孫亞菲

(遼寧職業(yè)學(xué)院,遼寧 鐵嶺 112099)

0 引言

隨著汽車(chē)工業(yè)向電動(dòng)化和智能化的迅猛發(fā)展,汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能型人才必須掌握汽車(chē)電工電子技術(shù),以適應(yīng)汽車(chē)新技術(shù)的發(fā)展。汽車(chē)電工電子課程是汽車(chē)電控、汽車(chē)電路、電路的檢測(cè)和維修等課程不可缺少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生持續(xù)不斷學(xué)習(xí)汽車(chē)新技術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ),是振興和發(fā)展我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的重要手段和必由之路。這對(duì)從事汽車(chē)電工電子教學(xué)的教師提出了更高的要求,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革和探索的同時(shí),要幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

1 研究背景

我國(guó)高職汽車(chē)電工電子教學(xué)改革歷程可劃分為四個(gè)階段:第一階段可概括為“內(nèi)容壓縮型”,其特征是對(duì)傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減,通過(guò)刪繁就簡(jiǎn)將電工電子內(nèi)容壓縮為若干模塊,供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選用學(xué)習(xí)。第二階段稱(chēng)為“內(nèi)容整合型”,將傳統(tǒng)的電工電子知識(shí)整合為若干模塊,在每個(gè)模塊中添加了一些汽車(chē)知識(shí)的應(yīng)用內(nèi)容,教材中增加了部分專(zhuān)業(yè)實(shí)例,組合成汽車(chē)電工電子。第三階段“項(xiàng)目應(yīng)用”的模式,即汽車(chē)電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的一體化,將汽車(chē)電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)融合起來(lái),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。第四階段“課程思政融入”的模式,即汽車(chē)電工電子課程教學(xué)要與思想政治理論課同向同行,汽車(chē)電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能傳授與思政育人的高度融合,培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè),又具有良好思想道德品質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。

2 汽車(chē)電工電子課程融入思政元素的必要性

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各環(huán)節(jié)。新時(shí)代新?lián)?dāng),教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是人類(lèi)文明的傳承者,承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。教師要加強(qiáng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值觀念、道德觀念的教育和引領(lǐng),建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素相融合的教學(xué)體系,將立德樹(shù)人教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[2]。因此,汽車(chē)電工電子課程教學(xué)要與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。在講授汽車(chē)電工電子知識(shí)的同時(shí),融入育人元素,從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與知識(shí)傳授相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 提升教師課程思政的意識(shí)和應(yīng)用能力

教師是人類(lèi)靈魂的工程師,學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人,不只承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé),還要把立德樹(shù)人放在首要地位,把思政元素融入到專(zhuān)業(yè)課程中,這就要求教師在具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí),還要具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng),持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)政治理論和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策,堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一,言傳和身教相統(tǒng)一,以德立身、以德立學(xué)、以德施教,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、工匠精神和科學(xué)態(tài)度的教育。

2.2 促進(jìn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革

汽車(chē)電工電子課程中思政元素的深入融入,要對(duì)汽車(chē)電工電子教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行大膽改革,課堂上應(yīng)基于實(shí)際問(wèn)題選取靈活解決的教學(xué)方式,提高汽車(chē)電工電子課程思政的教學(xué)效果和應(yīng)用水平。教師在講授必要的汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與思政有關(guān)的問(wèn)題背景,引導(dǎo)學(xué)生分析思考問(wèn)題,構(gòu)建“理論與應(yīng)用一體化+課程思政案例教學(xué)+動(dòng)畫(huà)+仿真軟件實(shí)現(xiàn)”的汽車(chē)電工電子課程思政教學(xué)模式。

2.3 實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師與思政課教師協(xié)同育人

汽車(chē)電工電子教學(xué)要與思政教育同向同行,實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng);培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、合作能力及接受新事物的能力[3]。

3 汽車(chē)電工電子課程融入思政元素的主要內(nèi)容

3.1 課程介紹

在課程介紹中,首先介紹汽車(chē)電工電子技術(shù)的發(fā)展歷史,課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo),課程的學(xué)習(xí)方法。汽車(chē)電工電子技術(shù)的發(fā)展反映汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展歷程。我國(guó)無(wú)人駕駛汽車(chē)和新能源汽車(chē)的發(fā)展,說(shuō)明我國(guó)電子技術(shù)已逐漸走向更高的臺(tái)階,通過(guò)對(duì)國(guó)產(chǎn)汽車(chē)品牌企業(yè)的介紹,增強(qiáng)學(xué)生的民族企業(yè)自豪感和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 直流電路

在講授電壓和電位時(shí),電壓是絕對(duì)的,電位是相對(duì)的,可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人的成功與自身家庭經(jīng)濟(jì)條件沒(méi)有關(guān)系。奧運(yùn)會(huì)跳水冠軍全紅嬋,家庭經(jīng)濟(jì)條件非常差,但通過(guò)自己的拼搏努力,在東京奧運(yùn)會(huì)上跳水獲得了金牌,并打破了奧運(yùn)會(huì)記錄,引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)美好的人生目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在講授電流、電壓參考方向時(shí),融入人生目標(biāo)和理想信念教育,教育學(xué)生心系社會(huì),成為有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)型人才。在講授汽車(chē)電源時(shí),在汽車(chē)沒(méi)有運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),蓄電池向有關(guān)用電設(shè)備供電,當(dāng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)到一定轉(zhuǎn)速后,發(fā)電機(jī)開(kāi)始向有關(guān)用電設(shè)備供電,同時(shí)對(duì)蓄電池進(jìn)行充電。兩者互補(bǔ)使用電設(shè)備在不同的情況下都能正常地工作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全國(guó)人民萬(wàn)眾一心,不懈努力的結(jié)果,是前輩奮斗的結(jié)果,教育學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作。講授基爾霍夫定理、電路連結(jié)的等效變換時(shí),同一問(wèn)題,有著不同的求解方法,引導(dǎo)學(xué)生看待問(wèn)題不要有片面性,遇事不鉆牛角尖,要多方面、多角度地看待問(wèn)題。

3.3 正弦交流電路

在講授純電容和純電感電路時(shí),電容器和電感元件都是儲(chǔ)能元件,需要時(shí)會(huì)釋放出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。講授安全用電知識(shí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命,做一名身心健康的大學(xué)生,為工作后更快地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境做充分的準(zhǔn)備。

3.4 磁路和變壓器

在講授變壓器和汽車(chē)點(diǎn)火線圈時(shí),由互感原理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“一帶一路”的戰(zhàn)略意義,“一帶一路”在促進(jìn)沿線各國(guó)互利共贏、共同發(fā)展的同時(shí),也有助于構(gòu)建經(jīng)濟(jì)融合、政治互信地緊密合作關(guān)系,進(jìn)一步理解“一帶一路”的輻射作用。

3.5 電動(dòng)機(jī)和低壓電器

在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)控制電路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí),首先講授實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng),把安全用電放在第一位,教育學(xué)生珍惜生命。在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)控制實(shí)訓(xùn)操作時(shí), 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電氣控制進(jìn)行分析、典型故障進(jìn)行排除,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)不息、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的意識(shí);強(qiáng)化學(xué)生精益求精、零缺陷、無(wú)差錯(cuò)的汽車(chē)工匠精神;激勵(lì)學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行友愛(ài)互助教育。

3.6 理解常用半導(dǎo)體器件及應(yīng)用

講授半導(dǎo)體基本知識(shí)時(shí),首先要講授我國(guó)半導(dǎo)體技術(shù)面臨的問(wèn)題,要擺脫其他國(guó)家的制裁和打壓,中國(guó)企業(yè)要走自主創(chuàng)新之路,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,擁有自己的核心技術(shù),否則還將受制于人,培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研、服務(wù)社會(huì)的堅(jiān)定信念,激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。講授“三極管放大電路”時(shí),將微小變化的輸入信號(hào)放大,實(shí)質(zhì)是將直流電源提供的能量轉(zhuǎn)化為放大的交流信號(hào),引導(dǎo)學(xué)生明確一切事物的發(fā)展都有其內(nèi)因和外因,內(nèi)因是事物發(fā)展變化的基礎(chǔ),它決定了事物發(fā)展的基本趨勢(shì)和方向;外因是事物發(fā)展變化的不可缺少的條件,有時(shí)外因甚至對(duì)事物的發(fā)展起著重大的作用;外因的作用無(wú)論多大,也必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。讓學(xué)生知道“近朱者赤,近墨者黑”,在交友時(shí)應(yīng)當(dāng)擇善而友之,一個(gè)好朋友的作用甚于良師。講授三極管的開(kāi)關(guān)特性在汽車(chē)電路上的應(yīng)用時(shí),三極管在飽和區(qū)和截止區(qū)交替工作,在飽和區(qū)時(shí)為開(kāi)關(guān)接通,在截止區(qū)時(shí)為開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中相互配合,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展,團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言,是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)合作的重要性,在一個(gè)組織或部門(mén)中體現(xiàn)的更為顯著。人們常說(shuō)“人心齊,泰山移”,如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,把集體成員各方面的特性凝聚在一起,使得團(tuán)隊(duì)成員很好地相處與溝通,有著團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和使命感,那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)在做事時(shí)就會(huì)有事半功倍的效果,可以使企業(yè)更加良好地向前發(fā)展。

3.7 數(shù)字電路

講授門(mén)電路的構(gòu)成及在集成電路的作用時(shí),集成電路由很多個(gè)晶體管構(gòu)成,每個(gè)晶體管元器件獨(dú)立正常工作,集成電路才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得國(guó)家的快速發(fā)展和繁榮昌盛與每個(gè)人都是密切相關(guān)的,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,團(tuán)結(jié)一致,互幫互助,承擔(dān)一定的職責(zé)和使命,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在講授各種不同類(lèi)型的觸發(fā)器時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)展是連續(xù)的,科學(xué)繼承與創(chuàng)新發(fā)展是相輔相成的,繼承是科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的量變,只有繼承已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)事實(shí)、正確應(yīng)用理論,科學(xué)才能不斷發(fā)展。激發(fā)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新。在講授計(jì)數(shù)器和寄存器的工作原理和應(yīng)用時(shí),使學(xué)生了解中國(guó)芯片發(fā)展現(xiàn)狀,了解華為被斷供芯片事件,如果不是華為未雨綢繆,持續(xù)不斷進(jìn)行研發(fā),牢牢掌握了核心技術(shù),面對(duì)“斷供”風(fēng)波的華為恐怕很難如此強(qiáng)硬,鼓勵(lì)學(xué)生勇于自主創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)之情。

4 汽車(chē)電工電子課程融入思政元素的實(shí)施保障

為了確保汽車(chē)電工電子課程中融入思政元素的有效實(shí)施,還需要從以下方面進(jìn)行保障。

4.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師政治素養(yǎng)

汽車(chē)電工電子課程中融入思政元素,離不開(kāi)教師的思政意識(shí)培養(yǎng),教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)方式,提升課程思政的教育理念,加強(qiáng)汽車(chē)電工電子課程思政教學(xué)的理論研究,了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),領(lǐng)會(huì)課程思政的概念、實(shí)施路徑,以及如何實(shí)施課程思政,明確課程思政內(nèi)容要求,實(shí)施課程思政的方法和手段,要求教師不斷學(xué)習(xí)政治思想理論,大學(xué)生理想信念、價(jià)值觀念、道德觀念等教育理論,研究實(shí)施路徑,深入挖掘思政內(nèi)容,研究融入思政的教學(xué)方法和手段,而且要加強(qiáng)與思政教師、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師的溝通和交流,并將思政元素融入汽車(chē)電工電子課程的教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)思政元素與汽車(chē)電工電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合[4]。

4.2 加強(qiáng)案例引入和課程設(shè)計(jì)

一是通過(guò)教研室活動(dòng)開(kāi)發(fā)汽車(chē)電工電子課程標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)做到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)有機(jī)融合;二是與學(xué)生管理教師溝通,深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素案例;三是撰寫(xiě)課程授課計(jì)劃,并進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì);四是研究融入思政元素的教學(xué)方法和手段,形成具有思政特色的汽車(chē)電工電子課程體系。

4.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

為了更好地將思政內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程中,應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,如案例教學(xué)法、類(lèi)比法、討論法等,充分利用視頻、圖片等教學(xué)的手段,促進(jìn)思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合,增強(qiáng)學(xué)生的政治思想意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、合作能力及接受新事物的能力。

4.4 構(gòu)建出汽車(chē)電工電子課程思政效果評(píng)價(jià)體系

建立與完善課程思政效果評(píng)價(jià)機(jī)制。首先要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和審核;課程設(shè)計(jì)中融入的內(nèi)

容是否具有科學(xué)性與合理性;思政元素的融入是否體現(xiàn)顯性與隱性相結(jié)合;思政元素的融入是否結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題;采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否有利于教師的教學(xué)行為;教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授和能力培養(yǎng)中是否體現(xiàn)出價(jià)值引領(lǐng);根據(jù)效果制定出獎(jiǎng)懲制度。

5 結(jié)語(yǔ)

在汽車(chē)電工電子課程里實(shí)時(shí)地融入思政元素十分必要,將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,育人和育才相統(tǒng)一,提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、修養(yǎng),自覺(jué)把小我融入大我,實(shí)現(xiàn)在“汽車(chē)電工電子”整個(gè)課程中全程育人、全方位育人,將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)新、有正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀的復(fù)合型人才。