陸 楊

教材是課標精神的體現(xiàn)，承載著國家對人才培養(yǎng)的期待。新課標需要新教材來傳達，新高考需要新教材來配合。從2020 年起，江蘇省啟用牛津譯林版（2020 年）高中英語教材（以下簡稱“新教材”）。為幫助廣大一線教師更好地理解和使用新教材，實現(xiàn)課程改革目的，專家學者們組織了各類新教材培訓。作為一線教師，在這兩年多新教材的使用過程中切身感受到其在內容的選擇和編排上，在配套教參的編寫中，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，踐行英語學習活動觀，助力落實立德樹人根本任務。

然而，經(jīng)過十多年對牛津譯林版高中英語舊教材（以下簡稱“舊教材”）的教學、探討和研究，一線教師對這套教材的內容和相應教學方法已經(jīng)非常熟悉。新教材啟用伊始，教師要從新的角度審視教材，在教學中挖掘出新教材編者的良苦用心，上出新教材的新意并不是一件容易的事（何鋒2020）。教師在貫徹新教材的新理念方面依然有著各種困惑，難免出現(xiàn)穿新鞋走老路、按舊模式教新內容的情況（張獻臣2020）。為了找到符合新課標的教學方向，試圖從新舊教材比較方面，分析占據(jù)日常教學時間最多的語篇教學部分，探索新教材新在哪里，想傳達的新理念是什么。最重要的是，教師可以從哪些角度領會新教材和新課標精神，從何處下手發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以期給學生呈現(xiàn)新穎且實用的課堂。經(jīng)過篩選，選擇了新教材選擇性必修二進行分析，主要聚焦每個單元Reading 和Extended reading 兩個板塊的語篇，對應舊教材Reading 和Project 兩個板塊的語篇。基于新舊教材相同主題的單元，對比相同話題的語篇，分析新教材的新穎之處，探索新教材教學的新思路。

一、比較語篇內容，挖掘育人抓手

新課標的主要亮點之一是提出了英語教學要發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務（梅德明、王薔2020）。新教材的語篇內容在這一方面也體現(xiàn)出了明顯的導向。語言是文化的載體、思維的工具，學生的學習材料承載著價值取向。教師不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，而且要正確引導他們的價值觀。教師在深入研讀語篇的過程中，目標不僅僅是為學生的語言知識學習作準備，也不能只停留在對文本信息進行整合的層面，而是要積極發(fā)掘新教材中隱含的道德觀念和思想品質，傳達的價值觀導向和育人目標（王劍2021）。從感性的角度給學生以啟發(fā)，將積極向上的價值觀教育設置于教學目標中，融入課堂教學。在比較新舊教材時發(fā)現(xiàn)，兩者在單元主題的選擇上有很多相似之處，教師也很容易在研讀過程中發(fā)現(xiàn)這些相似點，并會不自覺地比較兩者的區(qū)別。這些區(qū)別正是新教材傳遞的重要信息。教師可以充分利用這些變化之處，深入挖掘其背后的含義，發(fā)現(xiàn)新教材的新亮點，抓住教材育人功能的切入點。

例如，同樣以“體育”為單元主題，新教材選擇性必修二第二單元的單元主題是Sports culture，而舊教材相同的主題出現(xiàn)在模塊四第二單元Sports events。兩個單元Reading 語篇的話題都選擇了奧運會，內容也同樣介紹了奧運會的歷史、杰出的運動員和中國與奧運會的關聯(lián)三個方面。比較文章內容后發(fā)現(xiàn)，新教材在介紹奧運會運動員時選擇的人物有所變化。舊教材選擇了穆罕默德·阿里（Muhammad Ali）和邁克爾·喬丹（Micheal Jordan）兩位享譽世界的著名運動員進行詳細介紹，而新教材中只保留了穆罕默德·阿里，另外一位運動員選擇的是杰西卡·恩尼斯—希爾（Jessica Ennis-Hill）——一位英國傳奇女性田徑運動員。文中介紹，她在采訪中談及因為自己從不缺席任何訓練，所以才有優(yōu)異的表現(xiàn)；還提及她奧運奪金后休息一年生子，之后又回到奧運賽場取得銀牌。雖然這名運動員的名氣不及邁克爾·喬丹，但是文章著重突出了她的努力與投入。根據(jù)這部分的變化，可以推斷新教材在選材時更加注重性別的平衡。同時，新教材明確表達了對堅持不懈、勤奮努力等美好意志品質的贊賞。這就是教師應深入挖掘并著重分析的語篇育人價值所在。教師可以將此類內容融入教學目標，納入課堂活動設計。

同時，新教材本單元Extended reading 中的語篇選擇了全新的話題和內容——體育諺語。舊教材中Project 的內容分為兩部分，第一部分是一篇題為Winning isn’t everything 的虛構故事，講述了一個球隊在比賽中嚴格遵守規(guī)則，雖敗猶榮的事情，表現(xiàn)了運動員的體育精神。新教材中也保留了這一話題，不過文章出現(xiàn)在Integrated skills 板塊，且只有標題相同，內容換成了一半論述、一半講述故事。在論述中談到了比賽中無論輸贏都要保持尊嚴。故事則講述了一位意大利雪橇比賽運動員尤金尼奧·蒙蒂（Eugenio Monti）在冬季奧運會中將自己設備的重要零件拆下，借給對手，最終對手取得第一，自己獲得銅牌的真實事件。真實的故事無疑更具有說服力，同時用與故事同等的篇幅論述輸贏的話題，讓學生更容易理解贏不是最重要的，這個運動員身上體現(xiàn)出的無私的奧運精神才更值得我們敬佩。

在討論這個故事的過程中，有學生會好奇他這樣做的原因究竟是什么。這樣的疑問是非常好的深度學習的契機。只有對深層次意義的探究才能使課堂深入人心，才能喚起高中生的心理共鳴，實現(xiàn)育人目標。為全面了解并證實故事的真實性，可以在奧運會官方網(wǎng)站上查閱這位運動員的相關事跡。在這次比賽前，他已多次在其他國際賽事中取得該項目的世界冠軍。此外，他還在另一次比賽中幫助其他國家隊伍修理雪橇。這說明他確實具有無私的品質。而且，他將零件借給他人是在自己上場比賽之后，并非是兩隊同時進行比賽，可以說并未影響自己的成績。如果教師能在教學中補充類似的細節(jié)，學生一定會更容易接受這個故事，也會受到更大的啟發(fā)。

二、分析語篇功能，提高思維品質

新課標中對學生思維品質的培養(yǎng)目標分為三級，以第三級水平為例，其內容為：針對各種觀點和思想的假設前提，提出合理的質疑，通過辨析、判斷它們的價值，作出正確的評價，以此形成自己獨立的思想。這就要求學生具備識別各種信息之間的關系，分析其關聯(lián)和差異，批判性地看待問題并形成自己的觀點等能力。如果教師的教學只停留在信息的梳理和知識點的教授上，那么學生的思維品質就難以得到很好的訓練。教師應從理性的角度，讓學生了解分析信息的基本原則，掌握辨析和判斷觀點的方法，培養(yǎng)其批判性思維能力。新教材通過語篇的選擇，在這方面為教師提供了非常直接的便于使用的素材。以新教材選擇性必修二第一單元The mass media（大眾傳媒）為例，Reading 主語篇是一篇全新的文章，題為“Be a critical news reader?。ā蹲鲆粋€批判性新聞讀者》）”。Extended reading 的文章是“Advertising：the power of persuasion”，一篇專門介紹批判性地看待廣告的文章。同一主題在舊教材中沒有完全一致的對應單元，內容上相似的有模塊四第一單元Reading 板塊的Advertising（廣告），與傳媒這一主題相關，也和新教材Extended reading主題一致。因此，將這個單元分別按照體裁和內容與舊教材進行比較。

Be a critical news reader！這篇文章的體裁是說明文，其中包含了兩篇新聞簡訊和一篇講解新聞閱讀方法的說明文。從新聞的角度看，舊教材模塊二第一單元Reading 板塊的語篇Boy missing，police puzzled 和模塊五第三單元Science and nature 板塊的The perfect copy 都是新聞報道。這兩篇新聞一個是對于未解之謎的報道，另一個是在科技單元主題下對克隆技術的介紹和相關報道。同是含有新聞報道，新教材文章的重點并不是對某一事件的報道，而是以兩篇不同時間段對同一新聞事件的報道為例，說明如何批判性地閱讀新聞。新教材文章詳細介紹了幾種批判性閱讀的方法，如記者報道角度的差異導致新聞的內容不同；隨時間推移，不同的新聞中會出現(xiàn)不同的信息；了解一個新聞事件時，閱讀多篇報道才能獲取客觀的觀點等。這類語篇對于學生思維品質的提升有著直接的指導作用。

在高中英語學習中，讀新聞不僅僅是為了解某一未知事件或社會新聞，掌握理解和整合信息的能力，更要學會分析和辨別信息差異，學會依據(jù)已知信息作出自己的判斷。教師要通過閱讀新聞的過程一步步進行指導，把分析信息的思維方式教給學生，為其之后的學習奠定基礎，這也是新教材編寫這篇文章的用意所在。教師應把這一技能的講解和訓練與本單元的大眾傳媒主題相結合，組織各種教學活動，或交流經(jīng)歷，或談體會，讓學生通過這一單元的學習認識到批判性思維在當今信息爆炸的時代是多么的重要。教師還應在這篇文章的啟發(fā)下，對其他閱讀語篇進行相似的閱讀方法指導，讓學生舉一反三，無論是在考試中還是在日常生活中，都能表現(xiàn)出更高的思維品質和對事物更深刻的見解。

從大眾傳媒這一內容來看，應該進行比較的是舊教材模塊四第一單元Reading 板塊的Advertisement 和新教材選擇性必修二第一單元Extended reading 板塊的Advertising：the power of persuasion。舊教材文章包括三部分：廣告的定義、商業(yè)廣告如何引導消費者和公益廣告介紹。其中，第二部分內容主要以廣告宣傳語為例，講解廣告是如何引導消費者購物的，提醒讀者注意商家宣傳語的真實目的。此部分篇幅150 詞左右，論述角度只此一個方面。新教材廣告語篇探討廣告如何以各種方式引導消費者購物，其中包括廣告投放的媒體選擇、廣告標語的心理暗示、廣告代言人的選擇、廣告植入及精準定位客戶的廣告投放方式。這些方面都圍繞著廣告的宣傳技巧，也是在指導學生如何識別這些手段。文章依然圍繞批判性地看待事物、教會學生客觀分析信息、作出正確判斷展開。就思維品質的培養(yǎng)而言，新教材更加關注指導學生如何認識世界，如何通過全面、客觀看待事物，辨析觀點的真?zhèn)蝸硇纬勺约旱挠^點。

三、注重語篇時效，提高課堂熱度

除了從感性方面啟發(fā)學生，從理性方面指導學生外，教材更要從可能性方面引導學生。高中生應立足當下，放眼未來，培養(yǎng)民族振興的責任感和奮發(fā)圖強的使命感。因此，教材所選擇的語篇要讓學生感受到知識和科技在推動著時代飛速進步，未來有著無限的可能性，而我們正要投身其中，發(fā)光發(fā)熱。

新教材選擇性必修二第三、四單元的主題是Fit for life（健康生活）和Living with technology（與科技共存），對應舊教材模塊七第一和第二兩個單元，單元名稱完全一致。Fit for life 單元，舊教材Reading 板塊的語篇介紹了兩種救命藥物：阿司匹林和盤尼西林。文中提到的最近的事件是2003 年阿司匹林的最新研究成果。Project 板塊的文章介紹了中醫(yī)的針灸療法，包括其起源、發(fā)展和應用。舊教材Living with technology 單元Reading 板塊的語篇介紹了音頻和視頻錄制與播放設備的發(fā)展，時間跨度從19 世紀末到20 世紀初，距離我們最近的事件是1995 年DVD 的出現(xiàn)。這兩個單元的學習主要聚焦主題對象的歷史發(fā)展，具有強烈的年代感，很多事物是學生聞所未聞的，更不用說live with了?？萍紗卧狿roject 板塊的語篇為“是否應使用手機”。在舊教材投入使用的2008 年，手機確實開始普及，該主題在一定程度上符合學生現(xiàn)實生活中會面對的問題，引導他們辯證地看待新科技給人們生活帶來便捷的同時也帶來了問題。在該教材出版時，智能手機并不常見，關于是否使用手機的討論主要圍繞接打電話影響家庭成員溝通，青少年發(fā)送短信過多等問題展開討論。文章以阿米什人的生活方式導入，講述他們如何在當代美國過著遠離現(xiàn)代科技的生活，甚至不使用電視和冰箱。文章對手機的使用持反對態(tài)度，對阿米什人的生活方式表現(xiàn)出明顯的推崇。此內容出現(xiàn)在以“科技”為主題的單元中難免略顯突兀?？傊?，這兩個單元所選內容確實與時代熱點有一定距離，側重回顧歷史，未能充分向學生展示科技的魅力。

新教材中Living with technology 單元Reading板塊的語篇介紹了人工智能的優(yōu)勢和潛在的威脅，Extended reading 板塊的語篇講解了虛擬現(xiàn)實的原理、應用和未來的發(fā)展趨勢。兩篇文章都談到了很多當下最新的科技，其中包括師生不甚了解的內容。Fit for life 單元Reading 板塊的語篇介紹了基因編輯對人類的益處和可能帶來的倫理問題。Extended reading 板塊的語篇依然保留了對針灸的介紹，內容變動不大。

從新舊教材相同單元主題所選語篇內容比較中可見，新教材更注重話題的時效性與開放性，選材側重對未來的展望與探討，兼顧學生的興趣，不忘民族文化的傳承，同時提出相關值得深入探討的問題，引導學生對未來科技、醫(yī)學等方面的可能性展開想象，理性討論，代入主人翁意識，在潛移默化中認同自己要肩負的使命與責任。在這樣的語篇內容引領下，每個單元從一開始的視頻導入就直觀地展示出最先進的科技場景，抓住學生的好奇心，一步步展開的內容也充滿未知，用熱度保證了課堂的吸引力，帶領學生見證時代的進步和科技的發(fā)展，感受知識的力量。一線教師要能領悟到，面對朝氣蓬勃的青少年，自己所教授的學習材料都要求新求變。只有讓英語課堂充滿時代氣息，體現(xiàn)時代精神，滿懷對未來世界無限可能的憧憬與向往，才能在數(shù)十年的教學生涯中始終與一代代青少年攜手前進，共同進步。

結語

以上論述雖然多有談及舊教材對比新教材的不足，但不可否認的是，舊教材在教學改革中依然功不可沒。無論是在教材板塊的安排上還是課型的設置上，舊教材都有里程碑式的突破，為高中生英語學科核心素養(yǎng)的提高作出了巨大的貢獻。新教材的內容選材雖然在變，但是課型的設置基本沿襲了舊教材的模式。正是舊教材成功的探索，才為如今新高考、新課改、新教材的推進鋪平了道路。改革必然是朝著更科學、更合理、更先進的方向發(fā)展，進步必然是在先前的經(jīng)驗積累上實現(xiàn)的。通過對比發(fā)現(xiàn)進步，教師就可以更高效地發(fā)現(xiàn)可用的教學方式，把握教學改革的方向，讓日常英語課堂教學煥發(fā)新的活力。