柳超 董亞楠

摘要：國家、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是提升高職院校綜合實力的重要途徑，是我國人力資源發(fā)展的需要，是推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的需要，要積極推動校區(qū)合作，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。高職教育的主要功能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求應(yīng)用型人才不僅要具有專業(yè)技術(shù)，也需要具有創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在校企合作中有“1+X”、校企互動、訂單培養(yǎng)等方式，校企合作有利于為企業(yè)提供符合條件的員工，有利于學(xué)生提高就業(yè)能力，有利于政府維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。本文通過校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，提出實踐途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

一、校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)實際有偏差

高職院校普遍將培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，但是在實際教學(xué)過程中，教學(xué)仍然處于學(xué)歷教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)缺少實踐條件。

學(xué)校教學(xué)方面，學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，但是教學(xué)內(nèi)容并沒有明顯改善，仍然以理論為主，實踐內(nèi)容不足。教學(xué)設(shè)施上，教師在進(jìn)行教學(xué)中提到實踐課程時，只是簡單介紹，用小模型演示，但是教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生只能看教師演示，少數(shù)學(xué)生可以動手操作，很多同學(xué)沒有實踐的機(jī)會，對于專業(yè)性的教學(xué)，學(xué)校并沒有緊跟時代發(fā)展潮流為學(xué)生購置實踐設(shè)備，學(xué)生缺乏對前沿知識的實踐機(jī)會。[1]

在校企合作上，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)沒有全面接軌。校企合作目的是鼓勵學(xué)校與企業(yè)共同加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)，實現(xiàn)雙師型教學(xué)，但在實際操作中，學(xué)校與企業(yè)容易出現(xiàn)扯皮，學(xué)校將實踐的壓力推給企業(yè)，企業(yè)將教學(xué)壓力推給學(xué)校，雙方都沒有及時對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校期間缺少實踐，在企業(yè)中缺少理論指導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫。在企業(yè)中參加實踐工作，學(xué)生實習(xí)時間短，很多企業(yè)只對學(xué)生進(jìn)行簡單培訓(xùn)，缺少全面系統(tǒng)培訓(xùn)，更沒有新技術(shù)的交流培訓(xùn)，缺少專業(yè)老員工指導(dǎo)。學(xué)生做最基礎(chǔ)的工作，缺少明確的工作晉升渠道，工作情緒不高。[2]

（二）缺少政府監(jiān)督措施

我國的校企合作最先是由政府推動的，現(xiàn)階段逐漸形成“政府—企業(yè)—學(xué)?！?三方面的合作模式。政府出臺了大量有利于校企合作的政策，積極推動校企合作，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，極大推動了校企合作這一教學(xué)模式的進(jìn)行。政府對企業(yè)實行政策優(yōu)待，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行政策支持，提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生減少了生活創(chuàng)業(yè)壓力。但是在實際運行中，政府無法完全監(jiān)管企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，企業(yè)與學(xué)校定位不同，很多方面會相互掣肘，難以平衡。缺少長效的監(jiān)督機(jī)制，政策落實過程容易出現(xiàn)偏差。[3]

二、校企合作人才培養(yǎng)的必要性

（一）提升高職院校綜合實力要求

我國正處于從教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，中國現(xiàn)有高校三千余所，高職院校在不斷拓展和提升中，如何提升高職院校綜合實力是擺在當(dāng)前高職院校面前的一大難題。高職教育是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的一個重要結(jié)合點，能夠提高人力資源水平，推動科技發(fā)展。校企合作，能夠為學(xué)生提供更多、更綜合的實踐機(jī)會，提供給學(xué)生創(chuàng)新的條件，有利于推動學(xué)生素質(zhì)的提升，推動高職院校綜合實力的提高。

國家發(fā)展要求大力發(fā)展教育事業(yè)?，F(xiàn)階段高職院校發(fā)展呈現(xiàn)出相似性多、專業(yè)及課程設(shè)置雷同的狀況，這會造成在短時間內(nèi)高職院校向社會提供相似人才，且往往人才存在類似缺點的情況，面對快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，學(xué)校提供的人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，會造成社會人才的浪費，也會讓學(xué)生對找工作產(chǎn)生迷茫感。學(xué)校加強(qiáng)校企合作，積極尋求學(xué)校教學(xué)革新，逐漸實現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型，在適應(yīng)社會發(fā)展的過程中提高學(xué)校綜合實力。[4]

（二）是人力資源發(fā)展的需要

人才是興國之源、強(qiáng)國之基、發(fā)展之本，我們一定要關(guān)注人才的建設(shè)。人才是實現(xiàn)創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展的推動者。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，為民族發(fā)展提供源源動力，只有堅持不懈、不斷創(chuàng)新才能讓我國始終走在世界前列。創(chuàng)新型人才在國家創(chuàng)新發(fā)展中起到關(guān)鍵作用，高職學(xué)生每個人都可能成為創(chuàng)新型人才的一員。現(xiàn)階段，我們要注重引進(jìn)人才，更要注重自己培養(yǎng)人才，高職院校作為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的孵化地之一，要加大對人才培養(yǎng)力度，為我國發(fā)展提供生力軍。國家、企業(yè)、學(xué)校想發(fā)展，都需要源源不斷的人力資源的支持，在校企合作下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為我國發(fā)展提供源源不斷的人力資源。

市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)發(fā)展需要具有高水平管理能力、專業(yè)技能、具有創(chuàng)新思維的人才。企業(yè)在招聘過程中主要關(guān)注應(yīng)聘人是否有專業(yè)技術(shù)能力、是否有創(chuàng)新思維，在解決企業(yè)出現(xiàn)問題的時候是否能夠足夠靈活變通、有自我見解、有理有據(jù)有節(jié)地解決問題。之外，企業(yè)更關(guān)注能否運用最小的成本完成員工的招聘、培訓(xùn)、上崗等工作，用最小的成本完成最多的工作，這要求學(xué)校培養(yǎng)適合社會發(fā)展、企業(yè)需要的人才。每個企業(yè)都希望自己雇用的員工能夠提供增值服務(wù)，在員工完成本職工作的前提下，能夠為企業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。例如服務(wù)業(yè)，企業(yè)希望員工在進(jìn)行基礎(chǔ)服務(wù)的同時可以為企業(yè)優(yōu)化更好的服務(wù)流程；工廠生產(chǎn)線上，企業(yè)希望員工可以按時按量完成生產(chǎn)工作，同時希望員工可以優(yōu)化生產(chǎn)線，提高生產(chǎn)效率，提高企業(yè)利潤率；設(shè)計行業(yè)，企業(yè)希望員工在滿足客戶要求的前提下，設(shè)計出更具特色的產(chǎn)品，打響企業(yè)名號。高職院校在關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，更要推進(jìn)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新青年。校企合作是適應(yīng)社會發(fā)展需要的、行之有效的、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人力資源的良好方式。[5]

（三）是學(xué)生提升能力的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是讓自己掌握更多知識，能夠更好地實現(xiàn)個人價值。路邊的石頭千千萬，如何讓人們在需要石頭的第一時間想到自己，這需要學(xué)生提高個人的素質(zhì)，讓自己有特點，懂營銷，在最短的時間內(nèi)讓需要的人想起自己。現(xiàn)階段高職教學(xué)相似性強(qiáng)，培養(yǎng)的人才相似性大，這就使高職學(xué)生在社會上競爭力不足，企業(yè)面對相似的人才，不能鎖定需要人才。高職院校只有加強(qiáng)革新，鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能真正培養(yǎng)出符合企業(yè)急需的、富有創(chuàng)新能力的人才。在校企合作下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高個人職業(yè)素養(yǎng)，提高自己就業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)校期間接觸企業(yè)經(jīng)營管理，有利于掌握經(jīng)營管理經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)提供寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒機(jī)會。校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的需要，是學(xué)生實現(xiàn)個人價值的需要。

三、校企合作人才培養(yǎng)的途徑

（一）學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上由于立場不同、對學(xué)生的要求不同，從而對學(xué)生的教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都有不同，這要求學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，共同對學(xué)生的教育提出目標(biāo)，在教學(xué)方向、培養(yǎng)方法、課程建設(shè)等方面共同商討，并在雙方教育責(zé)任方面進(jìn)行具體討論。雙方明確自己的責(zé)任，在各自的主場內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)。學(xué)校編纂教材大綱交由企業(yè)查看并且接受企業(yè)提出的修改建議，教師在課堂教學(xué)中增加更多與企業(yè)相關(guān)的實踐知識，讓課堂教授內(nèi)容真正能為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，派遣專業(yè)的人才對學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)，讓學(xué)生有理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會。企業(yè)實踐中堅持老帶新原則，對老員工帶出合格員工進(jìn)行獎勵，積極推動實習(xí)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)生活。學(xué)生實習(xí)通過努力得到企業(yè)認(rèn)可，成為一名合格的企業(yè)員工，這時企業(yè)為學(xué)生提供明確的晉升渠道，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生工作積極性，有利于學(xué)生逐步實現(xiàn)自己職業(yè)價值。學(xué)校、企業(yè)明確自己的責(zé)任，共同為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而努力。[6]

（二）推進(jìn)雙師型教師隊伍教學(xué)

學(xué)校方面，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校對教師進(jìn)行思政教育，提高教師的職業(yè)道德，對教師進(jìn)行具體企業(yè)技能實踐培訓(xùn)，提高教師技能水平。教師有思想道德意識、有理論知識、有實踐技能，在教學(xué)過程中會更加有責(zé)任心地將實踐知識灌注到在教學(xué)過程中，提高學(xué)生實踐水平。學(xué)校在招聘教師的過程中，要增加對有企業(yè)實踐經(jīng)驗的高水平人才的招聘，校內(nèi)原有教師增加各種技能需要長期的積累，高職院校要在短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)步，就要不斷增加具有高水平知識的教師，為學(xué)校注入新鮮血液。

企業(yè)方面，企業(yè)中的高級技工、高級管理人才在進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識和管理技能的同時，也要學(xué)習(xí)教育相關(guān)知識。很多員工擁有過硬的技能，但是表達(dá)能力有限，不能傳道授業(yè)解惑。企業(yè)員工學(xué)習(xí)教育相關(guān)知識，強(qiáng)化理論架構(gòu)，可以更好地為學(xué)生、為企業(yè)內(nèi)員工答疑解惑。[7]

學(xué)校、企業(yè)，教師與企業(yè)專家、管理人員共同努力，為推動雙師型教學(xué)模式而努力。學(xué)校歡迎企業(yè)專家和管理人員到學(xué)校教學(xué)，提前為學(xué)生提供具有針對性和實踐性的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)校教師實踐性的不足，讓學(xué)生更早認(rèn)識到要學(xué)什么、怎么學(xué)的問題，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供明確方向。企業(yè)歡迎學(xué)校教師到企業(yè)內(nèi)為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)很多員工不是科班出身，只知道具體的操作流程而不明白工作原理，教師為企業(yè)員工培訓(xùn)，可以強(qiáng)化企業(yè)員工的理論知識。企業(yè)與學(xué)校共同努力，有利于企業(yè)得到更高水平的員工，提高工作效率，增加企業(yè)收益；有利于提高高職院校的教學(xué)水平；有利于提高企業(yè)員工和學(xué)生的個人素養(yǎng)，為他們更好地實現(xiàn)個人價值提供條件。

（三）推動建立實踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要良好的教學(xué)環(huán)境。單純理論教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展推動性有限，教師教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實踐，在實踐中推動學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略。有條件的學(xué)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)建立實踐基地、試驗園區(qū)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場所。學(xué)生不僅可以在基地內(nèi)進(jìn)行課堂實踐，也可以組織實踐興趣小組，更可以通過學(xué)校租借場地，建立自己的創(chuàng)業(yè)公司。在基地內(nèi)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去思考、去創(chuàng)新、去建造屬于自己的世界。對于沒有條件的學(xué)校，可以借用企業(yè)場所、企業(yè)設(shè)施進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生有真實接觸社會的機(jī)會，讓學(xué)生更清晰地了解將來的工作內(nèi)容，有利于學(xué)生建立明確的工作目標(biāo)。[8]

（四）校企雙方進(jìn)行項目合作

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，新事物、新問題層出不窮，這時無論是學(xué)校還是企業(yè)無法憑借自己的力量解決問題，這時可以引進(jìn)校企合作。學(xué)校高水平教師多、科研水平高，擁有專業(yè)的科研實驗室，并且擁有大量有專業(yè)知識的學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)新情況時，學(xué)校可以更快地提出解決問題的有利方案，為企業(yè)解決了問題，也為企業(yè)降低了科研費用。

對學(xué)校來說，與企業(yè)合作項目首先可以得到企業(yè)的投資，減少了學(xué)校的資金壓力。學(xué)?？梢杂懈噘Y金投入到實踐基地中，為學(xué)生提供實踐場所。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項目，可以為學(xué)生提供實踐機(jī)會，為學(xué)生以后的工作提供借鑒素材。高職院校教師是具有高水平知識的教師，學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下工作可以開闊眼界，促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新意識的提高，增加工作條理性。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，推動自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（五）積極貫徹校企合作政策

政府方面要認(rèn)識到當(dāng)前校企合作的問題，積極完善校企合作保障措施，加強(qiáng)對企業(yè)、學(xué)校的監(jiān)管，讓校企合作落到實處。學(xué)校和企業(yè)要關(guān)注政府關(guān)于校企合作的政策，積極落實校企合作的相關(guān)規(guī)定。無規(guī)矩不成方圓，企業(yè)和學(xué)校要在政策允許的情況下，推進(jìn)校企合作進(jìn)行，實現(xiàn)政府—企業(yè)—學(xué)?！獙W(xué)生的共贏。

四、結(jié)束語

通過分析校企合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。積極推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，推進(jìn)雙師型教師隊伍教學(xué)，推動建立實踐基地，推進(jìn)校企雙方引進(jìn)項目合作，在政府領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)校企合作進(jìn)程，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

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