王冰　杜靜波

摘 要：會話分析是一門由社會學(xué)家所創(chuàng)立的關(guān)于日常會話研究的學(xué)問，主要研究自然狀態(tài)下的會話結(jié)構(gòu)、會話策略、會話風(fēng)格，分析具體情境下的“會話”這一社會行為。其中，會話參與者在會話中糾正自己和他人在交際中錯(cuò)誤時(shí)所采取的策略，即會話修正策略，是會話分析研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本文以電視劇《父母愛情》的人物對話為研究語料，分析漢語的會話修正策略。從動態(tài)的實(shí)際會話中，通過可觀察的修正細(xì)節(jié)，探究對話雙方的言外之意，嘗試對漢語修正策略進(jìn)行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：會話分析；會話修正策略；《父母愛情》

中圖分類號：H195.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）04 — ０132 — ０4

二十世紀(jì)60年代后半期，以Harvey Sacks和Emanuel Schegloff為中心的一批研究者以電話錄音為材料最先開始分析研究會話，形成了所謂的會話分析學(xué)派。會話分析學(xué)派使用民俗學(xué)方法論等研究方法，建立了會話分析研究的理論基礎(chǔ)。會話分析理論對話輪、話輪交替，對答結(jié)構(gòu)的研究也為語用學(xué)開辟了新的研究領(lǐng)域。本文以電視劇《父母愛情》中的會話文本為語料，在介紹話輪轉(zhuǎn)換機(jī)制，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀后，結(jié)合會話修正理論，對漢語會話修正策略進(jìn)行分析總結(jié)。

一、漢語會話修正策略的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

Harvey Sacks和Emanuel Schegloff等人開創(chuàng)會話分析理論的基礎(chǔ)是他們發(fā)現(xiàn)了所謂的“話輪轉(zhuǎn)換機(jī)制”。話輪是指在會話過程中說話人在任意時(shí)間內(nèi)連續(xù)說出的話語。單字、單詞、短語、句子、句子組合等都可構(gòu)成一個(gè)話輪。會話過程就是說話人獲得話輪進(jìn)行說話，其放棄話輪之后另一個(gè)說話人獲得新的話輪進(jìn)行說話這樣一個(gè)話輪更替過程，這就是“話輪轉(zhuǎn)換機(jī)制”。

在會話分析的理論框架中，作為重要領(lǐng)域之一的會話修正備受人們關(guān)注。其最初源于G.Jefferson所提出的旁側(cè)序列的研究。而正式開始的標(biāo)志則是源于1977年Emanuel Schegloff等學(xué)者在《語言》雜志上發(fā)表的《會話中修正結(jié)構(gòu)的自我修正優(yōu)先》一文。目前，會話修正領(lǐng)域的研究從社會學(xué)延伸到了計(jì)算機(jī)語言學(xué)、二語習(xí)得即第二語言的學(xué)習(xí)、醫(yī)患交際等領(lǐng)域。

與國外相比，國內(nèi)從20世紀(jì)80年代開始介紹會話分析，進(jìn)而90年代開始了對會話修正的研究。標(biāo)志為李悅娥于1996年發(fā)表的《會話中的阻礙修正結(jié)構(gòu)分析》一文。國內(nèi)的研究雖然起步晚于國外，但不少學(xué)者著作的文獻(xiàn)書籍讓我們較為清晰的了解了會話修正。于國棟（2008）通過大量的實(shí)例對會話分析方法和會話修正做了全面的梳理和論述。趙剛（2013）從中日教學(xué)的角度出發(fā)，概述了會話分析研究的主要成果，在會話結(jié)構(gòu)，會話策略等方面論述了理論概念和研究方法，為我們今后開展相關(guān)課題提供了很好的思路。此外，在基于語料庫的二語習(xí)得，醫(yī)患交際等方面國內(nèi)取得了較為豐富的研究成果，并且關(guān)于會話修正分析的期刊及碩士論文也多圍繞電視談話節(jié)目，外語課堂，商務(wù)談判等幾個(gè)方面展開研究論述。

二、會話修正

（一）會話修正機(jī)制的分類

會話修正是交際者在會話時(shí)發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)谋硎龊推缌x之處時(shí)，順應(yīng)語境采取一定策略加以修正的過程。會話修正分為阻礙源、修正引導(dǎo)、修復(fù)完成三個(gè)部分，其類型分為自我發(fā)起—自我修正（SISR），自我發(fā)起—他人修正（SIOR），他人發(fā)起—自我修正（OISR），他人發(fā)起—他人修正（OIOR）的四種成功修正以及兩種不成功的修正，即自我發(fā)起—零修正，他人發(fā)起—零修正。

1.（江德福往安杰家打電話）

T1安泰：江團(tuán)長，你好你好，我是安泰的哥，（停頓）我是安杰的哥哥，我叫安泰。

T2江德福：你好你好。

例（1）是安泰接到江德福電話時(shí)的會話。通過分析T1能看出，安泰先是在電話中介紹自己，隨后在意識到自己的語言錯(cuò)誤后開始停頓，之后又趕緊進(jìn)行修正，這屬于自我引發(fā)的自我修正，并且這種類型通常出現(xiàn)在T1阻礙源中。

在自我引發(fā)的自我修正中，常常會出現(xiàn)以上的停頓，拖長音節(jié)等現(xiàn)象。一來可以緩沖時(shí)間為自己修正錯(cuò)誤做準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)尷尬的沉默，二來可以給對方傳遞出將要修正會話的信號。

2.（SIOR）

T1江德福：虎子，你說你這個(gè)小子。哪像個(gè)老虎，簡直就像一只貓。

T2虎子：誰像只貓??？

T3江德福：你啊。

T4安杰：叔叔的意思是說你走路輕像只貓。

T1中阻礙源“簡直就像一只貓”引發(fā)了小孩虎子的誤解，T4安杰對此進(jìn)行修正說：“叔叔的意思是說...”。所以該例為自我引發(fā)的他人修正。

3.（SIOR）

T1歐陽懿：那可說不定，不是所有的中國的領(lǐng)土在中國地圖上都能找到的。

T2安泰：你這叫什么話？中國的領(lǐng)土在中國的地圖上找不到，那到哪兒去了，被你割讓出賣了？

T3歐陽懿：你這么激動干嘛？你不要感情用事嘛，我的意思是說也許地方太小了，在地圖上未必能標(biāo)的出來。

從上邊例（2）、（3）可以得出，在自我引發(fā)的會話修正中，除了使用非詞匯手段的停頓，還可以使用延長音節(jié)，轉(zhuǎn)換話題等技巧。“...的意思是說...”也是在自我引發(fā)中常會出現(xiàn)的典型表達(dá)方式。在日常會話中，“我的意思是...”、“就是...”等表達(dá)方式經(jīng)?？梢钥醋魇怯|發(fā)修正的信號。

4.T1楊德福：絲定于…

T2安杰：茲定于。

T3江德福：差不多。

T4安杰：差多了。

T5江德福：行行行，茲定于…

例（4）中的“行行行”可以看作是T5即將修正的信號。江德福錯(cuò)把“茲”讀成“絲”，引發(fā)了安杰進(jìn)行會話修正。這屬于自我引發(fā)的他人修正，同時(shí)也屬于會話修正策略中的字音修正。并且由于江德福最終修正了自己的錯(cuò)誤，所以這種情況下，阻礙源是自己，修正是他人，也是自己。由此可以得出，在具體分析會話時(shí)，不僅存在以上四種成功的分類，也存在自我引發(fā)的自我和他人共存的修正。

此外，在自我引發(fā)的他人修正中除了上述所說的各種修正技巧以外，我們也能注意到在漢語的表達(dá)中會出現(xiàn)諸如“行行行”（例4）“對對對”（例11）等表式贊同的疊詞。這些詞不僅表達(dá)了說話人愿意順應(yīng)對方的話，也隱隱帶有催促，迫切這個(gè)話題結(jié)束的語感。

5.T1楊德福：沒想到你在這兒上班啊，挺好的。

T2安杰：好什么呀？

T3江德福：吃藥方便。

T4安杰：吃藥是好事？

T5江德福：啊——吃藥不是好事。（尷尬的一笑）

在例（5）中，T3江德福說吃藥方便，T4安杰用反問的方式引發(fā)江德福進(jìn)行會話修正，T5是對T3這一阻礙源進(jìn)行修正的結(jié)果。因此這是他人引發(fā)的自我修正。從修正方法來看，江德福使用了語氣詞，延長了語音，用“啊——”這樣的猶豫來緩解尷尬，為后續(xù)修正話語做了鋪墊。

在他人引發(fā)的會話修正中常常會出現(xiàn)疑問詞“什么？”“哪里？”，或用疑問語氣重復(fù)阻礙源的部分話語等，而T4安杰的“吃藥是好事？”就是通過反問的引導(dǎo)策略來誘發(fā)他人進(jìn)行會話修正。此外在會話的修正方法中，我們能看到啟動修正的信號有疑問詞，語氣詞，重復(fù)，停頓等，以及一些顯而易見是非正常句法（即一些不符合語法的句子結(jié)構(gòu)）。這些修正會話的方法也具有保住話輪，改進(jìn)表達(dá)方式，補(bǔ)充完善信息的作用。

（二）會話修正的主要策略

否定修正策略一般采用“不是”“不要”等表達(dá)方式來進(jìn)行修正，但也存在特例，如使用“不過、但是”這樣具有轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)不同程度的否定。

6.T1安欣：他這么契而不舍地追下去，你難免會動搖的。

T2安杰：我會動搖？開玩笑。不過，也挺有意思的。

否定修正策略一般會如例（3）中出現(xiàn)的“不要感情用事嘛”一樣，直接使用否定的詞句。而例（6）從T2“開玩笑”“不過”等詞匯可以看出安杰先是用反問句來肯定自己不會動搖，但繼而又采用轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞“不過”進(jìn)行否定。雖說表面上表示不會動搖，但內(nèi)心里對江德福是抱有好感的。此外，根據(jù)阻礙源是語義還是語用層面，可以將會話修正分為直接修正和間接修正。直接修正即我們從阻礙源的語義中可以直接得出判斷，而間接修正則難以得出明顯的判斷，需要通過語用推斷，所以我們可以推斷出例（6）中是間接修正。

替換修正策略是通過使用同義詞或近義詞、相似的成分等對阻礙源進(jìn)行會話修正的策略。

7.T1安杰：好啊，鬧了半天，她是在我前面就告過狀了。

T2江德福：嗯？這么說你是告狀，是不告狀？

T3安杰：我是匯報(bào)情況，她才是告狀呢。

在例（7），安杰將“告狀”替換成相似的成分“匯報(bào)情況”。說話人往往會在腦海中搜索能夠表達(dá)相似意義的詞來使用。安杰通過搜詞來替換出合適的表達(dá)，進(jìn)而挽回了自己的面子。

解釋，是說話人對阻礙源加以說明，解釋原因含義的修正策略。

8.T1安杰：誒，人呢？

T2江德福：我不是人？

T3安杰：我是說那兩個(gè)人。

話輪T1中安杰進(jìn)門直接問江德?！叭四兀俊钡恼f話方式引發(fā)歧義從而產(chǎn)生了阻礙源，而這其實(shí)是詢問德華和孩子去哪里了。面對江德福的反問，安杰在T3中對產(chǎn)生的阻礙源進(jìn)行了解釋說明。在會話中難免會出現(xiàn)語言上的錯(cuò)誤，而適當(dāng)?shù)慕忉屨f明能挽回失誤，維護(hù)良好的交流氛圍。

補(bǔ)充修正策略是對會話中不完整的話語進(jìn)行補(bǔ)充修正的策略。

9.T1德華：嫂子，真的沒有？

T2安杰：沒有啊。

T3德華：我說這事，（停頓）這么重要的事，你們也不可能不告訴我呀。

話輪T3德華通過補(bǔ)充的策略表達(dá)出完整的話語“這么重要的事”。同時(shí)該句也帶有強(qiáng)調(diào)的語氣，表示說話人對此十分重視。

重述，是說話人用相關(guān)的詞匯或句子重述所要表達(dá)話語的一種修正策略。

10.T1老?。赫l惦記你老婆呀，（停頓，轉(zhuǎn)身又問），不是，我惦記你老婆干什么呀？

這個(gè)例句中，老丁將疑問句改為反問句進(jìn)一步重述了要表達(dá)的意思，并且采用了“不是”的否定修正策略。由于老丁心高氣傲其實(shí)一直欣賞有文化的女人，故而，其使用的否定加重述的修正策略能進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對對方話語的否定?？梢钥闯?，我們在會話時(shí)會將多種修正策略疊加使用來實(shí)現(xiàn)更加高效的語言交際。

修正引導(dǎo)策略是指，聽話人通常會采用反問、確認(rèn)、反復(fù)、解釋等方式促使說話人對阻礙源加以修正的策略。

11.反問

T1江德福：不用謝，這是我應(yīng)該做的。

T2楊書記：（偷笑）......

T3江德福：楊書記，你笑什么，難道我說的不對嗎？

T4楊書記：對對對，你說的都對。

對于T2楊書記的阻礙源“偷笑”，江德福采用反問的方式“難道我說的不對嗎？”引導(dǎo)T4楊書記作出正面回應(yīng)完成了修正。上述例（5）“吃藥是好事？”也是采用了反問的修正引導(dǎo)策略。

否定、替換、解釋、補(bǔ)充、重述等修正策略都是為了幫助說話人與聽話人雙方更加高效的溝通。會話修正不僅能夠幫助完善信息，尤其是說話人在使用了不恰當(dāng)詞匯，或話語產(chǎn)生歧義等情況下可以借助修正策略來實(shí)現(xiàn)有效的交流。會話修正也有利于維持良好的人際關(guān)系，人們可以在言語不當(dāng)時(shí)通過重述，替換等策略來巧妙的挽回顏面。正是通過人物對修正策略的不同選擇，推動了劇情發(fā)展，觀眾也能讀懂不同立場人物的碰撞，體會到人物對話的深層含義。

（三）會話管理及會話內(nèi)容視點(diǎn)下的修正分析

會話參與者各方在進(jìn)行會話的時(shí)候，除了可以基于交際雙方互動行為進(jìn)行修正，也就是SIOR、SISR等四種修正之外，還可以從會話管理，會話內(nèi)容方面進(jìn)行修正。

所謂會話管理，是指會話之中會話參與者各方為了實(shí)現(xiàn)交際的目的，使用各種語言手段和非語言手段推動會話展開的行為。會話是會話的參與者各方的互動行為，會話各方都會對會話進(jìn)行管理控制。會話管理手段可以分為語言手段和非語言手段。會話管理的語言手段主要包括控制會話的流程、調(diào)控話語權(quán)、修正會話話題等。具體來說，會話管理涉及了話輪的獲取、話輪的讓渡、話輪維持、話輪開始、話輪結(jié)束、信息反饋等。在會話管理方面對會話進(jìn)行修正，是會話參與者們經(jīng)常使用的修正手段。

12.T1朋友A：就為這個(gè)，他爸都被王海洋他爸批評了。

T2朋友B：王海洋他爸敢批評江衛(wèi)國他爸？

T3朋友C：怎么不敢哪，政委管司令，一管一個(gè)準(zhǔn)。

T4江衛(wèi)國：誰說的？

......

T5朋友C：咱們政委是黨，司令就是槍，是誰指揮誰明白了吧。

T6朋友D：這么說，好像真是王海洋他爸指揮你爸。

T7江衛(wèi)國：你別打岔，王海洋他爸怎么說我爸的。

例（12）中，T7話論“你別打岔”是典型的修正標(biāo)記，從會話管理修正的角度來看，在會話偏離話題時(shí)對會話流程進(jìn)行了修正。話題最初圍繞批評一事，但在對話中又偏離話題展開其他10輪的論述，最后由江衛(wèi)國進(jìn)行修正。為順利完成交際任務(wù)，達(dá)到更加高效的交流，會話修正中如“跑題了”“話說回來”等的修正標(biāo)記是很重要的。

除了會話管理修正之外，會話參與者各方也根據(jù)會話內(nèi)容對會話進(jìn)行修正。一般來說，會話內(nèi)容修正可以分為“錯(cuò)誤修正”“適當(dāng)性修正”和“信息補(bǔ)充修正”。

13.T1江德華：行了行了，你們先別笑，你爸還有話呢。

T2眾人：什么話？

T3江德華：你爸說還要看你的表現(xiàn)，以后再笑。

T4江亞菲：什么以后再笑啊，是以觀后效。

江德華在T3話論中產(chǎn)生阻礙源“以后再笑”，引發(fā)亞菲進(jìn)行他人修正“以觀后效”進(jìn)而完成修正。從修正內(nèi)容的視點(diǎn)來看屬于錯(cuò)誤修正。在此類修正中有時(shí)也會出現(xiàn)如“不對”等詞的修正標(biāo)記，提示即將進(jìn)行修正。

14.T1安杰：姐，謝謝你。

T2安欣：謝什么呀，自己人。

T3安杰：姐夫沒有不高興吧？

T4安欣：沒有，他挺高興的。

T5安杰：挺高興的？那還是不十分高興。

T6安欣：是我轉(zhuǎn)述有誤。他不是挺高興，是十分高興。

由于安杰T5話論中的修正引導(dǎo)，安欣在T6話論中將表述的程度“挺”改為“十分”，進(jìn)行了表述程度的適當(dāng)性修正，說話人通過修改程度詞對引起的阻礙源進(jìn)行修正。同樣的，本文例（7）中，安杰在T3話論“我是匯報(bào)情況，她才是告狀呢”中，通過將“告狀”換成“匯報(bào)情況”的替換方式來對不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)內(nèi)容進(jìn)行修正的行為也屬于適當(dāng)性修正，即說話人通過對前述內(nèi)容中出現(xiàn)的不恰當(dāng)表達(dá)方式進(jìn)行修改的行為。此外，在例（2）（3）（9）中則是信息補(bǔ)充性修正，說話人對前述的內(nèi)容進(jìn)行信息補(bǔ)充或解釋說明，如例（2）T1中江德福說“哪像個(gè)老虎，簡直就像一只貓”，其后T4中安杰“叔叔的意思是說你走路輕像只貓?！蓖ㄟ^解釋說明對話語進(jìn)行了會話修正。

從上述分析來看，我們不僅可以從交際互動行為的說話雙方進(jìn)行會話修正分析，也可以從會話管理修正、修正內(nèi)容等的視點(diǎn)角度來對會話修正展開更全面的分析。

三、結(jié)語

本文以電視劇《父母愛情》的人物對話為語料，從語用學(xué)角度首先介紹了話輪轉(zhuǎn)換機(jī)制的概念，進(jìn)而結(jié)合語料《父母愛情》分析會話修正策略。本文漢語會話中對不同類型的修正引導(dǎo)和修正過程中所使用的會話修正策略進(jìn)行了分析，從中提煉出會話修正的各種功能。同時(shí)，本文也從會話管理修正和會話內(nèi)容修正進(jìn)行了簡單的論述分析。本文認(rèn)為會話分析分類應(yīng)該是六種，即在自我發(fā)起—自我修正，自我發(fā)起—他人修正，他人發(fā)起—自我修正，他人發(fā)起—他人修正四種分類之外，還應(yīng)該有自我發(fā)起-零修正、他人發(fā)起-零修正兩種。會話管理修正和會話內(nèi)容修正等視點(diǎn)下的修正研究，也是會話修正的一個(gè)組成部分。會話修正不僅是一門值得研究的語用學(xué)分支，更是了解交際背后所折射出來深層信息的重要手段。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］于國棟.會話分析［M］.上海：上海外語教育出版社，2008．

［2］趙剛.會話分析［M］.北京：高等教育出版社，2013．

［3］楊石喬.基于語料庫的漢語醫(yī)患會話修正研究［D］.上海外國語大學(xué)，2010．

［4］于海洋，孫巖梅.會話修正淺析［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）．

［5］漢桂民，毛麗麗.電視談話節(jié)目中的會話修正分析［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（04）．

［6］王琤，吳勇毅.漢語二語學(xué)習(xí)者會話修正能力研究［J］.華文教學(xué)與研究，2017（04）．

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕

收稿日期：２０23 — 04 — 1５

作者簡介：王冰（1998—），女，山西太原人，在讀碩士研究生，研究方向：日語語言學(xué)、漢日對比；杜靜波（1964—），男，黑龍江牡丹江人，教授，博士，研究方向：日語語言學(xué)、漢日對比。