于飛龍

新課程理念進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)的改革創(chuàng)新，各學(xué)科教師也開始加強(qiáng)教學(xué)探究，在新課程理念指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。新課程理念更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體性；強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，教師需要在新理念下不斷實(shí)現(xiàn)自我提升；以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的需求開展針對(duì)性教學(xué)。簡(jiǎn)單來講，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，而這一發(fā)展并不局限于知識(shí)技能，而是圍繞核心素養(yǎng)。初中物理知識(shí)極具理論性和抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，目前的教學(xué)方式又比較單一和機(jī)械化，在新課標(biāo)理念下，教師需要加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的探究，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。本文以初中物理力學(xué)的教學(xué)為例，探究新課程理念下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新。

一、以力學(xué)為例分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在初中物理中，力學(xué)作為重要內(nèi)容，包括牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等基礎(chǔ)性規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)有著決定性作用。此外，力學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好力學(xué)有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活，利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。當(dāng)前初中物理教學(xué)雖然引進(jìn)了一些新的思想觀念，但是傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，在教學(xué)改革上流于表面，這也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。隨著教學(xué)的改革創(chuàng)新，開始引入一些新的觀念，各種教學(xué)法被運(yùn)用于物理教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)中考?jí)毫?，很多教師?duì)改革更多處于理論探究，而實(shí)踐還停留在原地，雖然引入了新的方法，如情境教學(xué)法，但是教學(xué)本質(zhì)卻沒有發(fā)生變化，在課堂教學(xué)中教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有突出學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，忽視了實(shí)際生活。為了彌補(bǔ)教材的不足，教師開始利用先進(jìn)的信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，如微課，或者引入一些相對(duì)專業(yè)的案例來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的探究，如在講重力相關(guān)知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)圍繞蘋果落地來講，忽視了日常生活中常常遇到的案例，導(dǎo)致物理知識(shí)與實(shí)際生活之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解仍然處于理論化和抽象化的階段。

第三，忽視了探究性。要想讓學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，必須培養(yǎng)其主動(dòng)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無論是學(xué)習(xí)還是思考，都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，思維被限制，在課堂教學(xué)中，教師更重視教學(xué)任務(wù)的完成，沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和探究。

二、關(guān)注實(shí)際生活，豐富課程內(nèi)容

（一）探究物理力學(xué)與生活的聯(lián)系

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是一種自然學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。其中力學(xué)作為物理的一個(gè)分支，是研究物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是物理學(xué)、天文學(xué)以及許多工程學(xué)的基礎(chǔ)，不僅為高中物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也關(guān)系著學(xué)生大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)，教師應(yīng)關(guān)注實(shí)際生活，圍繞實(shí)際生活豐富課程內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，探究相關(guān)知識(shí)和規(guī)律。力學(xué)存在于生活的各個(gè)方面，教師應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)力學(xué)知識(shí)，提升物理實(shí)踐能力，從而提升學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓其對(duì)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，拉近學(xué)生與物理之間的距離，有利于學(xué)生接受物理知識(shí)。另外，教師可以通過一些生活小實(shí)驗(yàn)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回歸課堂。

（二）實(shí)際生活豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師可以引入一些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“力的相互作用”知識(shí)時(shí)，教師讓兩個(gè)學(xué)生用力擊掌，或者用力拍桌子，然后分享過程和感受，如拍桌子時(shí)手是否會(huì)疼？用力擊掌時(shí)兩個(gè)人是否都會(huì)感到疼痛？電視里常常拍攝打人一巴掌，受傷的都是被打者，那么打人者是否會(huì)感覺到疼痛？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)力是物體之間的相互作用，從而引入課堂教學(xué)。

又如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇教室的地面，讓不同的學(xué)生感受鞋子與地面的摩擦，思考為什么有的學(xué)生感覺很滑，有的學(xué)生卻感覺有阻力。學(xué)生通過對(duì)鞋底的觀察，明確鞋底凹凸不平更具有穩(wěn)定性，從而引出摩擦力，進(jìn)入課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究欲望

很多探究需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行，而不是直接告訴學(xué)生解決方法，要通過一定的手段激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而發(fā)生探究行為，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。將問題教學(xué)法應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在力學(xué)教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用問題串的教學(xué)方法突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在問題解決過程中不斷突破重難點(diǎn)。而且問題串的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，能夠讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生參與其中。

例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，以古代人民采用桔槔取水，凝聚了當(dāng)?shù)厝嗣竦闹腔蹫槔?，再結(jié)合桿秤稱物的案例，圍繞古人的智慧設(shè)計(jì)問題串。

問題一：桔槔取水、桿秤的使用是否涉及杠桿原理，與鉗子、錘子等工具的使用有無共同點(diǎn)？

問題二：結(jié)合杠桿原理畫出桔槔取水中的杠桿五要素。

問題三：使用桿秤時(shí)，需要在桿秤靜止時(shí)才能讀取數(shù)字，請(qǐng)問在什么條件才能實(shí)現(xiàn)平衡？

問題四：你還能列舉生活中的一些杠桿原理嗎？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明。

前面兩個(gè)問題屬于基礎(chǔ)性問題，學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，回答這兩個(gè)問題并不難，后進(jìn)生也可以通過回顧知識(shí)和翻閱教材回答出來。后面兩個(gè)問題就需要進(jìn)一步探究，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，從基礎(chǔ)的概念性學(xué)習(xí)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在探究過程中突破重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性、探究意識(shí)和邏輯思維。

又如，教師結(jié)合生活中的一些案例，如筷子的使用呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的杠桿模型，那么教師就可以以此為基礎(chǔ)，通過對(duì)筷子的使用設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究杠桿原理。

問題一：同學(xué)們都會(huì)使用筷子吧？現(xiàn)在拿出準(zhǔn)備好的物品（豆粒、鉛筆、橡皮擦等），引導(dǎo)學(xué)生用筷子夾物，感受如何使用最省力。

問題二：學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問（該過程充分重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如有的學(xué)生拿捏在筷子與筷子中間，有的學(xué)生的手距離筷子頭較近，有的就比較遠(yuǎn)，有什么區(qū)別呢？）提出問題之后，師生互動(dòng)討論，解決問題。

問題三：使用筷子的杠桿原理是什么？

問題四：與日常生活中其他的杠桿現(xiàn)象有什么區(qū)別？（從筷子杠桿模型中存在著一定的阻力方面思考，引出費(fèi)力杠桿類型。）

這一過程加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)探究，在問題的發(fā)現(xiàn)和提出中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前教學(xué)過程中最常見的一種方法。在物理力學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的探究主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師可以通過合作學(xué)習(xí)法，布置一些操作性的任務(wù)，讓學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中消化知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。就如上文提到的“杠桿”，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，自行制作簡(jiǎn)易的桿秤，如用小木棍或筷子做秤桿，并做好標(biāo)記，用小紙杯做秤盤，用繩子做秤紐，用砝碼做秤砣，一個(gè)簡(jiǎn)易的桿秤就做好了，從而使學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步理解杠桿相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)中，教師就采用合作學(xué)習(xí)法，以小組為單位，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師給出任務(wù)：定量探究浸在液體中的物理受到的浮力大小與物理排開液體的重力之間的關(guān)系。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要確定實(shí)驗(yàn)步驟、明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)并做好實(shí)驗(yàn)記錄，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要明確本次實(shí)驗(yàn)過程、任務(wù)、學(xué)生參與情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，同學(xué)之間互幫互助、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及動(dòng)手操作能力。

又如，在復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，力學(xué)涉及的知識(shí)多而復(fù)雜，很多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，對(duì)力學(xué)知識(shí)沒有一個(gè)清晰的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)相關(guān)概念比較模糊，很容易在解題過程中思維混亂。復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組為單位合作繪制思維導(dǎo)圖，展開自主復(fù)習(xí)。小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，如首先小組成員自行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中繪制思維導(dǎo)圖；其次，小組成員進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制成果展示，相互討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維導(dǎo)圖的優(yōu)化與完善；最后，小組共同繪制統(tǒng)一的思維導(dǎo)圖，作為小組任務(wù)成果。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正，通過思維導(dǎo)圖整合知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，理清思路，提高了復(fù)習(xí)效果。

（三）充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，信息技術(shù)逐步被引入教育教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)信息化，推動(dòng)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，如多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)境。

1.多媒體技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)作為初中物理中非常重要的一部分，幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，特別是一些抽象的知識(shí)，可以借助物理實(shí)驗(yàn)具象化，便于學(xué)生理解。然而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材有限，或者實(shí)驗(yàn)本身具有危險(xiǎn)性，教師就可以借助多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)演示效果，打破實(shí)驗(yàn)條件的限制，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、獲得新知。

此外，多媒體技術(shù)還能為學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行通過鼠標(biāo)操作完成實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生帶來了開放的操作環(huán)境。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)提供豐富的資源，而且處于不斷更新補(bǔ)充狀態(tài)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師需要向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原理，但是語言無法將很多現(xiàn)象形象化，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，下載一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻，通過動(dòng)畫效果和直觀的圖形激發(fā)學(xué)生的興趣，將相關(guān)的現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看到其中的原理。

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，很多力學(xué)知識(shí)雖然存在于學(xué)生的實(shí)際生活，但是要想完全理解和掌握還是比較困難的。而多媒體技術(shù)就可以幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化，很多用語言無法達(dá)到的教學(xué)效果都可以借助多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等多種方式加深學(xué)生的記憶。

3.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新物理教學(xué)模式。

隨著教學(xué)改革創(chuàng)新，新的教學(xué)方法和思想被提出，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，多媒體技術(shù)成為教學(xué)的一部分，其中最常見的就是PPT課件，教師利用多媒體技術(shù)播放PPT課件，可以有效節(jié)省課堂時(shí)間。

多媒體技術(shù)并不是單一存在的，應(yīng)該與各種教學(xué)方法和手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。比如上文提到的思維導(dǎo)圖教學(xué)法和合作教學(xué)法都可以融合多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化。此外，多媒體技術(shù)可以構(gòu)建初中物理力學(xué)情境，強(qiáng)化師生互動(dòng)，為學(xué)生提供明確的實(shí)踐指導(dǎo)和相對(duì)完善的問題背景。例如，在“壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)就可以幫助學(xué)生了解生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象。

四、結(jié)語

本文圍繞當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，明確在新課程理念下要凸顯學(xué)生的主體地位，提出創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用生活化教學(xué)豐富課堂內(nèi)容、問題串教學(xué)法激發(fā)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望可以為實(shí)踐教學(xué)提供參考。