童怡霏

“雙減”并不是讓教師減少對學生的管束,而是要求教師基于減負增效理念的指導,將重點放在提升課堂教學質(zhì)量之上,讓學生的學習時間和其余時間達成協(xié)調(diào),以保證學生的高效學習和身心健康發(fā)展。初中階段數(shù)學知識的抽象性和邏輯性相較以往更加明顯,但這一時期的學生并未形成抽象和邏輯思維,導致在學習過程中經(jīng)常遇到困難。目前仍然有大部分初中數(shù)學教師所采取的教學方式手段比較落后,主要就是機械地傳達理論知識,讓學生反復記憶,教學過程缺乏趣味性和靈活性,難以激發(fā)學生的學習熱情,阻礙了數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升,難以真正落實“雙減”政策的要求。因此,初中數(shù)學教師就必須要對當前新的政策本質(zhì)和課程標準理念、要求及目標有充分的理解,重視教學過程的優(yōu)化,創(chuàng)新教學形式和方法,探尋更加高效的教學路徑。

一、 “雙減”對初中數(shù)學教學的要求

(一)著眼于立德樹人

實施“雙減”政策的根本目的是讓教育回歸本位,讓學生的學習回歸校園、回歸課堂,并且教育重點是發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。盡管在新的政策和課程標準的引領(lǐng)下,素質(zhì)教育在全面推進,但依然存在部分數(shù)學教師無法完全擺脫應試教育的束縛,將重點放在提高學生的數(shù)學成績之上,因此課堂教學過程仍舊為知識灌輸,對學生的思維認知、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力、人際交往等方面的培養(yǎng)不足,抑制了大部分學生的學習動力,學生的個性被抹殺,與素質(zhì)教育和“雙減”政策的要求相悖。作為一線教育工作者,初中數(shù)學教師必須要對“雙減”政策的本質(zhì)和內(nèi)涵有切實的把握,圍繞立德樹人這一根本教育任務來進行教學創(chuàng)新,始終以生本理念為指導,注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

(二)重在減少作業(yè)負擔

在以往的教學模式之下,很多教師為了最大限度地利用學生的學習時間,以提高學生的學習水平和成績,不僅會在課堂上給學生安排較多的學習任務,在課后也會給學生布置大量的作業(yè)。這些數(shù)學作業(yè)內(nèi)容機械重復,容易給學生帶來巨大的心理壓力,導致處在青春期心理情感發(fā)展尚不穩(wěn)定的中學生出現(xiàn)心理問題,阻礙其健康成長。“雙減”政策的出臺就是為了解決這一問題,對初中數(shù)學教師所提出的要求就是要盡量減少學生的作業(yè)負擔,嚴格控制學生的作業(yè)總量,并且要對作業(yè)形式進行創(chuàng)新,對作業(yè)內(nèi)容進行優(yōu)化,以充分展現(xiàn)作業(yè)應有的價值。

(三)聚焦課堂教學創(chuàng)新

從“雙減”政策的本質(zhì)來看,其要求學校和教師要充分發(fā)揮校園和課堂教育主陣地的優(yōu)勢。初中數(shù)學教師要構(gòu)建高效教學模式,提升課堂教學質(zhì)量,就應當全面革新自身教育理念和教學方法。從教育理念的革新這一角度來看,要求數(shù)學教師深入理解并貫徹落實減負增效,始終堅持以人為本,充分考慮到中學生的成長規(guī)律和數(shù)學學科特點來對教學目標和教學活動進行設(shè)計。從教學方法這一角度來看,要求數(shù)學教師立足新的教育環(huán)境,積極探索多元、新穎、有趣、有效的教學方式方法,從而為單調(diào)的數(shù)學課堂注入更多活力,為激發(fā)學生的學習主體性創(chuàng)設(shè)更為有利的條件和氛圍,以提升學生的學習效率,強化對學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 “雙減”背景下初中數(shù)學教學的原則

(一)趣味性

眾所周知,數(shù)學是一門有著眾多復雜知識且理解起來有困難的學科,如果單純地向?qū)W生灌輸理論知識,學生雖然能夠記住知識,但并不能夠深入全面地理解,而且無法獲得良好的學習體驗。初中階段正是學生打好數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,這對學生今后進行更高層次的數(shù)學學習有著重大的現(xiàn)實意義。為了讓學生主動學習數(shù)學知識,在輕松愉悅的教學氛圍下幫助學生釋放潛能,發(fā)展思維能力,加深知識理解,夯實基礎(chǔ),數(shù)學教師需要注重教學方式和過程的趣味性,廣泛利用各種要素來達成吸引學生專注于課堂學習、主動投入各種學習活動的目的,避免讓學生“被迫”學習。

(二)主體性

初中數(shù)學新課標強調(diào)對學生自主學習意識和探究能力的培養(yǎng),要求教師注重對啟發(fā)式、探究式、參與式和互動式等教學方法的應用,以推動學生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要初中數(shù)學教師將學生放在教學設(shè)計的首要位置,教學過程的推進應當始終以服務于學生的學習發(fā)展需要為前提。過去很多數(shù)學教師往往會依托于自身的主觀經(jīng)驗來展開對課堂教學活動的設(shè)計,很少會對激發(fā)學生課堂參與積極性進行考慮。因此,當前初中數(shù)學教師基于“雙減”政策的落實,進行課堂教學實踐所要堅持的原則之一就是要充分體現(xiàn)出學生的學習主體性,教師要學會換位思考,既要通過課前觀察和師生互動來了解學生的基本情況和學習要求,同時也要在教學過程中聆聽學生的感受和建議,對教學活動和內(nèi)容進行靈活合理的調(diào)整,讓學生真正成為學習的主人。

(三)應用性

數(shù)學新課標對培養(yǎng)學生的綜合實踐能力做出了強調(diào)要求,教師要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、應用能力和社會責任感。數(shù)學課程本身應用性極強,數(shù)學是一切科學的基礎(chǔ),在現(xiàn)代社會中有著廣泛的應用前景,而學生學習數(shù)學的目的就是為其今后展開更加專業(yè)的學習和實踐應用做好鋪墊,從而成為社會建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)應試教育環(huán)境下,大部分數(shù)學教師更側(cè)重于培養(yǎng)學生的應試能力,學生的數(shù)學學習效果主要通過考試體現(xiàn),實踐應用不足。當前,初中數(shù)學教師的教學必須要緊密聯(lián)系學生所熟悉的生活,積極組織開展各類形式的實踐探究活動,引導學生將理論學習和理解遷移應用到對實際數(shù)學問題的解決當中,從而深化學生認知,強化學生技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、 “雙減”背景下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略

(一)合理設(shè)置課堂教學目標

科學的教學目標是課堂教學設(shè)計的依據(jù),同時也是教師調(diào)控教學過程不可缺少的指導。教學目標的明確和清楚會直接影響教學效率和質(zhì)量,因此初中數(shù)學教師需要結(jié)合對“雙減”政策及新課標的把握來合理地制定課堂教學目標,以最大限度地發(fā)揮教學目標的功能價值。

首先,“雙減”要求要推動學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展,那么數(shù)學教師就必須要從多個層面,即知識技能、過程方法和情感態(tài)度這幾方面來制定教學目標。這些教學目標是層次遞進的關(guān)系,數(shù)學教師不能將其割裂開來,刻意地忽視某一層面的目標,而是要將其作為自身學科教學的總目標,統(tǒng)籌規(guī)劃教學方案與設(shè)計。其次,初中數(shù)學教師在把握教學總目標的基礎(chǔ)上,要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來細化教學目標,圍繞初中數(shù)學核心素養(yǎng)來對每一節(jié)課、每一單元的教學制定更具指導性、針對性和可行性的目標,從而順利推進教學活動,選擇合適教學辦法,清楚呈現(xiàn)教學過程。再次,初中數(shù)學教師在制定教學目標時還需要充分考慮到初中生的基本學情,包括知識基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好等方面,分層制定教學目標,以匹配不同層次學生的發(fā)展和提升需求。比如對學困生,初中數(shù)學教師就要制定基礎(chǔ)性學習目標,也就是強調(diào)學生對基本概念知識的掌握,重視端正學生的學習態(tài)度;而對高水平的學生,數(shù)學教師就要適當制定超前性的學習目標,使其能夠在自身原有基礎(chǔ)上更上一層樓。當然,面向?qū)W生的教學目標的制定可以根據(jù)課堂上學生的學習狀態(tài)以及學生的學習進度來進行動態(tài)調(diào)整。

(二)重視課前預習設(shè)計反饋

一般情況下,初中數(shù)學一節(jié)課的時長在40～45分鐘左右,而初中數(shù)學教師要想最大限度地利用好這幾十分鐘的教學時間,就必須要做好各個教學環(huán)節(jié)的合理設(shè)計。課前預習是非常重要的教學準備環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自主學習意識和良好學習習慣的重要階段,但這也是以往教學過程中最容易被師生忽視的地方。對此,初中數(shù)學教師應當提高對課前預習設(shè)計的重視。在正式上課之前,數(shù)學教師需要做好對教材內(nèi)容的研讀,確定教學目標,制訂預習大綱和任務。預習大綱應當能夠清楚呈現(xiàn)所要講授的課程的知識結(jié)構(gòu),從而使學生能夠明確自身學習目標和重難點,提高其預習工作的針對性和實效性,落實數(shù)學教師的科學指導。對預習大綱和任務的發(fā)布,數(shù)學教師可以通過線上手段實現(xiàn),通過班級群這一平臺來將其分享給學生,這樣可以大大提升師生溝通的效率。在預習工作的具體實施過程中,數(shù)學教師可以組建學習小組,以充分發(fā)揮學生的監(jiān)督作用,小組成員相互監(jiān)督對方的預習情況,展開交流互動,并做好對各自預習成果的評價,以有效提升學生的自主管理和學習能力。在正式上課時,學生一一描述和展示自身預習成果的時間會與課堂教學時間產(chǎn)生沖突,那么通過小組代表來向全班呈現(xiàn)小組的預習成果,簡要描述預習過程中遇到的問題,或者依靠教師的抽查,可以讓初中數(shù)學教師從整體上把握學生的預習情況與成果,了解學生的集中難題,進而對課堂上的教學重點和方向進行調(diào)整。

(三)創(chuàng)新課堂教學導入環(huán)節(jié)

結(jié)合對以往初中數(shù)學教學實踐的觀察與分析可以發(fā)現(xiàn)大部分數(shù)學教師所選擇的導入方式都是平鋪直敘,這樣的教學導入很容易讓學生感到枯燥和乏味,無法讓學生的學習注意力快速集中,調(diào)整到最佳學習狀態(tài),進而影響其課堂學習效果。面對這一情況,初中數(shù)學教師應當創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié),根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點來采取形式多樣的導入手段,從而快速抓住學生的注意力。

數(shù)學教師可以選擇問題情境的導入方式。教師對學生所提出的問題應當具備一定的探究性,并且和學生的日常生活要有聯(lián)系,這樣才能夠驅(qū)使學生利用自身已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗來展開對問題的思考,進而引出新知。在講《正數(shù)和負數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時,數(shù)學教師就可以這樣對學生提問:“在日常生活中,我們經(jīng)常會遇到一些使用數(shù)學知識的場景,比如對溫度,我們會說17℃,-5℃,這代表著什么?看到高山,對其高度的描述,我們會說海拔,比如全世界海拔最高點為8844.43米的珠穆朗瑪峰,而世界上陸地海拔最低點則是死海,其湖面海拔為-416米,對這些數(shù)字,在數(shù)學中應當如何理解?”這樣一來,學生不僅能夠了解到一些趣味課外知識,能夠加深對正負數(shù)概念的印象,并對接下來的探究活動充滿期待。

數(shù)學是一門綜合性課程,在不同的學段,數(shù)學知識之間關(guān)聯(lián)緊密,初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生在小學階段所學習過的數(shù)學知識來引領(lǐng)學生復習一些舊知,進而引發(fā)對新知的思考,這也是一種很好的導入方式。

教育信息化2.0時代的到來讓信息技術(shù)在各學科課堂教學中的應用越來越廣泛,對初中數(shù)學教師來講,進一步加強對信息技術(shù)教學手段的開發(fā)和應用對改善課堂教學成效非常必要。數(shù)學教師在課前導入階段,可依托于信息工具來為學生呈現(xiàn)生動的知識情境和多樣化的課程資源,滿足新時代下學生個性化學習的要求。數(shù)學教師要善用信息工具,提高自身信息素養(yǎng),同時也要避免過度依賴信息化教學,而是要有自身獨特的教學理念和風格。

(四)加強課堂教學有效互動

數(shù)學課堂教學的有效性主要通過師生互動的有效性體現(xiàn)。師生互動的過程不僅是傳達知識的過程,更是鍛煉學生的思維、發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)學生品質(zhì)、檢查學生的學習效果的過程,因此,初中數(shù)學教師必須要提升課堂教學的開放性。在課堂上與學生互動時,教師要注重提問的科學性和全面性,為學生準備的問題不能過于簡單,也不能夠過于復雜,而是要有層次、有指向,圍繞具體的教學目標和重難點知識來做好對問題的設(shè)計。同時,數(shù)學教師還應當把握好提問的時機。

比如在課前導入階段,數(shù)學教師就可以選擇對學生提出一些生活化問題,以起到提高學生課堂專注力、發(fā)散學生思維的效果。教學進行中,部分學生很有可能出現(xiàn)注意力分散、開小差的情況,這時候教師又可以展開課堂提問,從而讓學生的注意力再次集中。面對一些非常抽象和復雜的數(shù)學知識,教師就需要注意對問題進行分解,保證這些問題的環(huán)環(huán)相扣,引導學生逐步思考和探究,最終解決問題。

需要注意的是,初中數(shù)學教師不能夠在課堂上對學生提出過多的問題,問題的數(shù)量應該取決于學生的課前預習效果,數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生在預習過程中遇到的難點來確定1～2個核心問題,圍繞該核心問題來適當設(shè)計一些分支問題,利用這些問題來串聯(lián)知識,從而幫助學生快速理解和掌握。

(五)積極組織小組實踐活動

小組合作一直都是備受廣大教師和學生認可的高效學習方法,不僅能夠讓學生的自主學習意識和探究能力得到強化,更能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)意識,合作精神,推動學生的良性競爭,這也是開放數(shù)學課堂中不可缺少的教學手段之一。但是在實踐中,一些數(shù)學教師在應用小組合作學習時陷入了為了合作而合作的誤區(qū)當中,對學生的合作學習,一些教師只是調(diào)換了學生的座位,但并沒有對學生的學情進行考慮,科學設(shè)計任務與目標,并加強對學生合作探究過程的調(diào)控,難以最大限度地發(fā)揮小組合作學習的價值。因此,初中數(shù)學教師必須要合理制定小組合作學習方案和計劃,動態(tài)調(diào)控學生的合作學習過程。在分組環(huán)節(jié),數(shù)學教師首要加強對班級學生知識基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣、性格特點、興趣愛好等方面的了解,同時適當參考學生的分組意見,按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行分組,通過民主選舉來設(shè)置小組長,明確小組長的職責和組員的義務,告知學生合作學習的要求,即相互尊重,互相配合,友好溝通,和諧共處。

在小組展開學習探究的環(huán)節(jié),數(shù)學教師要做好巡視觀察的工作,動態(tài)把握各個小組的探究進度和成效,適時參與小組對話交流,針對學生小組在探究問題過程中所遇到的困難,教師要及時地給予啟發(fā)指導。在小組學習活動結(jié)束后,數(shù)學教師要引領(lǐng)小組成員開展自主評價和相互評價,對其學習過程及結(jié)果進行回顧、梳理和總結(jié)。

初中數(shù)學教師還需要重視課內(nèi)外數(shù)學實踐活動的展開,引領(lǐng)學生以小組為單位,積極參與豐富學生的活動體驗,深化學生的理論認知。例如,在講《軸對稱》一節(jié)時,數(shù)學教師就可以給學習小組布置實踐任務,讓學生在組內(nèi)合作繪制軸對稱圖形,或者制作軸對稱物品,觀察和探討軸對稱圖形的特點。

(六)做好課后作業(yè)科學設(shè)計

在過去的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計實踐中,不少教師傾向于采取題海戰(zhàn)術(shù),期望以量取勝,學生能夠熟能生巧,但結(jié)果往往不盡如人意。初中生所面臨的學習壓力不僅僅來自數(shù)學這一門課程,更有其他如語文、英語、歷史等課程帶來的壓力,同時數(shù)學作業(yè)的難度較高,使得學生充滿了對數(shù)學作業(yè)練習和課堂學習的厭惡與抵觸。根據(jù)“雙減”中減輕學生課后作業(yè)負擔的要求,初中數(shù)學教師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念,積極貫徹落實減負提質(zhì)增效的原則,減少學生的數(shù)學作業(yè)總量,并且要對傳統(tǒng)以書面作業(yè)為主的單一形式進行創(chuàng)新,作業(yè)內(nèi)容不再局限于教材,而是廣泛地延伸。具體來講,數(shù)學教師需要根據(jù)具體教學內(nèi)容中所包含的知識重難點和學生的水平興趣來確定作業(yè)內(nèi)容和形式。例如,在講完《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課后,對低水平的學生,教師可為其適當安排一些考查其對概念知識掌握的書面作業(yè);對其他學生,可為其安排繪制常見旋轉(zhuǎn)圖形的實踐作業(yè)。低水平的學生可以和高水平的學生組成合作小組共同完成,高水平的學生在合作探究活動中,可以就低水平學生在理論知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)進行指導。數(shù)學教師還應當提高對學生課后作業(yè)批改工作的重視,不能只是檢查學生的作業(yè)完成率和正確率,還應當對學生的解題思路、方法、步驟以及書面作業(yè)的書寫等方面加強關(guān)注,細化對學生作業(yè)的批注內(nèi)容,深入研究學生在作業(yè)中出現(xiàn)失誤的原因,從而明確學生在以往課堂學習中的不足,及時反饋給學生,讓學生改進。

(七)積極推動教學評一體化

評價工作是幫助師生反思自身教與學的重要內(nèi)容,科學合理的評價能夠發(fā)揮對教師今后教學創(chuàng)新的導向作用,并激勵學生更努力地學習?！半p減”之后,初中數(shù)學教師應當積極推動教學評一體化,形成良性教學循環(huán)。數(shù)學教師不僅要在每一節(jié)課的教學工作結(jié)束后,引導學生進行回顧、反思和點評,更應當在每一單元課程教學結(jié)束后,讓學生就自身學習態(tài)度、學習方法、知識掌握、能力表現(xiàn)、情感認知等方面的發(fā)展展開自主點評和相互評價,不斷提高學生的自我評價能力,從而讓學生在每一次學習完成后,都有一定的思考和收獲,能夠清楚準確地把握自身在數(shù)學學習方面的進度與變化。數(shù)學教師在學生自評和相互點評的基礎(chǔ)上進行補充和完善。數(shù)學教師對學生學習和自身教學的評價手段也不應當局限于溝通、測試、問卷調(diào)查,還可以借助信息工具來動態(tài)完整記錄學生的學期內(nèi)課堂學習行為和進步成果,就學生存在的問題在班級群中引領(lǐng)學生共同分析和討論,從而幫助學生完成自我調(diào)整。此外,數(shù)學教師在每一學期的開始,還可以幫助學生制作成長檔案袋,引領(lǐng)學生自主規(guī)劃數(shù)學學習目標,記錄學習成就,反思學習不足。

初中數(shù)學教師還應當以包容和謙虛的態(tài)度,認真聆聽學生針對自身教學設(shè)計和具體教學工作的建議和看法,吸收其中可取之處,不斷地進行調(diào)整和優(yōu)化,從而為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務,讓教師獲得專業(yè)成長,讓師生的關(guān)系更融洽。

四、 結(jié)語

當前初中數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的提升需要初中數(shù)學教師積極貫徹落實新的政策和課程標準要求,數(shù)學教師要深入解讀并把握“雙減”政策的內(nèi)涵本質(zhì),對數(shù)學課程教學總目標、學期教學目標、課堂教學和單元教學目標有清楚的規(guī)劃,對各個教學環(huán)節(jié)做合理的安排,對教學方式和手段進行創(chuàng)新,充分考慮到對學生學習興趣和潛力的挖掘,突出學生的學習主體性,注重教學內(nèi)容和內(nèi)涵的豐富,重點對學生的作業(yè)練習進行合理的設(shè)計,以減輕中學生過重的學業(yè)壓力。最后,初中數(shù)學教師要大力推動教學評一體化建設(shè),構(gòu)建合理評價體系,發(fā)揮評價對教師教學創(chuàng)新的導向作用和對學生主動積極參與數(shù)學學習的激勵性作用,以落實“雙減”政策要求,達成立德樹人育人目標。