周淑蓉

摘要：文章針對信息時代下班主任管理工作新挑戰(zhàn)展開研究，分析信息時代班主任應(yīng)具備的新能力，即信息化技能、數(shù)據(jù)分析能力和心理咨詢能力，探討信息時代班主任管理存在的問題，包括教育信息化水平不高、教育資源不均衡和教育評價機制不完善等，最后提出信息時代班主任管理工作創(chuàng)新策略，即加強班級管理工作的信息化建設(shè)、推進班主任培訓(xùn)和能力提升以及建立更加科學(xué)的教育評價機制。

關(guān)鍵詞：信息時代；班主任；班級管理；教育信息化；創(chuàng)新

中圖分類號：G451.6；G635.1文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）21-0045-04

作為班級管理的核心人物，班主任在信息時代面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。班主任要研究信息時代下班主任管理工作的新挑戰(zhàn)和應(yīng)具備的新能力，并分析存在的問題及信息時代班主任管理工作創(chuàng)新策略，進而優(yōu)化班主任管理工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、信息時代班主任管理工作的新挑戰(zhàn)

當(dāng)前，傳統(tǒng)的班主任管理工作已經(jīng)無法滿足信息時代下學(xué)生的需求和教育的要求，因此班主任需要具備新的管理能力和應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略。首先，信息時代下的學(xué)生特點和需求發(fā)生了明顯的變化，班主任需要更好地了解學(xué)生的需求和興趣，并開展更有針對性和個性化的教育管理工作。如今的學(xué)生具有更加廣泛的知識面和信息獲取途徑，他們更注重個性化發(fā)展和多元化學(xué)習(xí)，班主任需要適應(yīng)這些變化，并提供更加豐富的教育資源和學(xué)習(xí)方式，以滿足學(xué)生的需求[1]。其次，信息技術(shù)的發(fā)展使班主任管理工作的方式和手段發(fā)生了變化。隨著信息化技術(shù)的普及，班主任可以利用各種信息化工具和平臺，如班級管理軟件、在線教學(xué)平臺等，更好地管理班級和學(xué)生。信息化技術(shù)不僅可以提高班級管理效率和質(zhì)量，還可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，為班級管理工作帶來更多的可能性。此外，教育的多元化和國際化也為班主任管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。這就需要班主任掌握多元化的教育管理技能，了解不同國家和地區(qū)的教育體系和文化背景，以更好地適應(yīng)全球化時代的班級管理工作?？偟膩碚f，信息時代下班主任管理工作的新挑戰(zhàn)包括了解學(xué)生的特點和需求、掌握信息化技能、適應(yīng)多元化教育管理和國際化教育的發(fā)展等方面。因此，班主任只有具備新的管理能力和應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略，才能更好地完成班級管理工作。

二、信息時代班主任應(yīng)具備的新能力

1.信息化技能

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，班主任需要具備基本的信息化技能，了解和應(yīng)用各種信息化工具和平臺，以更好地管理和教育學(xué)生。班主任要掌握各種班級管理軟件的使用方法，通過班級管理軟件在線回答學(xué)生和家長的問題，提高班級管理效率和質(zhì)量。班主任還要了解在線課堂平臺的使用方法，通過在線平臺開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，班主任還要了解信息安全等相關(guān)知識，保護好學(xué)生個人信息和隱私[2]。

2.數(shù)據(jù)分析能力

班主任要掌握基本的數(shù)據(jù)分析技能，包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析和解釋等方面的能力，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班級的管理情況。通過數(shù)據(jù)分析，班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，制訂更有效的教學(xué)計劃和班級管理方案。通過數(shù)據(jù)分析，班主任可以了解學(xué)生的管理情況，提高班級管理效率和質(zhì)量。班主任還可以通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.心理咨詢能力

當(dāng)前，學(xué)生的心理健康問題有日益突出的趨勢，班主任需要具備基本的心理咨詢能力，了解常見的心理問題和應(yīng)對策略，幫助學(xué)生解決心理問題，提高學(xué)生的心理健康水平。班主任可以通過了解學(xué)生的心理特點和需求，制定更為有效的心理健康教育方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任還可以在班級中開展心理輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生得到更好的心理支持和幫助。

三、信息時代班主任管理工作存在的問題及解決方法

1.教育信息化水平不高

當(dāng)前，部分班主任缺乏信息化技能和知識，難以應(yīng)對信息化帶來的管理變革。為了提高班主任的信息化水平，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的信息化課程（課程可以包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、教育信息化導(dǎo)論、教育信息化技術(shù)應(yīng)用等）和培訓(xùn)，讓班主任了解教育信息化的最新發(fā)展趨勢和應(yīng)用現(xiàn)狀。學(xué)校還可組織班主任參加在線教育課程、網(wǎng)絡(luò)研討會等，為班主任提供各種信息化實踐機會，讓他們實際操作和應(yīng)用教育信息化工具和平臺，提高信息化管理水平。班主任也應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)和實踐，掌握各種教育信息化工具的應(yīng)用，不斷提高自己的信息化素養(yǎng)[3]。

2.教育資源不均衡

教育資源的不均衡不僅僅是學(xué)校的問題，也是社會資源分配的一個重要問題。針對學(xué)校教育資源不足的問題，學(xué)校可以增加對教育資源的投入，逐步提高硬件設(shè)備和軟件資源的質(zhì)量和數(shù)量。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展教育資源共享和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等方式，豐富和擴展教學(xué)資源，提高班主任管理和教學(xué)效率。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和共享平臺等方式，尋找并整理相關(guān)教學(xué)資源，減輕教育資源不足的壓力。班主任還應(yīng)注重自身的資源整合能力，將不同的教育資源整合到一起，以更好地支持自己的教學(xué)和管理工作。

3.教育評價機制不完善

傳統(tǒng)的教育評價機制過于單一和定性化，不利于班主任科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班級管理的效果。因此，學(xué)校應(yīng)該建立更加科學(xué)合理的評價機制和方法，通過數(shù)據(jù)分析和信息化技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀評價和量化分析，為班級管理和教學(xué)提供更為科學(xué)的支持。班主任也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評價，注重個性化評價，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、信息時代班主任管理工作的創(chuàng)新策略

1.加強班級管理工作的信息化建設(shè)

（1）運用班級管理軟件。班級管理軟件提供了多項功能，其中包括學(xué)生信息管理、學(xué)生評價和跟蹤、在線作業(yè)和在線交流等。首先，學(xué)生信息管理是班主任管理工作的基礎(chǔ)。通過班級管理軟件，班主任可以快速、準確地獲取學(xué)生的基本信息、出勤情況、作業(yè)情況、成績等。班主任還可以通過軟件進行數(shù)據(jù)的錄入、查詢和管理，提高班級管理效率和準確度。同時，學(xué)生信息管理還可以幫助班主任更好地了解學(xué)生的基本情況，為后續(xù)的學(xué)生評價和跟蹤提供數(shù)據(jù)支持。其次，通過班級管理軟件，班主任可以對學(xué)生進行評價和跟蹤，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進度、作業(yè)情況等。班主任還可以通過軟件進行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。再次，在線作業(yè)和在線交流班級管理軟件可以在線布置作業(yè)、查看作業(yè)情況，在線答疑等，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生也可以通過軟件在線交流、討論、提問等，加強生生之間的互動和交流，提高學(xué)習(xí)效果和成績。在線作業(yè)和在線交流還可以幫助班主任及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的學(xué)生評價和跟蹤提供數(shù)據(jù)支持[4]。

（2）實現(xiàn)班級活動管理的信息化。班級活動管理是班主任管理工作的重要組成部分，通過班級管理軟件和在線教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)班級活動的信息化管理。首先，班主任可以通過信息技術(shù)發(fā)布班級活動的時間、地點、內(nèi)容等信息，并實現(xiàn)學(xué)生的在線報名和管理。學(xué)生可以通過軟件報名班級活動，方便班主任進行人員統(tǒng)計和管理。班級管理軟件和在線教學(xué)平臺也可以提供班級活動的日程安排和提醒功能，方便班主任和學(xué)生及時了解活動安排。其次，班級管理軟件和在線教學(xué)平臺也可以提供活動評價與反饋功能，方便班主任進行活動評估和改進。班主任可以通過軟件在線收集學(xué)生對活動的評價和反饋，了解學(xué)生對活動的滿意度和改進意見，從而不斷完善和改進班級活動。同時，班級管理軟件和在線教學(xué)平臺還可以提供活動圖片和視頻分享功能，方便學(xué)生和家長了解班級活動的情況與進展。通過班級管理軟件和在線教學(xué)平臺進行班級活動管理，可以提高班級管理效率和質(zhì)量，方便班主任管理和教育學(xué)生。

（3）利用信息化技術(shù)加強在線溝通。在線溝通和交流是班主任管理工作中必不可少的一部分，通過班級管理軟件和在線教學(xué)平臺，班主任可以與學(xué)生、家長之間進行在線溝通和交流，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時解決問題，做好班級管理，促進學(xué)生發(fā)展。首先，班級管理軟件和在線教學(xué)平臺可以幫助班主任進行在線答疑和解決問題。班主任可以通過軟件在線回答學(xué)生和家長的問題，提高班級管理效率和質(zhì)量。學(xué)生和家長可以通過軟件隨時隨地向班主任提問和咨詢，方便快捷。其次，班級管理軟件和在線教學(xué)平臺也可以提供群聊、討論區(qū)、留言板等功能，方便學(xué)生之間的交流與互動。學(xué)生可以通過軟件進行群聊、討論、留言等，與其他同學(xué)進行交流與互動。班級管理軟件和在線教學(xué)平臺也可以提供學(xué)生個人空間和學(xué)習(xí)日志等功能，方便學(xué)生記錄學(xué)習(xí)和生活情況，促進學(xué)生自我管理和發(fā)展。運用班級管理軟件，班主任可以在線回答學(xué)生和家長的問題，及時解決學(xué)習(xí)和管理上的問題，方便快捷。同時，班級管理軟件也提供了群聊、討論區(qū)、留言板等功能，方便學(xué)生之間的交流和互動。學(xué)生可以運用班級管理軟件發(fā)布討論話題、參與討論、發(fā)表意見等，這會促進生生之間的互動和交流，增強學(xué)生團隊意識和協(xié)作能力。通過班級管理軟件的信息化管理方式，班主任可以更加便捷和高效地管理班級，提高班級管理效率和質(zhì)量，促進班級建設(shè)和發(fā)展。同時，學(xué)生和家長也可以通過軟件更快捷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班級管理情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

2.推進班主任信息化班級管理能力的提升

（1）教育信息化能力。為提高班主任的教育信息化能力，學(xué)校可以采取多種措施。首先，應(yīng)加強教育信息化課程的開設(shè)，讓班主任系統(tǒng)掌握教育信息化知識和技能，如開設(shè)教育信息化導(dǎo)論、教育信息化技術(shù)應(yīng)用等課程。其次，為了提供教育信息化實踐機會，學(xué)?？梢越⒔逃畔⒒瘜嶒炇?，提供在線教育資源等，讓班主任實際操作與應(yīng)用教育信息化工具和平臺。同時，學(xué)校還可以組織教育信息化論壇和研討會，讓班主任了解教育信息化領(lǐng)域的最新研究成果和技術(shù)應(yīng)用案例，提高教育信息化的前瞻性和應(yīng)用性。再次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵班主任自主學(xué)習(xí)和實踐，如鼓勵班主任參加在線教育課程，閱讀教育信息化相關(guān)書籍和論文，積極探索和應(yīng)用新的教育信息化工具和方法。通過以上措施，班主任可以更好地掌握教育信息化的相關(guān)知識和技能，了解教育信息化的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀。這樣可以提高班主任的信息化素養(yǎng)和能力，更好地應(yīng)對信息時代下的班級管理工作，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育和管理服務(wù)。

（2）數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析是指通過采集、清洗、處理和分析數(shù)據(jù)，獲取有價值的信息和洞見的過程。學(xué)校要開設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，為班主任提供數(shù)據(jù)分析的基本理論和方法，如數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析等。學(xué)校要組織數(shù)據(jù)分析講座和研討會，邀請專業(yè)人士分享數(shù)據(jù)分析的案例和技巧，提高班主任的數(shù)據(jù)分析實踐能力。學(xué)校要為班主任提供數(shù)據(jù)分析實踐機會，讓班主任實際操作和應(yīng)用數(shù)據(jù)分析工具和平臺，如提供數(shù)據(jù)分析軟件、對班級數(shù)據(jù)進行分析和評估等。學(xué)校還要鼓勵班主任自主學(xué)習(xí)和實踐，如讓班主任參加數(shù)據(jù)分析相關(guān)的在線課程、閱讀數(shù)據(jù)分析相關(guān)書籍和論文等，積極探索和應(yīng)用新的數(shù)據(jù)分析工具和方法。通過以上措施，可以提高班主任的數(shù)據(jù)分析能力，使班主任更好地了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理情況，從而制定更加科學(xué)有效的管理方案。

（3）信息安全能力。信息安全能力是指班主任具備信息安全的意識和能力，了解信息安全的基本知識和安全管理方法，保護學(xué)生信息的安全和隱私。學(xué)校要提升班主任的信息安全能力，可以采取以下措施。開設(shè)信息安全課程，為班主任提供信息安全的基本知識和安全管理方法培訓(xùn)，如開設(shè)信息安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)安全與信息保護等課程。組織信息安全培訓(xùn)，讓班主任了解信息安全的最新技術(shù)和應(yīng)用，提高信息安全的前瞻性和應(yīng)用性。制定信息安全管理規(guī)定和制度，明確班主任在信息安全管理中的職責(zé)和義務(wù)，如規(guī)定班主任在管理學(xué)生信息時需遵守相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校制度，保護學(xué)生信息的安全和隱私。加強信息安全意識教育，讓班主任深刻認識到信息安全的重要性，提高信息安全的風(fēng)險防范和處理能力，如開展信息安全知識競賽、組織信息安全演練等活動。

3.建立更加科學(xué)的教育評價機制

（1）利用數(shù)據(jù)分析和信息化技術(shù)。班主任利用數(shù)據(jù)分析和信息化技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀評價和量化分析，可以更加全面和準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。例如，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、成績單和考試成績等數(shù)據(jù)，班主任可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進度進行評估和分析。這些數(shù)據(jù)可以用于建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和制訂個性化學(xué)習(xí)計劃，幫助班主任更好地指導(dǎo)和管理學(xué)生。同時，班主任還可以通過數(shù)據(jù)分析的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和問題，并針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)方案和措施。綜上所述，利用數(shù)據(jù)分析和信息化技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀評價和量化分析，有助于班主任提高教育管理的水平和效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評價。班主任應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評價，而不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績。班主任可以通過各種形式的教育活動和課程設(shè)置來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如開展科技創(chuàng)新、文藝活動等課外活動。這些活動可以促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。同時，班主任還應(yīng)該重視學(xué)生的德育，注重學(xué)生品德修養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任可通過組織各種形式的課外活動和社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（3）加強對班主任的考核和評價，制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準和評價體系，鼓勵班主任不斷提高教育管理水平和能力。為了提高班主任管理工作的質(zhì)量和效率，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準和評價體系，對班主任的教育管理水平和能力進行評估。學(xué)?？梢圆捎枚亢投ㄐ韵嘟Y(jié)合的方法，通過數(shù)據(jù)分析和信息化技術(shù)，對班主任的管理工作進行客觀評價和量化分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施，幫助班主任提高管理水平和能力。同時，學(xué)校還應(yīng)加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，為班主任提供更加全面的評價依據(jù)，促進班級建設(shè)和發(fā)展?？茖W(xué)合理的考核和評價體系，可以激勵班主任不斷提高教育管理水平和能力，推動班級管理工作的持續(xù)開展。

五、結(jié)語

信息時代下，班主任管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)和問題。學(xué)校通過制定信息時代班主任管理工作創(chuàng)新策略，可以使班主任更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題，提高班級管理工作質(zhì)量和效率。學(xué)校加強班級管理工作的信息化建設(shè)、推進班主任培訓(xùn)和能力提升、建立更加科學(xué)的教育評價機制等，可以幫助班主任提高信息化水平、掌握數(shù)據(jù)分析能力、提高心理咨詢能力，更好地管理和教育學(xué)生。因此，班主任的管理工作不僅僅是傳授知識和管理班級，還要對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這樣，才能使學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下健康成長，成為對社會有用的人才。

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Exploration of Innovative Strategies for Class Teacher Management in the Information Age

Zhou Shurong

（94032 Army August 1st School， Gansu Province， Wuwei 733399，China）

Abstract： The article conducts research on the new challenges in the management of off duty homeroom teachers in the information age， analyzes the new abilities that homeroom teachers should be equipped with in the information age， including information technology skills， data analysis abilities， and psychological counseling abilities， and explores the problems and solutions of homeroom teacher management in the information age， including low levels of educational informatization， imbalanced educational resources， and imperfect educational evaluation mechanisms， Finally， suggestions are proposed for developing innovative strategies for class teacher management in the information age， including strengthening the informationization construction of class management work， promoting class teacher training and ability enhancement， and establishing a more scientific educational evaluation mechanism.

Key words： information age；classteacher；classmanagement；education informatization；innovate