金銳

為什么有的孩子總是把?69?寫成?96？為什么有的孩子列算式總是對(duì)位不齊，把十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加？為什么有的孩子演算正確，謄寫時(shí)卻出錯(cuò)？……

抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目要求和運(yùn)算符號(hào)……明明會(huì)做的題，為啥總是出些奇奇怪怪的錯(cuò)誤

新學(xué)期開學(xué)一個(gè)月，我去學(xué)校參加家長會(huì)，一到校門口，就遇到了晨晨的媽媽。

晨晨和我女兒是同學(xué)，住我家隔壁小區(qū)，她與我女兒今年都上三年級(jí)，正好同班，所以我和她媽媽見到了總會(huì)聊幾句。

晨晨媽看到我，一開口就問孩子上個(gè)學(xué)期期末的考試成績，聽到我女兒考得還不錯(cuò)，開始吐槽晨晨：“這孩子也不知道咋回事，一直粗心、馬虎。平時(shí)寫作業(yè)，寫完我給她檢查，錯(cuò)題我一給她指出來她就知道錯(cuò)哪兒了，看樣子也不像不會(huì)，可寫起來總是出錯(cuò)。這次考試也一樣，考完回來她跟我說起來還很得意，覺得這次肯定能考好，可成績一出來，分?jǐn)?shù)慘不忍睹。我看了她的試卷，抄錯(cuò)數(shù)字的、看錯(cuò)題目要求和運(yùn)算符號(hào)的，都是馬虎出的錯(cuò)。她自己也懊惱得不行，說錯(cuò)的那些題她都會(huì)做，也不知道考試的時(shí)候?yàn)樯稌?huì)寫錯(cuò)。我剛開始以為她是想逃避懲罰才說自己都會(huì)的，就讓她給我講解，誰知她講得一點(diǎn)問題都沒有。你說這孩子到底是怎么了？明明都會(huì)做的題，為啥總是出些奇奇怪怪的錯(cuò)誤？要是一直這樣下去可咋辦呀？愁死我了！”

我特別理解晨晨媽的心情，因?yàn)槲遗畠褐耙灿羞^這樣的問題，我苦惱之下，去咨詢了專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師，回家和女兒一起努力，才解決了這個(gè)問題。于是，我給晨晨媽分析了孩子寫作業(yè)、考試馬虎的原因和對(duì)策。畢竟，只有找準(zhǔn)原因，才能精準(zhǔn)施策。

每個(gè)孩子的視知覺能力是不一樣的，如果孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡人水平，就容易出現(xiàn)粗心的問題

孩子出現(xiàn)粗心問題，大多數(shù)家長都責(zé)怪孩子不認(rèn)真、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心，認(rèn)為是孩子主觀上的原因，其實(shí)這是冤枉了孩子。因?yàn)閷?duì)于一些孩子來說，他的視知覺能力發(fā)展欠佳，學(xué)習(xí)起來就很吃力。

視知覺不同于視覺。視覺指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進(jìn)行接收、整理、分析和加工的能力。

視知覺是孩子學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，閱讀和寫作業(yè)離不開視知覺能力。如果孩子的視知覺能力發(fā)展欠佳，即使他有健全的視覺器官，能做到專心致志，面對(duì)這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)任務(wù)，仍會(huì)心有余而力不足。

為什么有的孩子總是把69寫成96？為什么有的孩子列算式總是對(duì)位不齊，把十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加？為什么有的孩子演算正確，謄寫時(shí)卻出錯(cuò)？這些看似簡單的事情，背后都有復(fù)雜的身體反應(yīng)程序，都與孩子的視知覺能力有關(guān)：

眼睛能否做定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤（視覺集中）；

能否清楚地辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字（視覺分辨）；

能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字（視覺記憶）；

下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）。

每個(gè)孩子的視知覺能力是不一樣的，如果孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡人水平，就容易出現(xiàn)粗心的問題。家長指責(zé)孩子不認(rèn)真，真的是冤枉了他。

再有就是，不良習(xí)慣也會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)粗心問題。

有的孩子在演算紙上算對(duì)了，但往作業(yè)本或者試卷上謄寫時(shí)卻出了錯(cuò)。一看他的演算紙，東邊一道題，西邊一道題，縫隙處再加一道題，亂七八糟的，一點(diǎn)條理也沒有。在這樣的情況下，孩子往作業(yè)本或試卷上謄寫時(shí)，出錯(cuò)一點(diǎn)兒也不奇怪。因此，孩子在演算紙演算時(shí)就要條理清晰，這樣不僅不容易出錯(cuò)，而且也方便檢查。

同時(shí)，家長也要教會(huì)孩子用估算的方法來判斷結(jié)果的合理性。比如在加法運(yùn)算中，和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法運(yùn)算中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。

另外，卷面不整潔、涂改也容易造成視覺遺漏。

最后，思維定式的誤導(dǎo)也不容忽視。思維定式是因先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。

思維定式有其積極的一面，但也有消極的一面。在計(jì)算中，思維定式的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，從而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤”。

比如孩子計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些題后，接著計(jì)算440－44時(shí)，就會(huì)由于思維定式把減法錯(cuò)算成除法，得出440－44＝10。再如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起”，孩子在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對(duì)齊。

有的孩子思維單一，逆向思維能力弱。比如，在做文字題的時(shí)候，看到“45除以5加上21乘以6的積，和是多少”這道題，馬上能列式45÷5＋21×6，但如果給孩子算式，讓他反過來寫成文字題時(shí)，他就不會(huì)寫了。

還有的孩子，一看題目太簡單了，沒有看到最后就按照自己的習(xí)慣性理解去做，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)題意中的一些細(xì)節(jié)，比如“除”和“除以”，路程應(yīng)用題中“走了”和“走到”等，結(jié)果出現(xiàn)了差錯(cuò)。

總之，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜、精細(xì)的工程，不管身體或者習(xí)慣哪一處出了問題，學(xué)習(xí)成績都會(huì)受到影響。

學(xué)會(huì)放手，說起來容易做起來難。很多家長知道這個(gè)道理，但就是做不到，打著為孩子好的旗號(hào)，替孩子做這做那，剝奪孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，卻又責(zé)怪孩子毛病多

聽我分析這些原因，晨晨媽頻頻點(diǎn)頭。最后她說，她不清楚晨晨視知覺能力的發(fā)展有沒有問題，因?yàn)闆]測試，但后面的幾條晨晨都符合。

為了幫晨晨改掉粗心的毛病，每次晨晨寫完作業(yè)，她都幫著檢查；每次上學(xué)前，害怕晨晨忘記拿書本或者文具，她都幫著檢查書包；為了懲罰晨晨，她還罰過晨晨抄10遍書、連續(xù)一個(gè)月每天做50道口算題等，但都沒用，晨晨仍然是一看都會(huì)、一做就錯(cuò)。說到這里，晨晨媽一臉無奈。

很多家長其實(shí)和晨晨媽一樣，非常關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，卻忽視了培養(yǎng)孩子做事的條理性。而孩子細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，它與生活習(xí)慣密不可分。那些做事丟三落四、缺乏條理的孩子，在學(xué)習(xí)上也往往更容易粗心。因此，家長要從生活小事做起，培養(yǎng)孩子各方面的習(xí)慣。

第一，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)少懲罰。

孩子情緒的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大。剛上學(xué)的時(shí)候，每個(gè)孩子都雄心勃勃要爭第一。可孩子的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在一些差別，那些學(xué)習(xí)能力還沒有很好發(fā)揮出來的孩子，再努力結(jié)果也不盡如人意。這時(shí)候，老師和家長如果誤解孩子，認(rèn)為孩子貪玩，心思不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不專心等，批評(píng)甚至打罵孩子，都會(huì)使孩子懷疑自己的能力，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。

就像晨晨媽說的，罰晨晨抄10遍書、連續(xù)一個(gè)月每天做50道口算題等，這些單調(diào)的重復(fù)，并不能使晨晨改掉粗心的毛病，反而會(huì)引起晨晨的反感，讓她在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這樣的孩子，家長要做的是多鼓勵(lì)，讓孩子看到希望，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

同時(shí)，家長要在生活中引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察身邊的事物。

比如，在家庭生活中，家長要引導(dǎo)孩子多看、多聽、多想、多說，引導(dǎo)孩子把游戲和見聞的細(xì)節(jié)、過程講出來。如果孩子有遺漏，家長可以不動(dòng)聲色地補(bǔ)充，然后不吝表揚(yáng)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。

再比如，家長帶孩子出門時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察周圍的環(huán)境，看見什么描述什么，越詳細(xì)越好。

這些看似很隨意的事情，其實(shí)就是在培養(yǎng)孩子做事的細(xì)心和條理性。因?yàn)楹⒆又挥杏^察仔細(xì)了，才能有條不紊地描述細(xì)節(jié)。

當(dāng)然，在訓(xùn)練孩子的過程中，家長還要注意趣味性，讓孩子把這些當(dāng)成游戲，而不是當(dāng)成任務(wù)。

第二，家長要學(xué)會(huì)放手，讓孩子多做一些力所能及的事情。

平時(shí)，家長做家務(wù)的時(shí)候，可以讓孩子搭把手，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。做家務(wù)的過程，其實(shí)就是培養(yǎng)孩子綜合能力的過程。一個(gè)能把家務(wù)打理得井井有條的孩子，不會(huì)是個(gè)粗心的孩子。

這方面，晨晨媽是個(gè)反面例子。因?yàn)椴环判模刻焯娉砍繖z查作業(yè)和書包，結(jié)果呢？原本是晨晨自己的事，現(xiàn)在變成晨晨媽的事了，晨晨自己根本不操心，所以該錯(cuò)還是錯(cuò)，該忘記拿東西還是忘。

學(xué)會(huì)放手，說起來容易做起來難。很多家長知道這個(gè)道理，但就是做不到，打著為孩子好的旗號(hào)，替孩子做這做那，剝奪孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，卻又責(zé)怪孩子毛病多。所以，有時(shí)候孩子的毛病怪到家長頭上，家長還真別喊冤。

第三，多給孩子細(xì)心的心理暗示。

孩子小的時(shí)候，自我意識(shí)薄弱，很在意周圍人特別是家長的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候家長說話真的要特別注意。家長如果經(jīng)常說孩子粗心，孩子就會(huì)真的認(rèn)為自己粗心，從而形成習(xí)慣。相反，家長如果把目光放在孩子的細(xì)心上，經(jīng)常給孩子一種他很細(xì)心的心理暗示，孩子就容易養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。

【編輯：陳彤】