朱蕾

摘 要：《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021—2025年）》（由六部門聯(lián)合編制）進一步明確了將生態(tài)文明教育納入教育體系，積極推進校園生態(tài)文明教育的總要求。新時代勞動教育要將生態(tài)價值的理念融入勞動教育的各個方面，確立以“生態(tài)”為核心、“自然”為基礎(chǔ)、“人”為中心的生態(tài)價值取向。高職院校作為培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要陣地，應(yīng)該成為生態(tài)文明建設(shè)和綠色經(jīng)濟發(fā)展的助推器。研究認為，可以通過生態(tài)勞動價值取向培育、生態(tài)志愿服務(wù)踐行、生態(tài)勞動實踐基地搭建、項目式生態(tài)課題研究等四個方面加強高職學生生態(tài)文明教育，推進社會主義生態(tài)文明建設(shè)的實效性。

關(guān)鍵詞：高職院校 勞動教育 生態(tài)文明教育 路徑探析

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在人與自然和諧共生的新高度，把生態(tài)文明建設(shè)提到了前所未有的高度，推動生態(tài)環(huán)境發(fā)展的主動性、自覺性進一步增強，“綠水青山就是金山銀山”的理念也得到更深入踐行，生態(tài)環(huán)境建設(shè)不斷取得新進展。2021年，《提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021—2025年）》（由六部門聯(lián)合編制），進一步明確了將生態(tài)文明教育納入教育體系，推進校園生態(tài)文明建設(shè)的總體要求。

在“生態(tài)正義”的呼喚下，高職院校作為培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要陣地，助推生態(tài)文明建設(shè)、生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展責無旁貸。目前，國內(nèi)高職院校的生態(tài)文明教育日漸深入，學生的生態(tài)環(huán)保意識也有所強化，但多停留在德育的宣傳、融合層面是遠遠不夠的，只有把生態(tài)文明教育和勞動教育有機結(jié)合起來，方能達到生態(tài)文明教育“知行合一”的目的。本文從生態(tài)勞動價值取向培育、生態(tài)志愿服務(wù)踐行、生態(tài)勞動實踐基地搭建、項目式生態(tài)課題研究等四個角度闡釋推動生態(tài)文明建設(shè)的勞動實踐途徑。

一、勞動教育的內(nèi)涵及意蘊

勞動教育是基礎(chǔ)性的教育，是人類社會全面發(fā)展的驅(qū)動力，是在遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律下所總結(jié)的人類勞動發(fā)展規(guī)律。《辭?！窂娬{(diào)勞動教育的德育功能，指出勞動教育是可以“對學生進行熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確的勞動觀、培養(yǎng)勞動習慣和技能的教育活動”［1］?！督處煱倏妻o典》強調(diào)勞動教育的智育功能，指出勞動教育是“向受教育者傳播現(xiàn)代生產(chǎn)的知識和技能，培養(yǎng)他們具有正確的勞動觀點、勞動習慣和熱愛人民、勞動成果的感情”［2］。隨著時代發(fā)展，勞動教育的內(nèi)涵不斷充實，2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)勞動教育的“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值。

綜上，我們認為，新時代勞動教育是一種具有綜合教育價值的思政實踐活動。

二、勞動教育促進人與自然和諧共生

一直以來，國內(nèi)學術(shù)界倡導(dǎo)“五育并舉”“五育并融”，對勞動教育的定位大多是與德育、智育、體育和美育并重，并強調(diào)“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”［3］。由此可見，研究關(guān)注最多的是勞動教育對個體全面發(fā)展的價值，卻忽略了勞動教育對于新時代生態(tài)文明教育的重要性以及積極作用。

從勞動教育與社會的關(guān)系來看，勞動教育不可能獨立于思想和行為之外，必須敬畏、尊重、回歸和效法自然，正如馬克思所言，“只有在實現(xiàn)自由勞動的共產(chǎn)主義社會，人與自然的關(guān)系才能走向和諧”［4］。同時，大眾給予勞動教育的希望是其可以治理人與自然之間的異化關(guān)系，建立人與自然、人與社會之間有機的、融合的、全息的和諧關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的“生態(tài)新人”。因此，敬畏自然、尊重自然，營造人與自然和諧相處的氛圍是勞動教育的必要前提和條件。在“美麗中國”新征程建設(shè)的背景下，勞動教育應(yīng)該以“生態(tài)勞動教育”為導(dǎo)向，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“人類命運共同體”為最終目標。生態(tài)文明理念應(yīng)該被賦予勞動教育的內(nèi)涵，生態(tài)價值取向也應(yīng)該被作為勞動教育的目標維度來對待。

三、高職院校在勞動教育中加強生態(tài)文明教育的深遠意義

（一）勞動教育的生態(tài)價值導(dǎo)向是加強生態(tài)文明教育的現(xiàn)實需要

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確提出要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，形成綜合性、實踐性和發(fā)展性的新時代勞動教育課程體系。但是當前許多高職院校勞動教育資源開發(fā)不足，開展勞動教育的形式較為單一、內(nèi)容較為簡單，缺乏系統(tǒng)化的頂層設(shè)計和行之有效的實操技巧。許多學校多開展的是衛(wèi)生打掃、公益服務(wù)、內(nèi)務(wù)整理、植樹造林等活動，勞動內(nèi)容針對性不強，勞動時間、組織形式不規(guī)范。學生參與勞動教育的積極性不高，對勞動教育的意義領(lǐng)悟不夠。“勞動教育中的勞動應(yīng)該是生態(tài)性的，生態(tài)勞動是勞動教育的完整生命意義所在?！保?］新時代我們應(yīng)該賦予勞動教育生態(tài)文明教育的理念，積極構(gòu)建科學、完善的生態(tài)勞動教育系統(tǒng)。勞動的最終價值應(yīng)該是人類為了保護、建設(shè)美好生態(tài)環(huán)境而取得的物質(zhì)、精神和制度成果的總和，從而有效增強勞動教育的實效性，推動勞動教育與生態(tài)文明教育相互融合、相互促進，全員、全過程、全方位地培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

（二）勞動教育在立德樹人中的擔當是加強生態(tài)文明教育的必然要求

“立德樹人”不僅是我國教育的根本教育目標、根本價值導(dǎo)向，而且是我國教育的初心與使命。新時代職業(yè)教育理念也強調(diào)職業(yè)教育應(yīng)該以學生為中心，德技并修，將培養(yǎng)學生品德與技術(shù)技能提到了同等重要的位置，從而助力我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。現(xiàn)階段，快速發(fā)展的社會經(jīng)濟、政治、文化以及教育環(huán)境使得很多高職院校將更多的注意力放在了培養(yǎng)技術(shù)技能型人才上，通常忽略了教育中最重要的德育元素，弱化了勞動教育，使得許多大學生不愛勞動、不會勞動，不敬畏自然與生命，最終阻礙了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。勞動教育的育人理念是“知行合一，知行并進”，因此，高職院校應(yīng)秉持以學生為中心，在勞動教育中規(guī)范人才培養(yǎng)全流程，完善評價機制體制，搭建生態(tài)勞動教育系統(tǒng)，強化生態(tài)文明教育，同步提升學生的勞動素養(yǎng)和生態(tài)素養(yǎng)，推進高職院校生態(tài)文明建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)“生態(tài)新人”，全面落實立德樹人的根本任務(wù)。

四、高職院校在勞動教育中加強生態(tài)文明教育的路徑

（一）在生態(tài)勞動價值取向培育中涵養(yǎng)生態(tài)文明情感

在新中國成立后的社會轉(zhuǎn)型和文化變遷中，勞動教育面臨著由“異化勞動”到“生態(tài)勞動”這一新舊形態(tài)更迭的歷史轉(zhuǎn)機，勞動的價值取向由提升勞動能力、樹立勞動意識、孕育勞動精神、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力逐步向勞動的生態(tài)價值轉(zhuǎn)化。新時代，基于對“生命化”和“生態(tài)化”這兩種勞動觀及其教育實踐經(jīng)驗的深入剖析，高職院校勞動教育應(yīng)培育學生的勞動生態(tài)價值取向并使之在實踐中落地生根。

一是完善生態(tài)勞動教學體系。在課程教學大綱修訂的前提下，高職院校將勞動生態(tài)價值培育融入相關(guān)課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及課程評價等環(huán)節(jié)，建設(shè)涵蓋知識學習、技能培訓、價值觀塑造等內(nèi)容的育人綜合體。同時，修訂生態(tài)勞動實踐手冊，印發(fā)勞動生態(tài)素養(yǎng)評價辦法，將生態(tài)實踐納入學生的課程成績。如南京林業(yè)大學在“材料與結(jié)構(gòu)”“風景園林”等學科教學中引導(dǎo)學生用環(huán)保材料、可循環(huán)利用廢棄物打造別致的意境深遠的園林小景等。

二是完善生態(tài)勞動課程體系。為了更好地幫助學生樹立正確的勞動生態(tài)價值，高職院校應(yīng)積極地將生態(tài)勞動教育開設(shè)為必修課，在全校范圍內(nèi)牢固樹立“生態(tài)勞動最美麗”這一正確的觀念，還可以開設(shè)包括公益生態(tài)勞動實踐課、值周生態(tài)勞動實踐課、頂崗實習企業(yè)生態(tài)勞動實踐課等在內(nèi)的實踐課。此外，還要開設(shè)與生態(tài)勞動相結(jié)合的心理課、專業(yè)課、思政課等課程。

三是完善生態(tài)勞動教育課程考核評價機制。搭建生態(tài)勞動教育積分管理平臺，通過學校、家庭、社會、企業(yè)協(xié)同合作，真正做到全員、全方位、全過程考核評價，將生態(tài)勞動必修課、生態(tài)勞動實踐課、家庭生態(tài)勞動、公益生態(tài)勞動實踐課等過程性教育活動納入積分管理平臺，有效提高學生的生態(tài)素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)。

（二）在生態(tài)志愿服務(wù)踐行中提升生態(tài)文明責任

志愿服務(wù)是新時代勞動教育的重要內(nèi)容，是不以報酬為目的，自覺自愿幫助他人，為社會提供無償服務(wù)的公益勞動。志愿服務(wù)是社會進步的重要標志，不僅是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，而且是大學生提升自我、完善自我、增強社會責任感和使命感的有效途徑?！懊利愔袊苯ㄔO(shè)背景下大學生生態(tài)文明志愿服務(wù)對助力生態(tài)文明建設(shè)、構(gòu)建和諧社會、培育生態(tài)公民有著重要意義。

一是強化生態(tài)文明志愿服務(wù)隊伍建設(shè)。近年來，各高職院校為全面實施“生態(tài)育人”工程，通過組建生態(tài)文明思想宣傳分隊、生態(tài)環(huán)境知識科普分隊和生態(tài)文明行為示范分隊，形成培育“生態(tài)意識”“生態(tài)素養(yǎng)”“生態(tài)行為”的全方位生態(tài)文明志愿服務(wù)體系。此外，各高職院校還組織優(yōu)秀的學生環(huán)保團隊積極參加各省生態(tài)環(huán)境廳、文明辦、水利廳等部門聯(lián)合舉辦的“環(huán)保志愿服務(wù)交流會”“創(chuàng)青春中國青年公益創(chuàng)意大賽”等各類活動，通過多樣化、深層次的宣傳營造濃厚的環(huán)保氛圍，增彩生態(tài)行動。

二是豐富生態(tài)文明志愿服務(wù)內(nèi)容。各高職院校應(yīng)充分把握重要的時間節(jié)點，依托本地特色，圍繞世界水日、國際濕地日、世界地球日、植樹節(jié)等開展班會、社團活動、實踐活動及競賽等豐富多彩的環(huán)保主題活動。此外，我們還應(yīng)該走出校園，整合省內(nèi)豐富的生態(tài)資源，建立綠色校園與生態(tài)社區(qū)、美麗鄉(xiāng)村項目等多種形態(tài)并存的大學生志愿服務(wù)項目。

三是因地制宜開展生態(tài)志愿服務(wù)行動。生態(tài)志愿服務(wù)需要融入當?shù)氐纳鷳B(tài)現(xiàn)實，精準有效地解決現(xiàn)實生態(tài)困境。例如，江蘇共青團針對江河湖泊流域生態(tài)破壞以及環(huán)境污染等現(xiàn)狀，分別于2018年、2021年開展了以“保護母親河”“節(jié)減降”為主題的志愿服務(wù)活動，增強了廣大青年保護環(huán)境、節(jié)能降耗的意識。2022年以來，西藏團區(qū)委針對西部地區(qū)生態(tài)破壞、退化嚴重的現(xiàn)狀，將廣大青年學生的生態(tài)文明教育實踐融入大學生志愿服務(wù)西部計劃項目中，通過種植“沙棘”“紅柳”等苗木積極建立生態(tài)屏障區(qū)和生態(tài)安全區(qū)。

（三）在項目式生態(tài)課題研究中增強生態(tài)文明素養(yǎng)

與傳統(tǒng)學習模式不同，項目式學習是一種動態(tài)學習模式，通過將學生置于真實的問題情境中，引發(fā)學生深入思考、主動研究、交流協(xié)作，從而形成解決問題的能力。在勞動教育中利用項目式學習探索生態(tài)發(fā)展之道，有利于提升學生的生態(tài)素養(yǎng)，幫助學生知行合一。以下以鄉(xiāng)村生態(tài)實踐教育——“農(nóng)場＋庭院”學習模式為例進行分析。

一是堅持問題導(dǎo)向，推動項目建設(shè)。勞動教育的每一個具體場景都可能轉(zhuǎn)化為真實的項目化學習活動，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提煉出鮮活的主題。如在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進程中，部分鄉(xiāng)村經(jīng)濟衰敗，生態(tài)被破壞，人們的鄉(xiāng)土文化認同逐漸減弱，這與國家倡導(dǎo)的鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、“兩山”理念明顯不相符，引導(dǎo)學生借鑒生態(tài)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)場、鄉(xiāng)村旅游，提出開展“農(nóng)場＋庭院”學習模式這一課題，鼓勵學生通過社會調(diào)研、團隊協(xié)作、頭腦風暴、交流分享提出“生態(tài)農(nóng)場內(nèi)部如何實現(xiàn)生物循環(huán)共生”“過度的農(nóng)藥化肥使用是如何破壞自然和社會的生態(tài)系統(tǒng)的”“如何進行生態(tài)勞動”等驅(qū)動性子課題。

二是落實實踐探索，開展項目實施。針對提出的子課題，為了讓學生養(yǎng)成正確的生態(tài)文明行為方式，同時培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的感情，教師應(yīng)采用靈活多樣、針對性實效性強的項目學習與實踐的視角。如開展“生態(tài)種養(yǎng)模式的勞動實踐”“綠色庭院，田園臥室”“鄉(xiāng)村最美景觀的生態(tài)規(guī)劃”等設(shè)計活動，深度踐行了生態(tài)理念和綠色理念。

三是依托多維評價，落實項目評估。將項目式課題研究的評價納入學生生態(tài)素養(yǎng)評價體系，注重從“知”“行”“思”三方面對學生進行評價。學生不僅要扎實掌握勞動知識與技能，還要完成相應(yīng)的勞動實踐，并通過實踐結(jié)果思考鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村生態(tài)、鄉(xiāng)村未來發(fā)展趨勢等，讓學生真正地成為一名“生態(tài)新人”。

（四）在生態(tài)勞動實踐基地搭建中踐行生態(tài)文明行為

勞動實踐基地是一種專門的、特殊的勞動實踐活動場所。2020年，《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出建設(shè)校內(nèi)勞動教育場所與建設(shè)校外勞動教育實踐基地同等重要，要逐步加快校外勞動教育實踐基地的建設(shè)，鼓勵廣大青年學生擺脫傳統(tǒng)的課堂講授，更好地體驗生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展之間的相輔相成關(guān)系。建立勞動實踐基地是提升高職院校生態(tài)文明教育針對性與實效性的必然要求。

一是共建產(chǎn)業(yè)學院。產(chǎn)業(yè)學院是勞動實踐基地的一種新型模式。高職院校應(yīng)注重開設(shè)綠色專業(yè)，對現(xiàn)有專業(yè)進行生態(tài)化改造，同時，促進職業(yè)教育的課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)學院的綠色職業(yè)標準相吻合。如福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)共建福萊飛行學院和園林園藝產(chǎn)業(yè)學院；湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)共建智慧林業(yè)產(chǎn)業(yè)學院；云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院隆重舉行云南生態(tài)文明建設(shè)職業(yè)教育集團成立大會，圍繞“八大重點產(chǎn)業(yè)”進行“美麗云南”建設(shè)；貴州職業(yè)院校緊扣山地高效農(nóng)業(yè)、文化旅游業(yè)、新型建筑業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)推進生態(tài)勞動育人。

二是共建生態(tài)科普教育基地。近些年，許多高職院校與企業(yè)、政府在科研成果轉(zhuǎn)化、人才共享共育、技術(shù)服務(wù)互通的基礎(chǔ)上聯(lián)合建設(shè)生態(tài)科普教育基地，成效顯著。如廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院建有6個校外合作型生態(tài)科普基地、8個校內(nèi)生態(tài)科普基地；滄州職業(yè)技術(shù)學院積極與滄州大運河農(nóng)業(yè)生態(tài)園建設(shè)生態(tài)科普基地，扎實推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物工程、園林農(nóng)藝等方面的生態(tài)勞動教育，使學生可以充分融入自然、了解自然，在實踐中增長知識、開闊視野，從而構(gòu)建立體式生態(tài)體驗。

三是共建生態(tài)研學。生態(tài)研學是將生態(tài)旅游和研學旅行進行深度融合的有效形式，包括自然生態(tài)體驗、生態(tài)關(guān)系領(lǐng)悟、人際交流和合作等三大核心內(nèi)容。鄉(xiāng)村田園體驗、山地徒步觀察、野外實地探訪、獨立生活營等喜聞樂見的形式讓學生深刻地感受到生態(tài)文明建設(shè)的成效。

五、結(jié)語

新時代背景下，高職院校學生應(yīng)當具備勞動素養(yǎng)和生態(tài)文明素養(yǎng)兩大基本素養(yǎng)，這既是新時代教育體系的重要組成部分，也是新時代建設(shè)中國特色社會主義的必然要求。將勞動教育與生態(tài)文明教育兩者相結(jié)合，并強調(diào)在勞動教育中加強生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學生保護生態(tài)環(huán)境、踐行綠色低碳生活、樹立生態(tài)文明理念，真正地做到“知行合一”，是綠色生態(tài)校園創(chuàng)建的核心要義。在這過程中，學生自覺成長為有責任擔當、有家國情懷，勇于擔負建設(shè)美麗中國的時代重任的“時代新人”，從而開創(chuàng)人與自然、人與社會、人與人和諧共生的新格局。

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基金項目：2020年江蘇省高校哲學社會科學研究思政專題項目“生態(tài)素養(yǎng)培育融入高職思政教育的路徑探析”（2020 SJB0939），2021年度校級黨建思政課題“新時期高職學生黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系的構(gòu)建”（3032021015）的階段性研究成果。