劉乙鑫

作為一名副校長(zhǎng)，“接地氣”是魯進(jìn)一直以來(lái)的寫(xiě)實(shí)，在學(xué)校里常常能看到他放下身段與孩子親近，或是走進(jìn)宿舍和孩子講故事、聊天。而這樣“接地氣”的形象，源自魯進(jìn)與學(xué)生共情的教育理念。在他的眼中，一位好老師，就是能夠接納孩子、成全孩子的老師，他常說(shuō)：“作為教師，我們要讓孩子與我們相遇的這段時(shí)光，變成生命中的溫暖回憶，要讓每一個(gè)孩子都能在自己適合的方向成長(zhǎng)！”

山村支教，開(kāi)啟共情教育之旅

2009年，還在大學(xué)的魯進(jìn)被選中前往甘肅文縣的一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)支教。文縣地處四川與甘肅的交界，也是汶川地震中受損嚴(yán)重的災(zāi)區(qū)，原本的學(xué)校也在地震中徹底損毀，魯進(jìn)一行人所支教的“學(xué)?！?，不過(guò)是一排臨時(shí)搭建的活動(dòng)板房，而這里也成為魯進(jìn)教育生涯的起點(diǎn)。

鄉(xiāng)村教師資源緊缺，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的魯進(jìn)，不僅承擔(dān)起了全校85名學(xué)生的體育課，還兼任一、二年級(jí)語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)，一周30節(jié)課，差點(diǎn)讓剛剛接觸講臺(tái)的魯進(jìn)喘不過(guò)氣。為了盡快適應(yīng)課堂，備課、上課、批改、輔導(dǎo)……這些幾乎填充了魯進(jìn)的所有時(shí)間，僅有的閑暇，魯進(jìn)還會(huì)去找老教師虛心請(qǐng)教。

除了教學(xué)工作，魯進(jìn)還擔(dān)任了二年級(jí)的班主任，為了解學(xué)生的家庭情況，他走訪(fǎng)了班里所有孩子的家庭。有時(shí)候?qū)W生的家長(zhǎng)農(nóng)忙，家里沒(méi)人做飯，魯進(jìn)便和他一起煮面條，晚上睡在一塊兒。周末時(shí)，魯進(jìn)自費(fèi)組織學(xué)生春游，買(mǎi)來(lái)土豆、雞蛋在窯洞野炊，唱歌嬉戲。那段條件最艱苦的支教旅程，卻成為魯進(jìn)教育生涯最快樂(lè)、最難忘的時(shí)光。臨走時(shí)，全校師生買(mǎi)來(lái)鞭炮歡送，從山上一直送到山下，魯進(jìn)感動(dòng)得熱淚盈眶，始終舍不得說(shuō)再見(jiàn)。

從山區(qū)支教回來(lái)后，魯進(jìn)常常在想：人生需要感觸，教育需要共情。在學(xué)校幾年的學(xué)習(xí)，扎實(shí)了自己的教育理論，但短短數(shù)月的支教時(shí)光，卻讓魯進(jìn)真正明白了教育的含義，讓他認(rèn)定了教育是一項(xiàng)事業(yè)而非職業(yè)，區(qū)別便在于后者僅僅作為謀生手段，而前者強(qiáng)調(diào)奮斗與矢志不渝。從那時(shí)起，教育這份事業(yè)便成為魯進(jìn)追尋人生價(jià)值的方向。

踐行共情，讀好學(xué)生這本“活教材”

當(dāng)被問(wèn)到如何做好一名教育人，魯進(jìn)常常回答道：“教育人最重要的特質(zhì)，就是共情，我們要能關(guān)注到孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，要能夠看到孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴。因此我們的鼓勵(lì)不能只是‘你好棒這樣正確的‘廢話(huà)，而是從又認(rèn)真完成一次作業(yè)、又改掉了一個(gè)壞習(xí)慣、體育又進(jìn)步了一點(diǎn)這樣實(shí)實(shí)在在的小事去鼓勵(lì)孩子?！?/p>

進(jìn)入民辦學(xué)校后，魯進(jìn)第一次當(dāng)班主任，是帶一個(gè)八年級(jí)的班級(jí)，魯進(jìn)接班之前，這個(gè)班級(jí)是整個(gè)年級(jí)班風(fēng)最不好的，接連更換了兩個(gè)班主任，依然不見(jiàn)起色。而之所以選擇魯進(jìn)，正是因?yàn)樗饺諏?duì)學(xué)生關(guān)懷的點(diǎn)滴被校長(zhǎng)看在眼里，于是校長(zhǎng)便有了這樣的想法：既然嚴(yán)加管理不奏效，何不讓魯進(jìn)試試？

不過(guò)對(duì)于魯進(jìn)這個(gè)體育老師來(lái)講，中途接班并非一件容易的事情。于是魯進(jìn)前后花了接近一個(gè)月的時(shí)間，和每個(gè)學(xué)生交談，了解他們不良表現(xiàn)背后的原因，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。接著，魯進(jìn)又組織所有學(xué)生一起，自由抒發(fā)對(duì)于班級(jí)建設(shè)的建議，民主構(gòu)建班級(jí)管理制度和規(guī)劃。在課余時(shí)間，魯進(jìn)走遍了所有學(xué)生的家里了解情況，和家長(zhǎng)交流教育思想，做出正確的引導(dǎo)。而作為體育老師，魯進(jìn)也經(jīng)常組織集體的體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)，那一學(xué)年的學(xué)校文藝匯演，魯進(jìn)班里編排的三個(gè)節(jié)目竟同時(shí)被選上，這讓班里的孩子都自豪不已。一段時(shí)間后，這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)儼然徹底改變。周?chē)耐麦@嘆不已：“你到底用了什么法子，把這個(gè)班‘治得服服帖帖？”魯進(jìn)便會(huì)笑著說(shuō)道：“哪有什么法子，老師能與學(xué)生共情，學(xué)生自然會(huì)接納你?！?/p>

與學(xué)生共情，這仿佛是魯進(jìn)的“秘籍”，讓魯進(jìn)能夠克服在教育中的一個(gè)又一個(gè)難題。曾經(jīng)遇到班里一個(gè)孩子抽煙，魯進(jìn)另辟蹊徑，他知道這個(gè)孩子特別喜歡體育，短跑成績(jī)也是全校佼佼者，于是魯進(jìn)就用他的體育專(zhuān)長(zhǎng)與孩子比賽征服他，讓學(xué)生心服口服，再?gòu)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展體育特長(zhǎng)的角度勸誡其戒煙；遇到老是遲到的孩子，魯進(jìn)便連續(xù)一周耐心地守在他家樓下，和他一起騎車(chē)上學(xué)，慢慢幫他改掉路上拖沓的壞習(xí)慣；觀(guān)察到有個(gè)孩子連續(xù)一個(gè)月穿著同樣破舊的鞋子，便打聽(tīng)到他的母親患重病，家庭負(fù)擔(dān)太重，魯進(jìn)就自費(fèi)買(mǎi)來(lái)兩雙新鞋，以進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)的形式贈(zèng)送給他，自始至終沒(méi)有提及他的家庭情況，維護(hù)了他的自尊。正是這樣一件件的小事積累起來(lái)的教育智慧，讓魯進(jìn)在教育崗位中愈來(lái)愈得心應(yīng)手的同時(shí)，也在享受著教育帶給自己的感動(dòng)與收獲。

“教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展，新時(shí)代的教師，要懷有一顆大愛(ài)的心靈，這種愛(ài)才會(huì)播種在學(xué)生心里，在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。”魯進(jìn)說(shuō)道。他始終認(rèn)為，教育是一種彼此交互的活動(dòng)，與學(xué)生共情，才能得到與學(xué)生的共同成長(zhǎng)?！敖處煶砷L(zhǎng)的資源很多，而學(xué)生就是我們最有效也是最常接觸到的資源，與學(xué)生共情，正是在閱讀這本‘活教材，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，才能讀懂教育的不同樣態(tài)。”

做師生共同進(jìn)步的合伙人

比起副校長(zhǎng)，魯進(jìn)更愿意稱(chēng)自己為“孩子和老師成長(zhǎng)共同進(jìn)步的合伙人”，這意味著自己不是以副校長(zhǎng)的管理者身份居高臨下，而是與孩子和老師平等站在同樣的高度，共同追求進(jìn)步與成長(zhǎng)，教育正是在這樣以人為本的前提下進(jìn)行的活動(dòng)，就是帶領(lǐng)“人”每一天都充滿(mǎn)著力量、迎接新的塑造和提升。

作為一名副校長(zhǎng)，魯進(jìn)絲毫沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的架子，相反，他特別喜歡與孩子親近。走上管理層后，魯進(jìn)依然承擔(dān)著教學(xué)工作，一來(lái)可以更直觀(guān)地了解一線(xiàn)教師的需求，二來(lái)也能享受和孩子相處的快樂(lè)與美好。而在魯進(jìn)陽(yáng)剛的外表下，卻有著極為細(xì)膩的內(nèi)心，他會(huì)給低年級(jí)的女生扎辮子，會(huì)給體育課跑得滿(mǎn)頭大汗的小男生吹頭發(fā)，晚上在宿舍和孩子圍坐成一圈講故事。學(xué)校住宿的孩子比較多，魯進(jìn)就要求班主任收集班里每個(gè)孩子的生日，在生日當(dāng)天為孩子慶祝，只要不是特別忙，孩子們生日會(huì)魯進(jìn)都會(huì)主動(dòng)參加，給孩子帶去特別的驚喜。正是這份時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在心底的無(wú)私，讓魯進(jìn)成為很多孩子的偶像，甚至有的孩子會(huì)將他的照片設(shè)置為朋友圈封面，足以可見(jiàn)魯進(jìn)在孩子們心中的地位。

而作為黃外翰林的一分子，魯進(jìn)也始終將踐行學(xué)校教育的“內(nèi)在美”，即學(xué)校所追求的“溫度教育”，作為自己的職責(zé)，把辦學(xué)意志的內(nèi)在元素通過(guò)各種途徑和辦法傳遞給學(xué)生、教師和社會(huì)，如師生活動(dòng)、家校聯(lián)誼、校級(jí)聯(lián)誼等。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)不能僅僅只是一句口號(hào)，而應(yīng)該成為學(xué)校全體師生的精神向?qū)Вㄟ^(guò)活動(dòng)激人、活動(dòng)感人，賦予學(xué)校特色與亮點(diǎn)長(zhǎng)久的生命力。

“作為一名管理者應(yīng)該具備的行政素養(yǎng)，不是指責(zé)抱怨，不是事后諸葛亮，而是長(zhǎng)期的關(guān)注和關(guān)心。指導(dǎo)示范，幫助成長(zhǎng)，共情共鳴，共同承擔(dān)，共同進(jìn)步，才是深入一線(xiàn)和教工們一起為學(xué)校發(fā)展奮斗不止的有力的抓手。”對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展，繞不開(kāi)的話(huà)題是教師隊(duì)伍的建設(shè)。在平日，魯進(jìn)會(huì)通過(guò)培訓(xùn)會(huì)、分享會(huì)等形式，將班級(jí)管理、家校溝通等經(jīng)驗(yàn)與理念傳授給年輕教師，同時(shí)做好表率，做到每日三省，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理水平，以身作則督促每一位老師不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化。他強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校的發(fā)展需要每一位教職人員的發(fā)力，同心同德，各盡其能，形成合力。同時(shí)要加強(qiáng)人心工程建設(shè)，讓教師從內(nèi)心敬畏、珍惜自己的事業(yè)！”