周業(yè)虹

【摘 要】 習(xí)題是《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》的組成部分，是重要的階段性評價方式。依據(jù)《盲校義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》編寫的教科書習(xí)題，具有基礎(chǔ)性、階段性、發(fā)展性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，不僅能幫助視障學(xué)生鞏固已學(xué)知識，對于視障學(xué)生了解化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題也起到重要的作用，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，助力其個性發(fā)展。盲校化學(xué)教師應(yīng)深入挖掘教科書習(xí)題的知識價值和素養(yǎng)價值，在教學(xué)中根據(jù)視障學(xué)生實(shí)際情況合理使用習(xí)題。

【關(guān)鍵詞】 盲校；義務(wù)教育；化學(xué)教科書；習(xí)題；評價功能

【中圖分類號】 G761

一、引言

《盲校義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在課程基本理念中提出，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，既要考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要重視考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。在評價過程中，要特別關(guān)注學(xué)生因視力殘疾而產(chǎn)生的身心差異，使評價起到更好的激勵效果。習(xí)題是《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》（以下簡稱“教科書”）的組成部分，是日常教學(xué)中不可或缺的評價方式。盲?；瘜W(xué)教師應(yīng)深入挖掘教科書習(xí)題的知識價值和素養(yǎng)價值，在教學(xué)中根據(jù)視障學(xué)生實(shí)際情況合理使用習(xí)題。

二、教科書習(xí)題的特點(diǎn)

《現(xiàn)代漢語詞典》將習(xí)題定義為“教學(xué)上供練習(xí)用的題目”。教科書習(xí)題可以對學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識的程度和解決教科書所設(shè)計的各種問題的能力進(jìn)行評價。既方便教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以調(diào)整教學(xué)，又方便學(xué)生時時監(jiān)控自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向。教科書習(xí)題還可以幫助學(xué)生了解化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，感受化學(xué)為社會發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)自信。教科書習(xí)題具有以下特點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)性

與各種輔導(dǎo)書中的習(xí)題不同，教科書習(xí)題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫，與教科書知識要求和能力要求呼應(yīng)，凸顯基礎(chǔ)，突出核心知識和核心能力，關(guān)注大多數(shù)視障學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)測查綜合能力。

（二）階段性

學(xué)科知識和學(xué)科能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，教科書習(xí)題體現(xiàn)了階段性評價的特點(diǎn)，習(xí)題內(nèi)容要求和難度層次與所學(xué)知識同步。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，習(xí)題所涉及內(nèi)容的綜合性逐漸加強(qiáng)。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

（三）發(fā)展性

學(xué)科教學(xué)既要教學(xué)生知識，更要教學(xué)生方法，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教科書習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀模型、實(shí)驗(yàn)裝置圖、表格、曲線圖、流程圖等，評價學(xué)生獲取信息解決問題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和設(shè)計的能力、應(yīng)用知識的能力等。

（四）應(yīng)用性

教科書習(xí)題結(jié)合生產(chǎn)生活、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、中華優(yōu)秀文化等素材設(shè)置相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的同時，了解化學(xué)對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感。

在目前課程改革的背景下，習(xí)題也是落實(shí)并發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。在教學(xué)中，教師應(yīng)對教科書中的習(xí)題進(jìn)行深入研究，努力挖掘習(xí)題中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)價值。

三、教科書習(xí)題的評價功能

習(xí)題有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在教材編寫建議中提到：“單一的題型和測試目標(biāo)不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。編寫教材時要對已有習(xí)題進(jìn)行改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新。精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應(yīng)用等?！眹@課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)題編寫要求，以教科書九年級下冊（低視力版）中的習(xí)題為例，對其評價功能進(jìn)行分析。

（一）鞏固基礎(chǔ)知識

課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容劃分為5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成。每個二級主題從“標(biāo)準(zhǔn)”“活動與探究建議”兩個維度對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明。其中，“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求。結(jié)合這些要求，教科書中編寫了部分習(xí)題。

“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中“金屬與金屬礦物”的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中有5條標(biāo)準(zhǔn)，其中標(biāo)準(zhǔn)1為“了解金屬的物理性質(zhì)，認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡單方法”。據(jù)此，教科書編寫了如下習(xí)題。

習(xí)題1：在家長或老師的幫助下，觀察你身邊的照明用臺燈，完成下列空白。

（1）燈管后面的反光片為鋁箔。鋁塊能制成鋁箔是利用了鋁的______________________性。

（2）銅質(zhì)插頭是利用了金屬銅的______________________性。

【評析】本題以低視力學(xué)生常用臺燈為載體，測評學(xué)生對常見金屬物理性質(zhì)的了解，對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)1中“了解金屬的物理性質(zhì)”。題目在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)低視力學(xué)生體會化學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

習(xí)題2：寫出下列變化的化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)類型（CO與Fe3O4的反應(yīng)類型除外）。

【評析】本題以鐵及其化合物的變化為線索，測評學(xué)生對鐵的主要化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，與標(biāo)準(zhǔn)1中“認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)”相對應(yīng)。學(xué)生在作答時要用化學(xué)方程式來表示，考查了學(xué)生書寫化學(xué)用語的技能，體現(xiàn)了符號表征這一學(xué)科特色。題目以流程圖的形式呈現(xiàn)，其設(shè)計考慮到低視力學(xué)生的實(shí)際。圖形中的線條清晰、簡單，易于閱讀；同時突出了知識的關(guān)聯(lián)性，隱含了結(jié)構(gòu)化知識體系的建構(gòu)這一學(xué)科思維。

習(xí)題3：通過實(shí)驗(yàn)回答，鐵釘在下列哪些情況下容易生銹。

（1）在干燥的空氣中。

（2）在潮濕的空氣中。

（3）部分浸入食鹽水中。

（4）浸沒在植物油中。

【評析】本題圍繞鐵釘銹蝕展開，素材來源于教科書中的探究活動“鐵制品銹蝕的條件”，與標(biāo)準(zhǔn)1中“了解防止金屬腐蝕的簡單方法”相對應(yīng)。學(xué)生應(yīng)在完成探究活動的基礎(chǔ)上完成本題。本題的功能價值在于以下幾個方面：①測評學(xué)生對鐵制品腐蝕條件的認(rèn)識；②測評學(xué)生對于日常生活中防止金屬腐蝕的措施的了解；③測評學(xué)生對控制變量、對照等實(shí)驗(yàn)探究方法的認(rèn)識；④培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。教師也可以借此題將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)低視力學(xué)生在家長的幫助下完成家庭實(shí)驗(yàn)，從而順利解答題目。

（二）關(guān)注個體差異

一些學(xué)有余力的低視力學(xué)生在初中畢業(yè)后會升入普通高中進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。要參加普通高中的招生考試，適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練必不可少。鑒于此，教科書在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，編制了“單元練習(xí)”，一方面幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面在一定程度上提升學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，為順利解答中考試卷中的問題奠定基礎(chǔ)。針對目前各地普通高中招生考試中高度關(guān)注實(shí)踐能力的情況，習(xí)題中安排了一些活動性題目，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和訪談等豐富解答實(shí)踐性題目的經(jīng)驗(yàn)。這也為教師對不同水平學(xué)生進(jìn)行多角度評價提供了途徑。

1.案例一：“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中“生活中常見的化合物”

這部分內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中有7條標(biāo)準(zhǔn)，其中標(biāo)準(zhǔn)1中有“認(rèn)識常見酸堿的主要性質(zhì)和用途”的具體要求。據(jù)此，教科書編寫了習(xí)題，現(xiàn)選取其中2道習(xí)題進(jìn)行分析。

習(xí)題4：固體氫氧化鈉曝露在空氣中，容易______________________而使表面潮濕并逐漸溶解，這種現(xiàn)象叫做______________________；同時吸收空氣中的______________________而變質(zhì)，生成______________________。因此，氫氧化鈉固體必須______________________保存。

習(xí)題5：某興趣小組的同學(xué)將CO2分別通入澄清石灰水和NaOH溶液中，觀察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象。

（1）澄清石灰水變渾濁的反應(yīng)的化學(xué)方程式是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

（2）為探究CO2與NaOH溶液是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，該小組同學(xué)設(shè)計了如下所示的A、B兩個實(shí)驗(yàn)。A實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升；B實(shí)驗(yàn)中擠壓膠頭滴管，發(fā)現(xiàn)氣球脹大。

①有的同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的，其共同原理是____________________________________________。

②有的同學(xué)提出質(zhì)疑，認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，理由是____________________________________________。

③該小組同學(xué)通過檢驗(yàn)生成物，證明CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)：向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入______________________，觀察到的現(xiàn)象是____________________________________________。

【評析】這2道習(xí)題均涉及堿的化學(xué)性質(zhì)，測評學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室氫氧化鈉固體的保存、氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)、氫氧化鈣與二氧化碳的反應(yīng)等知識。然而從2道題目的呈現(xiàn)方式、設(shè)問方式及設(shè)問內(nèi)容可以清晰地看到，習(xí)題難易層次、能力要求差別很大。

習(xí)題4注重基礎(chǔ)知識，主要是教科書知識的回憶和再現(xiàn)，測評氫氧化鈉的吸水性、氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，由此考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)室中氫氧化鈉固體的保存方法，形成性質(zhì)決定物質(zhì)保存方法的認(rèn)識。

習(xí)題5則充分體現(xiàn)了對分析問題及綜合運(yùn)用知識能力的測評。題目內(nèi)容涉及教師教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，即如何通過可視化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。題目借助于氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，測評以下內(nèi)容：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的分析；②對實(shí)驗(yàn)裝置的觀察與分析；③化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的評價；④化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計；⑤化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與描述；⑥堿作為一類物質(zhì)具有的共性和差異性。顯然，從知識、能力及素養(yǎng)等方面看，此題符合中考中探究性試題的難度要求，對于學(xué)生而言是具有挑戰(zhàn)性的。解答此類題目可以有效提升低視力學(xué)生對化學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

2.案例二：“化學(xué)與社會發(fā)展”中“化學(xué)物質(zhì)與健康”

這部分內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中有4條標(biāo)準(zhǔn)，其中標(biāo)準(zhǔn)2為“知道一些對生命活動具有重要意義的有機(jī)物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等）”，標(biāo)準(zhǔn)4為“初步認(rèn)識化學(xué)科學(xué)發(fā)展在幫助人類營養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重大貢獻(xiàn)”。據(jù)此，教科書編寫了以下習(xí)題。

習(xí)題6：請完成下列空白。

（1）下列食品中富含維生素的是______________（填序號）。

①雞蛋? ②蘋果? ③牛奶? ④胡蘿卜? ⑤青椒? ⑥帶魚

（2）甲、乙兩名同學(xué)根據(jù)自己的喜好，設(shè)計了如下午餐食譜。

甲同學(xué)：炸雞翅、紅燒排骨、孜然羊肉、可樂、饅頭。

乙同學(xué)：紅燒平魚、白菜豆腐、素炒芹菜、紫菜蛋花湯、米飯。

你認(rèn)為午餐設(shè)計較為合理的是______________________同學(xué)（填“甲”或“乙”），其設(shè)計中含有______________________種營養(yǎng)素。

（3）在人類食物所供給的總能量中，有60%～70%來自? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

【評析】本題以日常生活中的食物為載體，測評學(xué)生對營養(yǎng)物質(zhì)及其與人體健康關(guān)系的認(rèn)識，與標(biāo)準(zhǔn)2、標(biāo)準(zhǔn)4相對應(yīng)，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的生活觀念。均衡營養(yǎng)、合理膳食，是現(xiàn)代人追求健康生活所高度關(guān)注的。習(xí)題選取的素材恰恰源自學(xué)生生活，學(xué)生有熟悉感。但是顯然，題目（1）和（2）測評的難易程度是不同的，體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重。前者測評學(xué)生對生活中富含營養(yǎng)素的食物的了解，較為簡單；后者則要求學(xué)生在了解生活中富含六大營養(yǎng)素的食物的基礎(chǔ)上，通過對兩份食譜的評價，認(rèn)識到營養(yǎng)素應(yīng)合理搭配，由此引發(fā)對人體健康的關(guān)注，從而進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)化學(xué)知識對人類生活的重要意義，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)自信。

（三）重視實(shí)踐能力

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)計一些開放題與實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究的問題情景，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力?！被瘜W(xué)源于生產(chǎn)生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活。教科書將體現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)為人類社會作出的貢獻(xiàn)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展、生產(chǎn)生活中的常見做法等方面的內(nèi)容作為習(xí)題情境，據(jù)此設(shè)計開放性習(xí)題，引導(dǎo)低視力學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談、查閱資料、動手實(shí)驗(yàn)等。這類習(xí)題無疑會促使學(xué)生融入社會，主動關(guān)注化學(xué)知識的應(yīng)用價值，在思考中使得思維過程可視化；同時對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)踐能力也具有重要作用，引導(dǎo)他們從解題向解決問題轉(zhuǎn)變。

1.案例三：“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中“水與常見的溶液”

這部分內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中有10條標(biāo)準(zhǔn)，其中標(biāo)準(zhǔn)3為“認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的”?，F(xiàn)選擇教科書中編寫的下列習(xí)題進(jìn)行分析。

習(xí)題7：在許多情況下，人們希望能夠較快地溶解某些固體物質(zhì)。請以冰糖晶體溶于水為例，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，說明哪些方法可以加快冰糖晶體在水中的溶解，并說明理由。

【評析】本題選取學(xué)生熟悉的生活中冰糖的溶解為情景素材，測評學(xué)生對固體物質(zhì)溶解、溶質(zhì)和溶劑等概念及影響物質(zhì)溶解能力的因素等的認(rèn)識，與標(biāo)準(zhǔn)3對應(yīng)，具有開放性。在回答時，學(xué)生既可以結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以在家長的幫助下親自動手實(shí)踐，完成冰糖的溶解實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)行總結(jié)歸納，在準(zhǔn)確解答問題的同時，逐步掌握生活技能。這類習(xí)題較好地將化學(xué)知識與生活融合，能夠幫助低視力學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。

2.案例四：“化學(xué)與社會發(fā)展”中“常見的化學(xué)合成材料”

這部分內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中有3條標(biāo)準(zhǔn)，分別為：“1.知道常見的塑料、合成纖維、合成橡膠及其應(yīng)用。2.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。3. 認(rèn)識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系?！备鶕?jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，教科書中編寫了一些開放性習(xí)題?，F(xiàn)選取例題分析如下。

習(xí)題8：我國政府規(guī)定，禁止生產(chǎn)、銷售和使用超薄塑料袋，所有超市、商場和集貿(mào)市場不得免費(fèi)提供塑料購物袋，并要求提高廢棄塑料的回收利用水平。為什么要這樣做？請舉例說明你家中的廢棄塑料制品是怎樣處理的。

【評析】本題選取我國政府對塑料購物袋合理使用的相關(guān)規(guī)定作為情景素材，測評學(xué)生對正確合理使用材料的認(rèn)識，與標(biāo)準(zhǔn)1和標(biāo)準(zhǔn)2相對應(yīng)。在當(dāng)今社會，人們高度關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題，合理使用塑料購物袋、回收廢棄塑料制品都是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。為創(chuàng)建美好家園，共同營造優(yōu)美環(huán)境，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，從一點(diǎn)一滴做起。因此，在完成本習(xí)題的過程中，教師可以讓學(xué)生對塑料購物袋的使用及回收情況進(jìn)行社會和家庭調(diào)查，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱合理使用塑料購物袋及回收塑料制品的重要意義，組織學(xué)生在課上進(jìn)行交流討論，共同探討廢棄塑料制品的處理方法，最終幫助學(xué)生形成“應(yīng)遵守國家規(guī)定，合理使用塑料制品”的觀念。這樣的習(xí)題使學(xué)生置身于社會、家庭，以主人翁的態(tài)度參與社會性議題的調(diào)查與討論，對促使其自覺遵守國家法律法規(guī)具有重要意義。

習(xí)題9：查閱資料，了解自來水管道和下水管道材料的變遷，體會材料的發(fā)展對社會進(jìn)步的重要作用。

【評析】本題選取生產(chǎn)生活中常用的自來水管道和下水管道的材料為情景素材，測評學(xué)生對金屬材料、有機(jī)高分子材料及其性能、用途的認(rèn)識，與標(biāo)準(zhǔn)1、2、3對應(yīng)。解答本題時，教師可以組織學(xué)生對家長進(jìn)行訪談，了解自己家中自來水管道和下水管道使用的材料是什么，與以往相比材料是否有變化；然后利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，了解我國甚至是世界上自來水管道和下水管道所用材料的變遷，并思考為什么會有這樣的變化，以此引導(dǎo)學(xué)生體會科技發(fā)展對材料的影響、材料發(fā)展對社會進(jìn)步的重要作用。這類精心設(shè)計的開放性習(xí)題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解社會的發(fā)展，更突出的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

習(xí)題是教科書的重要組成部分，習(xí)題的編寫同樣體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，凸顯了鞏固基礎(chǔ)知識、關(guān)注個體差異、重視實(shí)踐能力的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)教科書中每一單元內(nèi)容的過程中，化學(xué)知識與技能的理解與掌握、化學(xué)問題的思考與解決、化學(xué)思維的形成與發(fā)展都可以利用相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行評價。因此，對教科書中的習(xí)題進(jìn)行分析和研究，有助于教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教科書的編寫思路，從而結(jié)合低視力學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地使用習(xí)題，最大限度地發(fā)揮習(xí)題的評價功能，為學(xué)生升入高一級學(xué)校，了解社會發(fā)展?fàn)顩r，較好融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：人民教育出版社課程教材研究所，100081）