譚婉鳴

應(yīng)用微課的教學(xué)方式能夠豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的思維拓展能力。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，美術(shù)知識(shí)點(diǎn)太抽象，教學(xué)氛圍較死板，而微課的應(yīng)用則直接彌補(bǔ)了這些缺憾。因此，教師應(yīng)從課本出發(fā)，利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)而又高效的課堂環(huán)境。

? 一、巧妙利用微課創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)情境

美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，提升審美水平，讓學(xué)生能夠用雙眼和心靈去發(fā)現(xiàn)、感悟美的存在，用雙手表達(dá)和創(chuàng)造出美的能力。教師在選擇微課資源的時(shí)候要注意選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴和想象，起到良好的引導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)“大地與江海的樂(lè)章”時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好各種自然環(huán)境的微課短視頻和圖片，并準(zhǔn)備好相匹配的音頻文件，這樣在課堂上播放時(shí)，會(huì)有一種沉浸于山水林間的靜謐感覺(jué)，或使學(xué)生感受到江河入海的濤濤氣勢(shì)，在這樣的教學(xué)情境中，讓學(xué)生不出教室就能看到自然的美，生動(dòng)的短視頻比課本更容易直觀表達(dá)出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣應(yīng)用微課教學(xué)就展現(xiàn)出了豐富的課堂內(nèi)容，使課堂環(huán)境不再枯燥，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)美術(shù)知識(shí)的接受程度得到巨大的提升。

? 二、利用微課實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)和合作探究

微課是一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)用微課增加與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，就共同的美術(shù)知識(shí)與學(xué)生一起進(jìn)行探討研究，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在《古老的交通工具》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生搜集古代的交通工具的資料，在課堂上讓學(xué)生回答古代都有哪些交通工具并描繪出這些工具的具體特征，然后利用微課向?qū)W生展示古代交通工具的圖片和視頻，讓學(xué)生們更直觀的了解古代的交通工具，再向?qū)W生講解古代交通工具的發(fā)展歷史過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入的探討和研究并為學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。

以上就是本文關(guān)于如何在美術(shù)課堂應(yīng)用微課的分析，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于利用微課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將課本內(nèi)容和現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)資源相結(jié)合，抓住美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮出微課的作用，為美術(shù)教學(xué)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)浩權(quán).小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究，2021，（24）：178-179.

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)瀛洲小學(xué) ）