摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國家著力解決“三農(nóng)”問題的總抓手，技術(shù)技能人才是鄉(xiāng)村振興的重要支撐。作為與“三農(nóng)”聯(lián)系最緊密的縣域中等職業(yè)教育，要在汲取教育扶貧經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以“人人持證，技能河南”建設(shè)為著力點，積極投身服務(wù)“三農(nóng)”和鄉(xiāng)村振興當中去，主動作為，服務(wù)發(fā)展，為“三農(nóng)”和鄉(xiāng)村振興獻“技”賦能。

關(guān)鍵詞：地方中等職業(yè)學(xué)校；服務(wù)“三農(nóng)”；鄉(xiāng)村振興

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨中央、國務(wù)院的重要戰(zhàn)略決策，是全面建成小康社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要任務(wù)，也是鞏固脫貧攻堅成果，發(fā)展“三農(nóng)”工作的總抓手，技術(shù)技能人才是鄉(xiāng)村振興的重要支撐?？h域中等職業(yè)教育作為與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及“三農(nóng)”聯(lián)系最為緊密的教育，為鄉(xiāng)村振興賦能是使命，是體現(xiàn)縣域中等職業(yè)教育價值的新機遇，新挑戰(zhàn)。

一、中職扶貧展頭角，服務(wù)“三農(nóng)”做貢獻

（一） 落實中職扶貧政策，成果顯著

根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村貧困戶之所以發(fā)展動力不足，缺乏職業(yè)技能是重要原因，讓貧困人口通過職業(yè)技能培訓(xùn)掌握一技之長，助力貧困人口穩(wěn)定脫貧，是黨賦予中等職業(yè)教育的使命和任務(wù)?？h域中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)認真貫徹落實貧困縣農(nóng)村“建檔立卡”貧困人口職業(yè)技能培訓(xùn)工作，使農(nóng)村貧困群體掌握一技之長，為脫貧攻堅貢獻中職力量[1]。葉縣中等專業(yè)學(xué)校積極組織農(nóng)村貧困人口參加職業(yè)技能培訓(xùn)，2016—2018年，學(xué)校先后舉辦了12期職業(yè)技能培訓(xùn)班，每期授課時間為15天，共培訓(xùn)“建檔立卡”貧困學(xué)員594人。主要培訓(xùn)種植、養(yǎng)殖、汽修、計算機應(yīng)用、電商等實用技術(shù)。培訓(xùn)過程施行現(xiàn)場教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，并幫助貧困學(xué)員解決勞動實踐中遇到的技術(shù)難題。通過技能培訓(xùn)，大部分培訓(xùn)對象至少掌握一門生產(chǎn)技術(shù)，提高了脫貧能力，逐步找到致富的門路；培訓(xùn)人員家庭均達到脫貧的標準，為葉縣成功摘掉貧困縣的帽子做出了貢獻。

（二） 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強化對口升學(xué)，助力扶貧和“三農(nóng)”發(fā)展

習(xí)總書記曾說過：“扶貧必先扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好的教育，是扶貧工作的重要任務(wù)?！苯逃鲐毷侵苯訉?dǎo)致貧窮落后的根源，牽住了貧困地區(qū)脫貧的“牛鼻子”。根據(jù)扶貧對人才的需求，縣域中等職業(yè)學(xué)校靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓展專業(yè)發(fā)展方向，為扶貧保駕護航。葉縣是糧食大縣，畜牧強縣，對種植和養(yǎng)殖方面的人才需求迫切，葉縣中等專業(yè)學(xué)校緊扣這一需求，走“以農(nóng)為主，工農(nóng)兼?zhèn)洹钡膶I(yè)發(fā)展之路，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和動物科學(xué)為骨干專業(yè)，為社會培養(yǎng)大量種植、養(yǎng)殖方面的中等技術(shù)人才；又以熱門專業(yè)計算機應(yīng)用、汽車運用與維修、機電技術(shù)應(yīng)用、幼兒保育等專業(yè)為主干專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展；學(xué)校還積極對接扶貧需求，努力強化旅游服務(wù)與管理、無人機操作與維修等專業(yè)建設(shè)。通過專業(yè)優(yōu)化設(shè)置與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，提高了中等職業(yè)教育扶貧及服務(wù)“三農(nóng)”的能力，為鄉(xiāng)村輸送了一大批符合扶貧要求和“三農(nóng)”發(fā)展需求的技術(shù)技能人才，為當?shù)孛撠毠怨ぷ魈峁┝巳瞬胖巍?/p>

對口升學(xué)是縣域中等職業(yè)教育的重要出口，考上大學(xué)是農(nóng)村學(xué)生家庭擺脫貧困的主要途徑。只有知識和技能才能改變貧窮者的命運。農(nóng)村學(xué)子考上大學(xué)是農(nóng)民家庭的榮耀和希望，是農(nóng)家子弟的人生理想。中等職業(yè)學(xué)校鼓勵學(xué)生參加對口升學(xué)，符合農(nóng)村學(xué)生家長對子女的希望，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)能力更強，發(fā)展道路更廣。他們不僅能改變自己家庭的貧困狀況，還能帶動周邊的親朋鄰居走向共同富裕。作為縣域中等職業(yè)教育，理應(yīng)為脫貧攻堅、“三農(nóng)”建設(shè)作出更大貢獻，然而，由于縣域中等專業(yè)學(xué)校內(nèi)生動力不足，只能以學(xué)歷教育為主，職業(yè)培訓(xùn)能力有限，不能及時對縣域產(chǎn)業(yè)提供有效的技術(shù)支持，職教扶貧能力不夠，諸多方面亟待提升。

二、貼近“三農(nóng)”發(fā)展，賦能鄉(xiāng)村振興

2021年10月，河南省委、省政府召開會議，專門安排部署“人人持證，技能河南”建設(shè)工作，切實提高農(nóng)村貧困勞動力的增收能力，推動鄉(xiāng)村振興。中等職業(yè)學(xué)校是縣域職業(yè)技能培訓(xùn)的主陣地，要充分發(fā)揮主力軍的作用，搶抓機遇，以“人人持證、技能河南”建設(shè)為著力點，緊緊依托縣域農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展情況，積極創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)、培訓(xùn)模式，致力于培養(yǎng)有知識、有技能、有理想的“新農(nóng)人”，為鄉(xiāng)村振興送“技”賦能。

縣域中等職業(yè)學(xué)校要成立專門的培訓(xùn)機構(gòu)，負責(zé)技能培訓(xùn)工作；要調(diào)研縣域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，結(jié)合本校的師資水平及實訓(xùn)設(shè)備情況，制定出切實可行的培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)項目，項目的選擇要有助于農(nóng)民提高技能、增強致富能力。對師資不足的培訓(xùn)項目，可以從本地相關(guān)技術(shù)部門，如農(nóng)業(yè)局、畜牧局等聘請專門技術(shù)人才，或從高校聘請退休的專家、教授作為兼職教師，還可邀請本地的致富能手做實訓(xùn)指導(dǎo)，這樣做既能提升培訓(xùn)效果，又能提高培訓(xùn)的知名度，擴大培訓(xùn)的吸引力和影響力；對于培訓(xùn)項目需要的實訓(xùn)設(shè)備，以校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)，缺少的部分可適當購置，在培訓(xùn)形式上，可與周邊學(xué)校聯(lián)合開展職業(yè)技能培訓(xùn)，共享共建；培訓(xùn)形式要靈活多樣，培訓(xùn)時間可選在農(nóng)閑人閑時節(jié)；培訓(xùn)內(nèi)容要通俗易懂，使培訓(xùn)學(xué)員聽得懂、學(xué)得會，力求“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接崗位，服務(wù)對接需要”。培訓(xùn)工作要有創(chuàng)新性、前瞻性，盡力提高學(xué)員獲得資格證書的比率，促使學(xué)員早日就業(yè)，給農(nóng)民帶來看得見的經(jīng)濟效益。

縣域中等職業(yè)學(xué)校要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)擁有“綜合素質(zhì)＋學(xué)歷證書＋若干職業(yè)資格證書”的技術(shù)技能人才。培訓(xùn)工作要有重心，一要樹匠心，培育工匠精神。在學(xué)校及農(nóng)村社區(qū)廣置宣傳欄、張貼標語，廣泛宣傳大國工匠、能工巧匠，營造勞動光榮、技能寶貴的輿論氛圍，大力弘揚勞模精神；二要培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)技能，這是培訓(xùn)工作的核心。要建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的考核、升學(xué)、就業(yè)機制，充分發(fā)揮中等職業(yè)教育的專業(yè)資源優(yōu)勢，圍繞鄉(xiāng)村振興新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)，重點培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷員、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、無人機操作員等新興技術(shù)技能人才，助力鄉(xiāng)村振興各項舉措落地生根，早出成果[2]。技能教育是中等職業(yè)教育的特色，從在校生做起，強化技能教育，引導(dǎo)學(xué)生考取技能證書?？h域中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們有理想，有改變農(nóng)村落后面貌的愿望，深知幸福生活是奮斗出來的，能成為鄉(xiāng)村振興的主力軍。

農(nóng)村擁有各種類型的勞動力，他們知識層次不同、年齡不同、性別不同、對培訓(xùn)的需求不同?？h域中等職業(yè)學(xué)校要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合縣域培訓(xùn)對象的實際情況，針對鄉(xiāng)村不同群體的文化程度、從業(yè)取向、年齡階段、發(fā)展意向，進行分類分層培訓(xùn)。同時要通過宣傳，充分調(diào)動培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)技能、掌握技能的積極性、自覺性。通過扎實認真的培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象依靠技能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，提高他們的收入水平，改善家庭生活質(zhì)量[3]。鄉(xiāng)村在發(fā)展，農(nóng)業(yè)在轉(zhuǎn)型，農(nóng)民職業(yè)在轉(zhuǎn)變。直播帶貨，訂單農(nóng)業(yè)等新科技的興起，不僅增加糧食、果蔬產(chǎn)量，也帶來了新的產(chǎn)業(yè)，中等職業(yè)教育要跟上鄉(xiāng)村快速發(fā)展的步伐，不斷增強適應(yīng)性，靈活設(shè)置培訓(xùn)項目，與時俱進，才能適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，在賦能鄉(xiāng)村戰(zhàn)略中，做好人才供應(yīng)的“戰(zhàn)略支援部隊”[4]。

三、以服務(wù)發(fā)展、穩(wěn)定就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)新時代需求的高技能人才

習(xí)近平總書記在調(diào)研時強調(diào)：“就業(yè)是鞏固脫貧攻堅成果的基本措施。要積極發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，方便群眾在家門口就業(yè)”?？h域中等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮職業(yè)學(xué)校培育高技能人才的基礎(chǔ)性作用，積極落實習(xí)總書記和中央文件精神，強化責(zé)任擔(dān)當，大力推動“人人持證，技能河南”建設(shè)，不斷加大職業(yè)培訓(xùn)力度，積極組織力量進園區(qū)、下農(nóng)村，深入開展社會人才調(diào)研，掌握人才需求走向，將培訓(xùn)項目聚焦到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“焦點”和高技能人才上來。葉縣是農(nóng)業(yè)大縣，國家實施“藏糧于地，藏糧于技”戰(zhàn)略，推行高標準農(nóng)田建設(shè)，促使農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是促進鄉(xiāng)村振興的重要抓手，葉縣中等專業(yè)學(xué)校要抓住這一戰(zhàn)略機遇，在高標準農(nóng)田建設(shè)中大展身手，技能培訓(xùn)要圍繞這一中心課題大作文章，開展面向種糧大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、農(nóng)業(yè)合作社負責(zé)人、植保員等的技能培訓(xùn)，使更多農(nóng)民都變成精通各項農(nóng)業(yè)新技術(shù)的高技能人才。葉縣還有豐富的旅游資源，2021年縣政府多方籌集資金11.1億元。在葉縣南部修建起貫穿四個山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，長達94km的“一號公路”。沿線有望夫石山、老青山、燕山水庫、孤石灘水庫，有被稱作“長城之父”的楚長城，有紅25軍長征途中五里坡阻擊戰(zhàn)東線遺址以及紅9軍誕生地桐樹莊紀念碑、紀念墻等。既有青山綠水，又有紅色元素，為職業(yè)技能培訓(xùn)提供了廣闊的天地。葉縣中等專業(yè)學(xué)校可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，深入到“一號公路”沿線，深挖紅色文化內(nèi)涵及旅游要素，宣傳、指導(dǎo)、培訓(xùn)當?shù)剞r(nóng)民，整合特色資源，發(fā)展民宿、農(nóng)家樂、采摘園、紅色教育等，形成產(chǎn)業(yè)鏈。把“一號公路”打造成獨具特色、寓教于樂的鄉(xiāng)村旅游線路，把綠水青山變成金山銀山，成為山區(qū)農(nóng)民的就業(yè)路、致富路、幸福路。

職業(yè)技能培訓(xùn)要以市場需求為導(dǎo)向，以農(nóng)民意愿為準繩，按區(qū)域特點開展培訓(xùn)，對于鞏固拓展脫貧攻堅成果，推動鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)縣域中等職業(yè)學(xué)校自身價值提升內(nèi)生動力都有重要意義。

結(jié)語

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。農(nóng)業(yè)興則天下安，農(nóng)民富則國家強。扶貧攻堅已取得階段性成果，鄉(xiāng)村振興正闊步前行?？h域中等職業(yè)教育應(yīng)有服務(wù)鄉(xiāng)村振興的正確認知和行動自覺，在開展學(xué)歷教育的同時，發(fā)揮師資、設(shè)備等資源優(yōu)勢，積極作為，培養(yǎng)更多“三農(nóng)”和鄉(xiāng)村振興需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠和“新農(nóng)人”。靈活運用“人人持證、技能河南”的平臺，為鄉(xiāng)村振興輸送源源不斷的生力軍，助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，既是國家戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要，也是中等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)自身發(fā)展的內(nèi)生需求。

參考文獻：

[1]鄺華敏.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中職學(xué)校休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2022，2（22）：97-99+103.

[2]李彥江.中職學(xué)校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐中的角色定位[J].教育藝術(shù)，2022（03）：50.

[3]龍勝堂.鄉(xiāng)村振興背景下中職學(xué)校人才培養(yǎng)體系改革策略[J].就業(yè)與保障，2021（24）：151-153.

[4]姚琢.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下中職教育的使命、挑戰(zhàn)與對策[J].廣西教育，2021（26）：6-7+18.

作者簡介：梁靜靜（1986-），女，河南葉縣人，講師，研究方向：中等職業(yè)教育。

（責(zé)任編輯馮會利）