摘 要：高階思維能力是現(xiàn)階段的研究熱點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的高階思維對(duì)于培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才有著關(guān)鍵性的作用。然而，當(dāng)前的課堂教學(xué)鮮少將培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于民族文化與高階思維融合發(fā)展方面的研究也很少。文章指出了培養(yǎng)小學(xué)生高階思維的基本原則，分析了民族美術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)民族文化與高階思維融合發(fā)展的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，并提出了民族美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；高階思維；民族文化

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“新時(shí)代小學(xué)‘民族文化與高階思維融合發(fā)展促進(jìn)學(xué)校綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022ZJY318）研究成果。

作者簡介：潘定潔（1973—），女，南寧師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師要運(yùn)用地方美術(shù)資源，將地方豐富多彩的民族美術(shù)資源與美術(shù)課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)出有趣多樣的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族生活，親身感受民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族美術(shù)的熱愛之情。民族美術(shù)的引入，有助于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值的了解，讓學(xué)生從美術(shù)課堂中感受到我國傳統(tǒng)民族美術(shù)的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和獨(dú)特審美能力。

一、在美術(shù)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生高階思維的基本原則

（一）掌握學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生心理的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的感受。在部分學(xué)生的心目中，教師的形象是威嚴(yán)的，導(dǎo)致他們不能自然隨性地與教師交流，教師也就無法了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，比如學(xué)生對(duì)什么比較感興趣，或者什么樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易接受等［1］。如果想要與學(xué)生建立平等、相互尊重的關(guān)系，教師就需要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，這有助于教師改進(jìn)課程教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生真正喜歡美術(shù)。小學(xué)生尚處于心理發(fā)展不成熟的階段，對(duì)美術(shù)的理解能力一般，不太容易理解美術(shù)課本當(dāng)中的相關(guān)概念。當(dāng)前，還有部分小學(xué) 美術(shù)教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，將理論知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，這是抹殺他們學(xué)習(xí)興趣的一大元兇，要盡量避免。

教師應(yīng)盡量通過淺顯的語言將知識(shí)傳輸給學(xué)生，便于學(xué)生接受和理解。教師要在通俗易懂的語言基礎(chǔ)上結(jié)合生活中的事例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們領(lǐng)悟到其中的樂趣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到生動(dòng)講解、耐心溝通，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上美術(shù)。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)抱有興趣，才能快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)。

（二）樹立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

美術(shù)教師要樹立正確的教學(xué)觀念，從身邊的事物、優(yōu)秀的美術(shù)作品等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物和美景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和領(lǐng)悟美。古今中外有大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，想要培養(yǎng)良好的審美意識(shí)，就需要對(duì)豐富的作品進(jìn)行鑒賞。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，通過觀察藝術(shù)作品的特征，學(xué)生能夠?qū)⑦@些作品與自己掌握的知識(shí)甚至是自己的情感相聯(lián)系，從而對(duì)藝術(shù)作品的內(nèi)涵有更加豐富的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形成一定的認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同，最終才能達(dá)到提升自身審美水平的目的。提升學(xué)生的審美意識(shí)是美術(shù)教育的基本要求，也是美術(shù)教育的主要目的之一，教師要使學(xué)生對(duì)美有正確的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于小學(xué)生來說，審美意識(shí)是他們對(duì)客觀事物最直接的認(rèn)知，是其潛意識(shí)里對(duì)客觀事物的“美丑”判斷。只有擁有良好的審美意識(shí)，才能擁有良好的美術(shù)鑒賞能力，所以，審美意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。

二、民族美術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)課中加入傳統(tǒng)的民族美術(shù)，可以使學(xué)生充分了解到我國傳統(tǒng)美術(shù)的多樣性、民族性，以及其蘊(yùn)含的豐富的歷史和文化底蘊(yùn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于美術(shù)繪畫、欣賞美術(shù)作品等方面。為了充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神教育。民族美術(shù)是傳統(tǒng)文化的一部分，學(xué)習(xí)民族美術(shù)從本質(zhì)上來說就是一種文化傳承。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。多樣、有趣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于民族美術(shù)的廣泛傳播與不斷發(fā)展［2］。傳統(tǒng)民族美術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著很大的價(jià)值，將傳統(tǒng)民族美術(shù)積極引入美術(shù)課程中，能更好地開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和學(xué)習(xí)熱情。

民族美術(shù)有著很高的藝術(shù)魅力和特殊的藝術(shù)吸引力。但在傳統(tǒng)的美術(shù)課程中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材上的一些優(yōu)秀美術(shù)作品，沒有搜集更多的素材去開闊學(xué)生的眼界。美術(shù)教師如果能夠充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡迕佬g(shù)資源，在美術(shù)課上開展有實(shí)踐意義的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生拓展思維能力，而且能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

三、實(shí)現(xiàn)民族文化與高階思維融合發(fā)展的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

（一）提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中積極增強(qiáng)小學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何欣賞美和創(chuàng)造美。教師要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中陶冶性情，逐步加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

（二）增強(qiáng)課堂的活躍性

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，要改變這種狀況，教師就要改變授課的方式。教師可以組織學(xué)生開展各類美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)競賽、繪畫比賽、搶答活動(dòng)等，活躍美術(shù)課堂氣氛［3］。比如，在教授“繡球 ?熱氣球”這一課時(shí)，如果只要求學(xué)生畫一個(gè)繡球，學(xué)生會(huì)感到枯燥，這時(shí)教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的物品一起畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在開展課堂練習(xí)環(huán)節(jié)之前，筆者先展示一些熱氣球圖片，讓學(xué)生欣賞有創(chuàng)意的熱氣球，再讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)熱氣球。每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)出了獨(dú)特且有創(chuàng)意的熱氣球，并在學(xué)校的藝術(shù)展覽節(jié)進(jìn)行展示。在本節(jié)課上，學(xué)生共同體驗(yàn)制作熱氣球的快樂，感受熱氣球的獨(dú)特魅力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的參與積極性很高。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，打造有趣的美術(shù)課堂。

（三）激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

以往美術(shù)課的教學(xué)方式以教師講解為主，通常是教師根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解進(jìn)行授課。一些教師往往按照自己的想法給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，一節(jié)課下來，教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)課要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要以學(xué)生為主體。比如，在美術(shù)鑒賞課上，教師要組織學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，并讓班上的每一位學(xué)生都發(fā)表自己的看法和見解，深入了解作品的內(nèi)涵，做到人人參與，人人回答。在動(dòng)手實(shí)踐課上，教師要組織學(xué)生通過小組合作共同完成作品。小組互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)。

四、民族美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

（一）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，豐富教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展一系列的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，還可以使學(xué)生了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如：教師根據(jù)春節(jié)這個(gè)主題帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上剪窗花；結(jié)合端午節(jié)這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生用泥塑制作龍舟；結(jié)合中秋節(jié)這一主題，組織學(xué)生用泥塑或者黏土制作月餅，或組織學(xué)生繪制中秋節(jié)主題的手抄報(bào)；等等。這不僅可以使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，也可以使美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（二）利用地方資源，開發(fā)美術(shù)校本課程

教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源開發(fā)美術(shù)校本課程，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的興趣和需要。我國有許多獨(dú)特的民族美術(shù)資源，這些民族美術(shù)資源與人民群眾的日常生活有著密切的聯(lián)系，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了人們的日常生活［4］。在生活中尋找有特色的民族美術(shù)資源，不僅能使學(xué)生了解更多的民族美術(shù)知識(shí)，也能使學(xué)生了解自然界的多姿多彩，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。教師開發(fā)民族美術(shù)資源，并將其運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。各個(gè)地方都有獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，教師需要努力去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。比如，在講授“壯錦圖案”這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館現(xiàn)場領(lǐng)略壯錦藝術(shù)的多姿多彩，或請(qǐng)一些壯錦手藝人為學(xué)生講解壯錦的起源等，讓學(xué)生近距離觀看壯錦的制作過程。民間寶貴的藝術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)完美融合，不僅能有效提高美術(shù)課的教學(xué)效果，而且能極大地促進(jìn)美術(shù)課堂生活化，使學(xué)生在美的氛圍中進(jìn)一步體會(huì)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

（三）走進(jìn)民族生活，尋訪民族藝人

民族美術(shù)的形式多種多樣、豐富多彩。實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，美術(shù)教師應(yīng)開展多種形式的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，使其與民族生活緊密聯(lián)系起來，可以從當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┟褡逅囆g(shù)家，邀請(qǐng)他們到課堂上來為學(xué)生講解民族藝術(shù)的傳承與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生與民族藝人之間的交流，提高學(xué)生對(duì)民族美術(shù)的認(rèn)知，深刻體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪、參觀，查找相關(guān)的美術(shù)資料，訪問一些當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)家，了解我國的優(yōu)秀民族美術(shù)文化，如聯(lián)系當(dāng)?shù)乜晒W(xué)生參觀的藝術(shù)工作坊，讓學(xué)生在現(xiàn)場觀看民族藝人制作工藝美術(shù)作品的過程，感受良好的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍。

（四）走出傳統(tǒng)課堂，體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)在美

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，美術(shù)教學(xué)往往會(huì)受到各種因素的限制，因此教師需要利用身邊的教育資源來不斷豐富美術(shù)課程，將美術(shù)課堂由校內(nèi)擴(kuò)展到校外，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)博物館、美術(shù)館、藝術(shù)工作坊等，使學(xué)生在這一過程中接受藝術(shù)的熏陶，積累更多的藝術(shù)文化知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的認(rèn)知。生活中有許多資源值得去挖掘、去利用，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到室外寫生，去大自然中發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美，創(chuàng)造出富含情感的藝術(shù)作品。例如，學(xué)生身邊的樹葉、石子等都可以作為美術(shù)教學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美的事物，讓學(xué)生收集各種形狀的樹葉，將這些樹葉拼接起來，設(shè)計(jì)出精美的圖案，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。教師將相關(guān)的課外資源引入美術(shù)課程中，有助于發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢，使美術(shù)課堂更加豐富有趣。

結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，隨著美育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入我國民間傳統(tǒng)文化，采用多樣的美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，使其在美術(shù)課堂中充分感受民族美術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的高效開展。

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