǐng)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值觀念。理工科可以在實(shí)驗(yàn)操作或是理論講解過程中加入艱苦奮斗、實(shí)事求是的精神,文科類可以在文章閱讀或是團(tuán)隊(duì)辯論時(shí)滲透艱苦卓絕的理想信念。通過回望紅色歷史文化來滋養(yǎng)身心,通過研習(xí)延安精神風(fēng)貌來淬煉靈魂,只有敢于探尋自己內(nèi)心深處的根與魂,才能從真正意義上內(nèi)化立德樹人的目標(biāo),將習(xí)得的內(nèi)在精神素養(yǎng)外化成日常的文明禮儀和宏大的理想追求。

(四)教學(xué)手段:應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)新課程思政講解

延安時(shí)期的高等教育在授課過程中不僅采用常規(guī)教學(xué)模式手段,而且嘗試將當(dāng)時(shí)先進(jìn)的宣傳教育媒體如電影、廣播、幻燈等運(yùn)用于課程教學(xué)中,同時(shí)通過宣傳畫、小說、詩歌、戲劇、歌曲、游戲表演以及陜北說書、民謠、木刻版畫、群眾斗爭大會(huì)、文藝匯演等廣大人民群眾喜聞樂見易于理解接受的形式開展宣傳教育。新時(shí)代教育技術(shù)媒體手段日益豐富,可應(yīng)用于課程思政教學(xué)的媒體技術(shù)也逐漸增多?？梢酝ㄟ^多媒體或是人工智能進(jìn)行思政題材的整理和展示,讓學(xué)生有更開闊的眼界去探尋、辨析、領(lǐng)悟隱藏在道德楷模或是國家成就背后的深層經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),教學(xué)環(huán)境的陶冶功能也不容小覷,可以通過搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室、智慧教室、數(shù)字校園、在線課程等數(shù)字化教學(xué)平臺,以促進(jìn)教育教學(xué)的信息化、智能化和數(shù)字化發(fā)展,同時(shí)結(jié)合各類思政教學(xué)實(shí)例,讓學(xué)生在蘊(yùn)含思想政治元素的日常教學(xué)環(huán)境下不斷成長。課程思政的教育手法,既要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢,更要契合立德樹人的根本。通過線上的視頻講座、線下的課堂討論,課程思政的實(shí)例教學(xué)會(huì)更貼合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,這樣更利于思政理念的內(nèi)化。

(五)教學(xué)主體:擴(kuò)大思政教育授課范圍,強(qiáng)化課程思政學(xué)習(xí)效度

延安時(shí)期高等教育教學(xué)主體寬泛,滿足了不同年齡段、不同職業(yè)背景學(xué)習(xí)知識需求。課程教學(xué)遵從民主平等的法則,“并多用啟發(fā)(問答)、練習(xí)(使學(xué)生完全懂得)等教學(xué)方法”。[15]46同時(shí),授課主體也將領(lǐng)導(dǎo)講話或是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的將領(lǐng)講演納入到課程學(xué)習(xí)范疇,軍事作戰(zhàn)、抗戰(zhàn)救國、歷史文化等內(nèi)容變得栩栩如生。課程思政是學(xué)科育人的靈魂所在,滲透思政元素的過程就是為課程鑄魂、為學(xué)生提神的過程。在汲取延安時(shí)期高等教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,各個(gè)高?？梢砸罁?jù)校情去落實(shí)課程思政建設(shè),根據(jù)學(xué)生的知識背景,有的放矢拓展德育、思想政治教育等方面內(nèi)容,在穩(wěn)中求進(jìn)的過程中逐步完備課程思政教育,推進(jìn)學(xué)科教學(xué)中立德樹人的整體效度。此外,思政元素的講解還應(yīng)依托于社會(huì)實(shí)踐,并通過社會(huì)活動(dòng)踐行、發(fā)揚(yáng)所習(xí)得的思想政治與專業(yè)技能?？梢砸罁?jù)興趣愛好、專業(yè)特長對全校學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),安排團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)探討交流;也可以在班級內(nèi)部自行分組,圍繞任務(wù)主題進(jìn)行實(shí)地的素材搜集、數(shù)據(jù)整理,小組內(nèi)分工協(xié)作,小組外互相借鑒,匯成文件或是實(shí)驗(yàn)報(bào)告后進(jìn)行成品分享;偶爾的專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、英雄事跡直播或參觀革命紀(jì)念館的團(tuán)建活動(dòng)都是研習(xí)、鞏固、檢驗(yàn)課程思政成效的高效路徑。

延安時(shí)期的高等教育是新中國黨的高等教育事業(yè)發(fā)展開端,為新中國解放事業(yè)培養(yǎng)了大量人才,也為新中國高等教育發(fā)展積累了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。尤其在課程體系建設(shè)方面將思想政治教育有機(jī)融合進(jìn)課程教學(xué)過程中,不僅有利于專業(yè)知識學(xué)習(xí),同時(shí)對培養(yǎng)出信念堅(jiān)定、忠誠于黨的高層次人才效果明顯。其積淀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精神價(jià)值對新時(shí)代高校課程思政建設(shè)仍然具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。新時(shí)代高校課程思政建設(shè)需在吸納延安時(shí)期高等教育課程建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,不斷實(shí)踐、修正與創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)立德樹人最終目標(biāo)。